初中語文教學(xué)應(yīng)強化思維能力的培養(yǎng)

于 麗

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

初中生是有年齡限制的，所以很可能他們在學(xué)習(xí)語文的過程中沒有很強的心智能力。然而，初中語文是一門思想和語言相結(jié)合的學(xué)科。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時從事專業(yè)業(yè)務(wù)，只關(guān)心在教育過程中提高學(xué)生的思維能力，以保證語文課堂上所有知識的高效教學(xué)?？紤]到初中生思維能力提高的現(xiàn)象，存在著忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的教育現(xiàn)象。因此，教師必須通過尋找及時有效的解決方案，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和要求

1.1 強化問題思考能力。中文課與人文學(xué)科有關(guān)。語文教師不僅要讓學(xué)生在自學(xué)的過程中充分了解語文的基礎(chǔ)知識，還要解決課堂上的各種學(xué)習(xí)問題，這就意味著教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。同時思考、研究和解決問題。在中學(xué)階段，教師應(yīng)特別重視語文課的教學(xué)，進一步提高學(xué)生的語文推理能力。教師還需要確保他們可以根據(jù)自己的能力進行教學(xué)，教師需要設(shè)計不同的方法。培養(yǎng)中國學(xué)生的思維能力。真正的訓(xùn)練有很多方面，包括閱讀和寫作、理解文章和分析文本。在這部分，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課堂上的各種問題，并附上相關(guān)的教材，讓學(xué)生積極思考和解決問題。例如，在《陋室銘》教學(xué)的時候，老師可以讓學(xué)生解釋自己對文章的認識，然后提出自己認為覺得困惑的問題，老師通過解答學(xué)生的問題來幫助學(xué)生提高對文章的理解，更好的促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。通過小組討論，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力[1]。

1.2 培養(yǎng)語文綜合思維。在目前的語文課程教育過程中，初中生由于自身知識積累不足，沒有足夠的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由于這種情況，教師必須鞏固認識。從事實踐教育活動的學(xué)生人數(shù)。發(fā)展思考和寫作主題的能力。在傳統(tǒng)的中文課堂中，大多數(shù)教師通常會將描述學(xué)生知識的書籍材料添加到傳統(tǒng)的中文課堂課程中。目前我國課程改革雖然已經(jīng)強調(diào)了學(xué)生理論知識發(fā)展方面，但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。正在進行中在今天的語文教師教育中，學(xué)生應(yīng)該充分認識中國人的人性特征，在從詞、句、文章中學(xué)習(xí)知識的段落中，不斷發(fā)展自己的觀點，進而提高學(xué)生閱讀理解能力。此外，學(xué)生必須用自己的知識儲備來積極對老師提出的問題進行回答，讓學(xué)生能夠在與老師的互動當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多有用的知識。學(xué)生可以通過自由處理和組織中文信息來提高和發(fā)展全方位思考的能力。良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《背影》這一課，有彭老師可以通過講解文章的好詞好句，讓學(xué)生切身體會到這篇文章所要表達的內(nèi)容。密切注意本課使用的修辭和敘事元素，讓學(xué)生總結(jié)文章的要點。通過教師的積極教學(xué)和課堂科學(xué)教學(xué)，這不僅有助于充分理解所描述的課文內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生充分理解父親就是父親。關(guān)心文章不僅有助于學(xué)生的情感發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力，因此教師應(yīng)注意這部分材料。

2.初中語文教學(xué)應(yīng)強化思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。中國的中學(xué)知識面很廣。因此，教師應(yīng)制定詳細的語文教學(xué)課程，并確保所有課堂學(xué)習(xí)活動都嚴(yán)格按照課程進行。只有這樣，課堂教學(xué)才能有效地提高學(xué)生的思維能力。關(guān)于編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在課前有時間根據(jù)學(xué)生想在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)知識和材料編寫切合實際的目標(biāo)。確保整個計劃滿足您的培訓(xùn)需求。提高學(xué)生的思維能力。

例如教師在對《背影》這一通過對文字的解讀，老師可以從父親彎腰撿橘子的動作讓學(xué)生真正理解作者想要表達的思想感情。并且可以鼓勵學(xué)生，我們將總結(jié)本文的亮點。在這個重點突出、精心策劃的課堂中，學(xué)習(xí)指南讓學(xué)生理解作者講解的課文內(nèi)容，體會照顧者的關(guān)心，練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。此外又如教師在講解初中詩詞《錢塘湖春行》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這一句詩詞進行想象，體驗劍塘春游的樂趣。通過這樣安排的定向和課堂教育活動，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)反思和遷移的能力，并最終意識到有效思考能力的擴大和加強。除上述教學(xué)方法外，教師還需要通過練習(xí)來提高學(xué)生的思維能力。它強化了單詞或短語，并幫助學(xué)生理解這些單詞和短語。在演示和使用時間允許的情況下，這些課程允許學(xué)生繼續(xù)使用他們對知識、思維和想象力的理解。

2.2 精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)問營造思考氛圍。為培養(yǎng)學(xué)生語言思維的流暢性，教師可以根據(jù)教材和重點、刺激的學(xué)習(xí)點，精心制作教學(xué)指南，設(shè)計教學(xué)指南，營造培養(yǎng)學(xué)生思維的優(yōu)美環(huán)境。從教科書上思考的能力如，在古文《口技》的教學(xué)過程中，教師可首先利用多媒體為學(xué)生播放一段著名喜劇演員洛桑的一段口技演出視頻，使學(xué)生親身感受優(yōu)秀口技表演的技巧及感染力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的求知欲，鼓勵學(xué)生仔細聆聽演員模仿了哪些聲音。提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。我們鼓勵學(xué)生仔細聆聽藝術(shù)家模仿的聲音。接著進行提問，如果手中沒有任何道具能模仿火車警報器的表演，動物的吼叫，孩子的哭聲，各種樂器的表演，你怎么知道他是演員？這種屏幕技術(shù)在我國叫什么名字？他怎么把各種聲音都唱得這么好？因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀全文并進行冥想。找到酷肚故事模擬的聲音。你認為作者用什么修辭來解釋臭名昭著的做法？通過這些指南的設(shè)計和知識，學(xué)生學(xué)會仔細閱讀和理解，從而感受精細的腹部技巧，作者的寫作技巧，以及思考的細節(jié)技巧[2]。

2.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在完善新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師必須充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷改變自己的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國初中，目前的課堂內(nèi)容，部分教師仍然吸收課堂教學(xué)方法。這嚴(yán)重限制了學(xué)生思考和改進材料的能力。因此，在教授語文時，教師在課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生作為教師的人格，創(chuàng)造和保持良好的環(huán)境，提高學(xué)生的思維能力。良好的課堂環(huán)境是教師提高學(xué)生成績的重要前提，作用不容小覷。教師如果能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，那么就可以有效地提高學(xué)生的思維能力，進而促進學(xué)生的積極性。教師必須首先了解自由和民主是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要先決條件。而且，它創(chuàng)造了一個獨立的環(huán)境，讓學(xué)生在其中思考和學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，真正思考和想象問題。其次，由于語文是一門多元化的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能時可能會面臨許多挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，往往會向老師求助，但老師無法向每個學(xué)生解釋教學(xué)中的問題。如果老師的講解中沒有學(xué)生不懂的東西，會大大降低教學(xué)的效果。中國學(xué)生的知識。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)明確自己作為教師的地位，鼓勵學(xué)生不斷向教師提出不懂的問題。最后，隨著學(xué)生思維能力的提高，教師的工作是創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境。鼓勵學(xué)生提出問題，以便他們能夠及時回答他們的問題和老師的回答。

例如教師在進行初中課文《石壕吏》的講解時，老師可以定義文章的中心思想和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠通過老師梳理的結(jié)構(gòu)來找到作者的情感線。此外，教師應(yīng)組織一定的活動，讓學(xué)生在提問后進行復(fù)習(xí)和討論。這不僅能促進老師和學(xué)生之間的互動，還能讓學(xué)生之間學(xué)會合作共贏，進一步提高學(xué)生的團結(jié)互作能力，除此之外，這種教學(xué)方式也能有效提高學(xué)生的思維和口語能力。

2.4 發(fā)揮內(nèi)因作用提高其創(chuàng)造性思維。一方面，為了提高學(xué)生的語文思維能力，教師要營造良好的思維環(huán)境和學(xué)習(xí)思維環(huán)境，同時激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素、學(xué)生思維的靈活性和積極性,并鼓勵他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師能夠激發(fā)學(xué)生提出問題，去問所有的原因和原因，或者找到他們內(nèi)在的本質(zhì)和原因，是非常重要的。它出現(xiàn)在有的教育活動中，幫助學(xué)生有效地內(nèi)化難以閱讀和理解的事物，解決學(xué)習(xí)問題，找到正確的學(xué)習(xí)方法。如果您發(fā)現(xiàn)不認識的單詞或短語，請不要忽略它。使用指南來消除混亂。自己無法解決的問題應(yīng)該放在課堂學(xué)習(xí)的最前沿。在課堂教學(xué)中，教師需要在輟學(xué)策略中尋找差距，以培養(yǎng)懷疑精神并增加學(xué)生深度，從而鼓勵學(xué)生對課文和教學(xué)方法有不同的看法。它促進思考并激發(fā)創(chuàng)造力。如，在《沁園春.雪》一課的教學(xué)中，教師可先與學(xué)生共同學(xué)習(xí)上闋，在進行下闋教學(xué)時。在本科課程中，學(xué)生必須仔細閱讀、充分理解、提問、討論和回答問題。下闋中評論了五位古代著名人物，作者為什么要選定這五個人物？作者為什么選擇這5個角色？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受給出不同的答案。有人認為以詩的篇幅來命名這么多人物是不可能的，有人認為這五個人物及其表現(xiàn)具有代表性，也有人認為五個具有代表性。人物及其表演具有代表性，他在我國有著悠久的歷史和最大的影響力。這種一問一答的方式激發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵他們從整體上全面理解課文的主題和更深層次的含義。您還需要開發(fā)和維護難以想象的問題，讓學(xué)生在計劃課外活動時保持思考。例如，將以下測驗投射到不同的文本上。提出學(xué)生覺得困惑的地方作為問題，然后讓學(xué)生逐一進行解答，還打殘助學(xué)生，能夠在回答問題的過程當(dāng)中進行思考。如果你正在寫這個，你也會嗎？你能翻譯一下人物描述嗎？給學(xué)生更多的思考空間，鼓勵他們積極思考，有效發(fā)展和優(yōu)化創(chuàng)造性思維，不斷拒絕隱性思維。

2.5 充分結(jié)合所學(xué)知識交給學(xué)生的思維方式。如果老師想在日常學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維能力，他應(yīng)該確保他們的教學(xué)技能以高中語文為基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)學(xué)生會學(xué)習(xí)。可以接受。結(jié)合目前課堂上教師的知識，加強高中生思維能力的方法有兩種。一是觀察，二是聯(lián)想和想象。所謂觀察，是指如果教師想要提高學(xué)生的思維能力，首先就需要學(xué)生學(xué)會找到自己的不足之處，然后針對于自己的不足去改善。除此之外，老師還需要讓學(xué)生學(xué)會汲取別人身上的優(yōu)點，取長補短，只有這樣才能讓學(xué)生能夠在發(fā)展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高自己的思維能力和個人道德素養(yǎng)。然后，兩位作者要求學(xué)生分析他們在寫作時表達的情感。這種比較觀察的方法可以讓學(xué)生不斷提高他們的思維能力以及對語境知識的理解。

在互動和想象技巧方面，教師應(yīng)通過將事件想象成一個奇觀來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解事件。例如，教師在對《紫藤蘿瀑布》這一篇文章進行講解時，老師可以通過讓學(xué)生觀看紫藤蘿生長的過程，然后讓學(xué)生你還把更加直觀的了解文章內(nèi)容。有花海的景色，老師可以鼓勵學(xué)生在講解的最后畫出豐富的回憶場景，讓學(xué)生有效地運用自己的思維能力。

2.6 注重課堂教學(xué)互動。需要注意的是，老師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動思維，因為如果學(xué)生擁有了主動思維，就可以產(chǎn)生自覺性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于促進學(xué)生的整體發(fā)展來說，是一個非常重要的基礎(chǔ)。課堂教師最常用的教學(xué)方法之一是互動教學(xué)。換句話說，通過一些小游戲，您可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的學(xué)習(xí)參與度，最終在課堂上實現(xiàn)您的教育目標(biāo)。例如，在每節(jié)課開始之前，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生去復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課程主題和教師可以鼓勵學(xué)生在演示過程中積極思考問題的性質(zhì)。這些互動課堂游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于思考和行動的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。

2.7 積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練。語文思維有不同的觀念：形象、觀察、類比等。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師必須通過適當(dāng)?shù)膶嵺`，教會學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)積極組織學(xué)生完成實踐練習(xí)，達到提高思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思維素質(zhì)是思維能力的重要表現(xiàn)形式，包括思維能力敏捷性和靈活性。高中生的心理非?；钴S，有一定的空間來提升他們的閱讀理解能力。在這個過程中，教師要注重塑造學(xué)生的思維，鼓勵他們從特定的角度思考問題。例如，通過學(xué)習(xí)《背影》這篇文章，教師讓學(xué)生從作者的角度研究文章的主題，理解文章的含義。在這個過程中，教師要盡可能地拉近現(xiàn)實生活與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生評估分析問題，運用思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為未來學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總得來說，在教育不斷發(fā)展的背景下，老師需要不斷改變自己對教學(xué)的傳統(tǒng)的態(tài)度和觀念，通過以學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，這不僅能夠在極大程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，還能夠幫助老師與學(xué)生進行更好的互動，這對于促進學(xué)生的長期發(fā)展來說，是一個非常重要的保障。