高中化學課堂教學效率的提升策略

普布卓瑪

(西藏拉薩市第三高級中學 西藏 拉薩 860300)

引言

隨著新的教育政策的頒布，未來考試的形式可能會呈現(xiàn)更多元的形式，對學生的要求不再是原來的對知識點的記憶和熟識，而是更為廣泛的應用。作為一名從事前線工作的高中教師無疑是對學生的學習方式影響最大的?；瘜W已經(jīng)從大學入學考試中的科學必修課轉變?yōu)閷W術類考試，通過這種轉變，在回顧近年來化學教育中化學教學的發(fā)展歷程時，我們可以看出化學教學課堂還需要大幅提高。新課程改革后，許多新的課堂教育形式出現(xiàn)，新的課題形式和高質量的教育已經(jīng)隨處可見，但是，再高考的壓力下，高中教師在高質量教育和高分教育的選擇下，難以做到很好的平衡。教師不能給學生留出足夠的時間來培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，學校重視學生接受知識的能力，而學生把大部分的時間花在不斷地刷題和重復記憶的問題上。在一定程度上，我們把化學教學變成了一種純粹的記憶模式，老師把知識點分為不同的模塊，并安排好記憶方法和解題方案。有時，這些方法或方法本身就脫離了化學知識，但上述行為極大的破壞了學習的樂趣。如果將把高中化學教育轉變成一種游戲，老師和學生基于實驗本身了解化學知識，并在親自動手實踐過程中，對知識點進行理解和記憶，這讓學生感到非常有趣和新奇，增加課堂的趣味性。在高考考生的高考背景下，化學考試成績不應由高考科目的高和低決定。

1.高中化學教學存在的問題

1.1 教學資源與教學需求不相適應。根據(jù)化學教學中使用的實驗資源與不斷深化的新課程改革進行討論，教師應該重視對學生的實際應用能力的培養(yǎng)和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師應該幫助學生將所學的知識應用到實際生活中，并在實踐中解決問題，這不僅反映了化學實驗教學的重要性，也反映了學生對化學實驗核心知識的理解需要提高。然而，由于當前階段實踐教學的諸多因素，實驗教學資源(如專業(yè)實驗教室和實驗設備)的匱乏，使得在實施新課程改革后難以滿足實踐教學需求。因此，學校應該重視教學理念和教學方法的變革，從基礎設施的建設上完備新課改的要求，在設備和試驗場地的為化學的試驗等提供條件。此外，大多數(shù)學校經(jīng)費有限，無法及時替代和推薦先進的實驗設備。導致教學層面嚴重缺乏實驗設備，影響了實踐教學效果。

1.2 教育工作者不能適應于教學教材。為了滿足學生的多元化需求，在實施新課程改革后，中學化學教科書的內容在知識模塊的編制上得到了具體的提高，雖然每個模塊都是獨立的，但都有一定的邏輯連接，每個模塊的教學目的都是獨立的，因此教師必須采用多元化的教學方法。此外，新課程標準下的教科書內容不容易理解，尤其是教科書中，選修課內容和必修課內容都是多余的，這在教師的教學和學生的學習中更加復雜和具有挑戰(zhàn)性。此外，教科書中相關知識點的引入相對粗糙，這使得在教學環(huán)節(jié)中很難選擇有針對性的內容，不利于知識的理解難度和艱深。

素質教育支持學生自主學習能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)，要求學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力不斷提高。教科書編制時間較長，中學化學教學教科書在教育模式和知識板塊等會存在明顯落后的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學理念也不符合新課程改革的要求。在這一階段，大多數(shù)教師仍然注重理論知識的教學，但不重視人文素質教育。因為教師的教學理念非常落后，在高中化學教學中很難進行常規(guī)和有序的教學，有些老師認為成績是一種指導性的，一切都符合學生的實際成績，沒有價值，很難在這種教學環(huán)境中發(fā)揮核心作用。

1.3 教學模式較為僵化。通過對高?；瘜W教學現(xiàn)狀的調查和研究，發(fā)現(xiàn)一些高?；瘜W教師堅持自己采用的教學模式已經(jīng)有多年的歷史，他們不愿創(chuàng)造新事物，把傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗作為重要基礎，不知道時代在發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學模式早已不能滿足學生的實際發(fā)展需求。一些教師仍在采用“競爭性”的教學方法，讓學生耐心地獲取知識，單向且過于嚴格的教學方法不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。經(jīng)過長時間的積累后，學生的自主學習能力得不到提高，學生會覺得學習知識化學課程枯燥乏味，對學習不再有興趣。因此很難實現(xiàn)高中化學教學中理想的教學效果。

為了適應教育部規(guī)定的教育改革工作，學校的課堂教學做了一些調整。課堂應該符合新課程標準所提出的教學理念，以達到理想的成績，調動學生的積極性，學生可以在課堂上進行互動活動。然而，在中學階段，教育理念和教學方法仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，教學方法相對過時，不符合當代社會發(fā)展的要求，不能更好地引導學生學習。改變現(xiàn)有的教育觀念是非常困難的?，F(xiàn)在許多學校都重新引進了教育方法和教學理念，這大大提高了教學質量和教學效果。在教育改革中，出臺了新的規(guī)章制度，新時代的人才教育，這對市場和時代的需求都非常重視。過去，教育管理和教學都是為了考試而進行的。通過高考，你可以進入理想的大學，所以早期的教學大大阻礙了學科核心知識的發(fā)展，只把課本上的知識傳給課堂上的學生。教師在課堂教學中應討論將理論知識轉化為實踐活動。然而，高考化學作為一門重要的必修課，其實用性研究仍不能改變。

1.4 化學知識面過于狹窄，導致學生思想僵化。目前，在高中化學教學中，教師非常重視培養(yǎng)學生的文化技能。然而，在目前的高中化學教學中，僅以應付考題為目的而進行的教學，其教學效果卻不理想。教學內容涵蓋范圍狹窄，強調試題內容和核心知識，一些不在試題范圍內的知識幾乎不會被提及或跳過。這樣的教學條件肯定會減少高中化學知識的拓展，學生的思維能力也會受到局限，沒有發(fā)展的空間。這種教學方法根本不符合新課程標準的要求，學生也不會學習和掌握化學知識。

2.提高高中化學課堂教學效率的策略

2.1 激發(fā)學生興趣，強化學生學習積極性。激發(fā)興趣是提高學生學習效率的重中之重。在趣味性的引導下，學生的主動式學習行為可以轉變?yōu)橐环N主觀的自愿行為，學習的出發(fā)點將從“做題”心理轉向“探究”心理。認知上的轉變可以減少學生對學習的厭倦感，激發(fā)學生的潛能。這有利于加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個人發(fā)展，教師應從教學媒體出發(fā)，把學生的興趣作為參考，通過拓展教學內容，提高教學興趣，學生的創(chuàng)新能力將得到加強。在有趣的引導下，學生可以更頻繁地進行教學互動。通過與教師一起收集教學資料，回饋教學過程，澄清學生學習中出現(xiàn)的問題，提高目標，加強后續(xù)教學，可以大大提高教學效果。

培養(yǎng)自主學習能力，讓教育和教學重回起點?！八烙浻脖场钡慕逃荚嚹Ｊ揭呀?jīng)不能滿足當代社會對人才的要求，死記硬背教科書內容不再有意義。因此，需要在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的教學靈感和導游的積極性，培養(yǎng)學生的學習視野和自我發(fā)展能力，在實際動手能力方面發(fā)揮積極作用。營造民主、開放、靈活的教學環(huán)境，引導和鼓勵學生用腦子和手，給學生自主探索的時間和空間。因此，學生不僅學習化學，還知道學習化學的目的，創(chuàng)新的教學模式幫助學生從被動學習模式轉變?yōu)橹鲃訉W習模式。在以前的化學課堂中，通過老師講課學生聽課的方式進行知識點教學，這種“填鴨式”的教學模式使得學生在高中時很難接受知識點，也很難接受教科書的教學模式，只能通過課后枯燥而大量的重復練習，實現(xiàn)知識點的記憶。所以在課堂上，我們應該注重建議，不要拘束于教學框架，讓學生建立自己的化學知識網(wǎng)絡。每個學生都有自己的化學思維地圖，并開發(fā)出“范例-解釋-實驗指南-思考-討論-總結”的“新模式”。

2.2 利用微課提升教學表現(xiàn)力，降低學生理解難度。隨著學生化學知識學習難度的增加，研究對象也從宏觀轉變?yōu)槲⒂^，此時以理論形式闡述了知識要點，就會使化學知識抽象、難以理解，增加學生的學習難度。此時，教師必須使用“特殊”的教學設備，以減少學生的學習困難。

中學生的學習能力、分析事物的能力和解決問題的能力是高考的主要內容，但高考在這一方面的評估能力會相對抽象，并會與學生在相關考試中對這一方面的評估能力相結合。化學知識與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)生活密切相關。因此，高中化學課程中學生的全面能力評估中成為一個重點。因此，在開展化學教學活動時，教師應充分注意培養(yǎng)高中生的化學學習能力。在開展化學課堂活動的過程中，教師還可以將化學知識的學習與實踐應用聯(lián)系起來，將生活中的化學應用技能應用到學科研究中，充分激發(fā)高中學生的學習興趣。在教學活動的開展過程中，教師應采取正確的教學方法來培養(yǎng)學生的良好的解決問題的能力，不僅需要評估學生的回答能力，還需要觀察學生的回答思維是否正確。通過注重培養(yǎng)學生標準化的求解模式，防止學生知道答案卻寫不出來，在答題過程中，給出詳細的步驟，因為高考的分數(shù)即使少也很可憐。此外，在培養(yǎng)高中生的解決問題能力時，教師不應讓學生隨意地進行知識點的重復，而應以有計劃、有針對性的方式進行練習。

微課堂通過以視頻、音頻和圖片的形式表達抽象和復雜的知識點，特別是微觀世界在化學中的表現(xiàn)。微課堂可以通過形式化的知識來呈現(xiàn)，幫助學生清晰地看到化學中的分子結構，以及反應過程中的各種元素的動態(tài)變化，大大降低了學生理解的難度，提高了教學的興趣。教學前，教師可以將課堂的教學內容作為關鍵詞，查找相關的流行科學短片、著名教師的描述、實驗視頻以及網(wǎng)絡平臺上的其他內容，并通過教學微觀調研進行解釋。這樣的學習過程中可以加強學生的知識點吸收，提高教學效率，降低學生理解的難度，同時提高教學效果，這對提高高中化學教學的效率有積極的作用。另外，化學教學中出現(xiàn)的一些化學反應，由于實驗條件有限，教師不能讓學生觀察過程，通過實際實踐獲得知識。目前，還可以利用多媒體通過化學實驗進行補充。流行科學視頻從微視頻途徑展示了反應中化學元素的變化，可以幫助學生進一步理解化學知識。提高學生的記憶力，也能加強教學效果。

2.3 化學知識聯(lián)系生活，強化學生理解。化學知識主要來自生活，與人們的日常行為密切相關。教師可以從生活的角度分析知識，縮短知識與生活的距離，加強學生的學習體驗，提高學生的效率。在這樣做的過程中，教師首先要根據(jù)化學教科書選擇材料，選擇一些與生活化學相關的問題，然后從知識化學的角度分析隱式知識和定理，幫助學生掌握知識。讓學生感受化學與生命的聯(lián)系，縮小化學知識與生命的距離，優(yōu)化學生的理解過程。向學生熟悉的生活領域解釋化學知識也能降低學習難度，有良好的效果，提高學生學習效率。

化學與我們的生活密切相關，許多化學實驗也幫助我們看清了實踐的重要性。老師向學生傳達理論知識，并便于他們用“高分”和“低能力”來植入“考試能力”。這既不符合我國新一輪高考改革的要求，也不是我們的才能，是現(xiàn)代社會的要求，將理論知識付諸實踐是我們高中化學教師必須關注的教學內容，也是一種重要的實驗教學手段。例如，在傳授理論知識后，教師會引導學生進入實驗室進行實踐，這肯定會加強學生的記憶力，提高學生的化學訓練能力。許多高中的化學實驗室都有，但很少對學生開放，教師也很少有機會將學生帶入實驗室進行實踐。因此，學校應根據(jù)新入學考試的要求，為提高學生的化學實驗能力提供更多的教學便利，為提高學生的化學實驗能力作出很大的貢獻。在高中學習時，學生必須大量練習高中化學實驗技能，這樣他們在面對考試時思維就會變得更加靈活，否則他們很容易受到理論知識的限制，思維也不會得到發(fā)散。

2.4 教師的語言感染力,實現(xiàn)課堂教學有效性。在新課程的理念下，我們強調教學的探究，我們強調以學生為主體，這并不等于不需要教師的講授，有些內容和目標的達成非得教師講透不可，如一些概念很強的內容，就需老師由淺入深地講由表及里地講由生活中的實例到概念的本質講；在探究過程需要教師的引導和點撥；在習題課中需要教師富有啟發(fā)性的解析與思維方法的整理與歸納；在化學與社會化學與環(huán)境化學與生活等相關知識時有時還需教師作一段精彩的或熱情洋溢或振奮人心地即興演講。這些都需要教師的語言具有感染力。而在不同場合不同內容，教師的語言表達方式則體現(xiàn)教師的素質與品質，體現(xiàn)教師對教育理念的理解與內化程度。

因此，我們的教師應該加強語言修煉，加強師德修養(yǎng)。上期我聽了近三十堂學校舉行的青年教師比武課，其中有不少的課從教學設計、教材把握、調動學生、課件制作到板書都很不錯，只可惜出口就是地方話口語化的語言，加上習慣性的口頭撣，哪有什么感染力可言，讓人聽著大打折扣。

3.結論

在高中化學教學中，如果教師想要提高教學效率，他們需要改變傳統(tǒng)的教學理念，提高效率，現(xiàn)行的教學模式與教學方法更加創(chuàng)新。提高學生的學習經(jīng)驗，然后促使學生提高學習熱情，提高教學效率，促進高中化學教學的進步和發(fā)展。