小組學(xué)習(xí)的有效性及評(píng)價(jià)方式研究
——以《將相和》為例

何文華 趙清紅

(吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130311)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)乎到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文教師們都開始進(jìn)行新穎教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試，也的確起到了很好的教學(xué)反饋。但是一些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)卻難以起到有效的教學(xué)反饋，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率依舊沒有得到有效的提升、課堂教學(xué)陷入了尷尬的局面?；诖?，本文對(duì)于小組學(xué)習(xí)的有效性及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，以本人自身的教學(xué)經(jīng)歷作為案例進(jìn)行研究分析，找到小組學(xué)習(xí)的有效性及評(píng)級(jí)方式，從而更好地推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好基礎(chǔ)教育工作。本文就以《將相和》一課的教學(xué)作為案例進(jìn)行研究分析。

1.劃分小組，開展學(xué)習(xí)

在開展小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之前，首先要做到的基礎(chǔ)工作就是進(jìn)行小組的劃分，這關(guān)乎到小組學(xué)習(xí)是否能夠正常進(jìn)行以及是否能夠發(fā)揮效用。關(guān)于小組的劃分需要教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及自身學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行合理的評(píng)判以及劃分，從而實(shí)現(xiàn)合理分配小組，發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視對(duì)于小組成員的分配，一般要求每一個(gè)小組人員組成為3-4人，保障人數(shù)的均衡不會(huì)出現(xiàn)難以管理的情況。其次，小組成員的組合以學(xué)生們的最大意愿為主，不會(huì)進(jìn)行強(qiáng)制性分配，但是會(huì)保障每一個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)情況不會(huì)與其他的小組差別太大，在保障這一條件下來(lái)讓學(xué)生們自主進(jìn)行小組選擇。最后，讓每一個(gè)小組自主推選出一個(gè)組長(zhǎng)，老師對(duì)于所有的小組組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的講話，講話內(nèi)容是激發(fā)起小組組長(zhǎng)的責(zé)任感，讓他們明白自己是小組的負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著小組成員對(duì)他們的信任和托付，更需要好好地帶領(lǐng)小組成員去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，可以有效地激發(fā)起小組組長(zhǎng)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，對(duì)于小組學(xué)習(xí)有效性的提高很有幫助。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組劃分之后，在日常的教學(xué)中就可以通過(guò)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中更好地去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，從而幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率和拓展學(xué)生思維空間。

在進(jìn)行《將相和》這一課的教學(xué)時(shí)，就在上課的準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行了板書，將這一課的學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行布置，然后給學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)和討論時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱陀懻撝懈玫乩斫膺@一課的知識(shí)，發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的教學(xué)效用。

我在黑板上進(jìn)行了任務(wù)的布置如下：

(1)認(rèn)識(shí)所有的生僻字詞。

(2)進(jìn)行課文分段并且加上合適的小標(biāo)題。

(3)對(duì)于人物的行為和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行人物性格分析。

(4)了解故事之間的關(guān)聯(lián)以及前因后果。

(5)將“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事有邏輯的講述。

(6)講出《將相和》這一課的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在進(jìn)行板書之后，要給學(xué)生們充足的小組學(xué)習(xí)和討論時(shí)間，先讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，在對(duì)于課文有了大概了解之后，便讓學(xué)生們以小組為單位針對(duì)于這些學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行討論交流。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論交流之后，所有的小組都針對(duì)于這些任務(wù)和目標(biāo)討論出了相應(yīng)的答案，并且總結(jié)在了本上。

師：大家討論的如何？

生：我們討論完了。

師：那接下來(lái)我隨機(jī)點(diǎn)小組成員來(lái)回答問題，首先是通順閱讀全文，認(rèn)識(shí)所有的生僻字詞。

然后我點(diǎn)名了幾個(gè)小組成員分段朗讀，在朗讀過(guò)程中沒有出現(xiàn)什么問題。并且學(xué)生們也合理的進(jìn)行了課文分段以及小標(biāo)題的添加。

師：接下來(lái)，每一個(gè)小組都要選出一名代表來(lái)將自己小組對(duì)于課文中廉頗與藺相如的人物性格的分析結(jié)果進(jìn)行講述。

生1：老師通過(guò)對(duì)于藺相如的行為分析，藺相如是一個(gè)為國(guó)為民、有大局意識(shí)和大智慧的人，在面對(duì)秦王的咄咄逼人時(shí)，他不畏懼強(qiáng)權(quán)和死亡，毅然決然的威脅秦王讓秦王也敲擊樂器，為趙王贏回來(lái)了顏面。同樣在和氏璧的保護(hù)上也是如此，他依靠自己的智慧和勇氣保護(hù)了趙國(guó)的國(guó)寶，并且將和氏璧帶回了趙國(guó)。不僅僅如此，在面對(duì)廉頗的不理解時(shí)，他考慮到國(guó)家大局。放棄了自己的顏面，不斷地忍讓和退避，最終贏得了廉頗的理解和尊重。這一切的行為都證明了藺相如是一個(gè)胸懷坦蕩、為國(guó)為民有大智慧和大勇氣的人。

師：你說(shuō)的很好，你們小組討論分析的也很精細(xì)，值得表?yè)P(yáng)。

師：下一個(gè)小組來(lái)分析廉頗的性格吧。

生2：老師，我們小組在根據(jù)廉頗的行為和語(yǔ)言分析之后得到了廉頗是一個(gè)沖動(dòng)、勇敢并且勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

師：那你把你們的分析過(guò)程說(shuō)一遍吧。

生2：因?yàn)榱H在看到藺相如很快升到了比自己還高職位的時(shí)候就非常生氣，認(rèn)為藺相如沒有自己的功勞大，而因此去羞辱藺相如。這樣的行為證明了廉頗是一個(gè)沖動(dòng)而且好大喜功的人。但是在之后，廉頗聽到了藺相如對(duì)自己門客說(shuō)的話，明白了藺相如的大公無(wú)私、為國(guó)為民，于是甘愿負(fù)荊請(qǐng)罪，這是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人。為什么說(shuō)他勇敢，因?yàn)榱H的地位很高，但是犯了錯(cuò)還愿意在大庭廣眾之下負(fù)荊請(qǐng)罪，這也說(shuō)明了他的勇敢。因此，廉頗是一個(gè)沖動(dòng)、勇敢并且用于承擔(dān)錯(cuò)誤的人。

師：你說(shuō)的很對(duì)，分析的非常到位，你們小組也值得表?yè)P(yáng)。

在通過(guò)設(shè)置任務(wù)之后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，得到了很好的教學(xué)反饋，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣有了很大的提升，這些都是證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是有著很好的幫助作用。

3.小組合作，品析語(yǔ)言

語(yǔ)言積累是語(yǔ)文新課標(biāo)十分重視的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在閱讀之中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之外，還需要重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生有鑒別語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言的能力，從而讓學(xué)生逐漸擁有運(yùn)用語(yǔ)言之妙的能力和展示文字神奇的力量，那么，異乎尋常的敏感與激情也將伴隨學(xué)生而來(lái)。為引導(dǎo)學(xué)生更好地品析語(yǔ)言，筆者引領(lǐng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式發(fā)掘文本，借助學(xué)生自己的力量探尋閱讀之中的語(yǔ)言積累價(jià)值資源，讓學(xué)生今后能夠識(shí)生字、背名言、析精鍛、學(xué)表達(dá)，擁有扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言能力。

在進(jìn)行《將相和》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，擁有扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言能力，我讓學(xué)生以小組合作的方式揣摩課文的語(yǔ)言，體會(huì)課文中著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果，學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)與交流，品析文章語(yǔ)言，再由筆者引導(dǎo)各個(gè)小組成員開展重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)與品析。

師：咱們各個(gè)小組一起來(lái)交流一下，你覺得課文中哪些語(yǔ)言最具表現(xiàn)力，描寫的最為精彩？

(1)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果......就沒有動(dòng)兵的理由。”

師：藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”呢？

然后，我點(diǎn)了幾個(gè)小組的成員回答問題。

生1：他“想一會(huì)兒”是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家生死存亡和是否受辱的重大問題，必須要經(jīng)過(guò)深思熟慮之后才能開口。

生2：因?yàn)檫@是一個(gè)難題，連趙王他們都感到非常棘手，不能不假思索就隨便說(shuō)話，何況藺相如面對(duì)的是一國(guó)之君，他聽到問題之后，不僅需要先想明白其中的利害關(guān)系，還需要找到應(yīng)對(duì)的辦法，所以他需要“想一會(huì)兒”。

師：你們說(shuō)得都很好，就是面臨了這樣一個(gè)事關(guān)國(guó)家生死存亡的重大問題，藺相如就“想了一會(huì)兒”便提出了解決方法，從中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人呢？

生3：可以看出藺相如的才智超群，是一個(gè)非常機(jī)智的人。

師：藺相如提出的解決方法中連用了兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式，是哪兩個(gè)句式？從中你能感受到什么？

生4：兩個(gè)句式分別是“如果..就...”“如果...”；從中我們可以感受到，藺相如是一個(gè)心思縝密的人，他在思慮之后，便能夠根據(jù)面臨的難題指出可能遇到的情況，并針對(duì)可能遇到的情況分別提出了相應(yīng)的解決方法。

師：不錯(cuò)。要知道，藺相如提出的解決辦法就是他自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，他為何不讓別人去呢？為什么他愿意只身犯險(xiǎn)，難道他不知道其中的厲害關(guān)系嗎？難道他不知道自己很有可能會(huì)永遠(yuǎn)留在秦國(guó)(死)回不來(lái)了嗎？從中這些語(yǔ)言中，我們可以看出來(lái)藺相如擁有怎樣的品格？

生5：在國(guó)家生死存亡之際，藺相如愿意挺身而出，不假別人之手，一方面是知曉此事事關(guān)重大，需要極大的膽識(shí)與才能才能勝任這樣的任務(wù)；另一方面，他就是知曉其中的厲害關(guān)系，知道不管是誰(shuí)此事去了秦國(guó)就有可能永遠(yuǎn)都回不來(lái)了，他才舍身取義，將自己的生死置之度外，由他自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，這表現(xiàn)了藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

師：你分析的很到位，你們小組分析非常精細(xì)，值得表?yè)P(yáng)。

師：要知道，在當(dāng)時(shí)趙王與滿朝文武皆處于為難之際，并未有很好地解決方法，正是國(guó)家危難之際，藺相如挺身而出，讓我們看到了一個(gè)勇敢機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人的藺相如，不計(jì)個(gè)人安危，國(guó)家利益至上，忠于國(guó)家，有情有義，忠肝義膽。

師：除了這句話之外能夠展現(xiàn)出藺相如的機(jī)智之外，你們哪個(gè)小組還發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了藺相如機(jī)智呢？有誰(shuí)想要發(fā)表一下自己小組討論的結(jié)果嗎？舉手示意一下。

生6：我們組認(rèn)為“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”這句也表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。

師：為什么呢？你能說(shuō)說(shuō)你們組為什么會(huì)這樣認(rèn)為的嗎？

生6：因?yàn)楫?dāng)時(shí)藺相如覺察到秦王并沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，便故意說(shuō)璧上有毛病，其實(shí)他是想要將和氏璧要回到自己的手中。前邊說(shuō)了，要是秦王真有誠(chéng)意拿十五座城來(lái)?yè)Q，他便把璧交給秦王，但是這時(shí)候藺相如已經(jīng)知曉秦王并不肯交出十五城，那么，必須將璧要回來(lái)，只有這樣，他才有資本和秦王“一較高下”，完成自己保護(hù)和氏璧的大任。

師：在你看來(lái)，藺相如故意跟秦王說(shuō)“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病”，為何他會(huì)篤定秦王一定會(huì)將璧交還給他呢？你知道嗎？知道的話，可以說(shuō)一說(shuō)。若不知道的話，你可以請(qǐng)求你們組的成員進(jìn)行“救援”。(班級(jí)學(xué)生都笑了)

生6：因?yàn)樘A相如充分看透了秦王的心理，他知道秦王特別喜歡和氏璧，且對(duì)和氏璧充滿了好奇，要知道，和氏璧在秦王眼中可是一件無(wú)價(jià)之寶，所以藺相如說(shuō)和氏璧上有小毛病之時(shí)，秦王會(huì)會(huì)將璧交還給他，讓藺相如指給自己看。

師：不錯(cuò)，你說(shuō)得非常棒！正因?yàn)樘A相如順其心理，做法又合情合理，所以秦王會(huì)上當(dāng)，將璧交還給他，因此，在這段語(yǔ)言中我們可以看出藺相如真的很機(jī)智！

通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式品析文章語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言及內(nèi)容理解，幫助學(xué)生更好地把握人物形象，沐浴閃爍在藺相如身上的人性光輝，感受他的機(jī)智、偉大和果敢，體會(huì)他舍身取義，為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

4.合作表演，認(rèn)知情感

小組學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不僅僅有討論交流著一種途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓小組成員們進(jìn)行合作表演，來(lái)將課文中的故事在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行演繹，從而幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知課文情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而提高教學(xué)效率。

在進(jìn)行《將相和》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)課文的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，于是利用合作表演的方式來(lái)讓學(xué)生們?cè)诒硌葜懈玫嘏囵B(yǎng)合作能力，也在表演中能夠感知到課文想要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。于是我讓每一個(gè)小組都根據(jù)《將相和》的課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂劇的排練，然后在課堂上進(jìn)行表演。在設(shè)計(jì)了這樣的小組游戲活動(dòng)之后，課堂氛圍變得更加愉悅、融洽，越來(lái)越多的學(xué)生開始積極投入到課堂劇的排練當(dāng)中，認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心情感。在進(jìn)行了課堂表演之后，學(xué)生們對(duì)于《將相和》的情感態(tài)度以及價(jià)值觀有了更深入的感受。

師：接下來(lái)，每一個(gè)小組都要選出一個(gè)代表，結(jié)合自己的表演來(lái)談一談《將相和》所表達(dá)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀有什么。

學(xué)生1：老師，通過(guò)我們小組來(lái)進(jìn)行《將相和》的表演之后，我感受到了只要人們團(tuán)結(jié)一心，那么國(guó)家和民族就永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗，如果內(nèi)部都四分五裂，那么這樣的國(guó)家和民族也遲早會(huì)滅亡。

學(xué)生2：老師在表演中我感受到了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，不論是廉頗還是藺相如，都非常熱愛自己的國(guó)家，為了自己的國(guó)家可以忍受屈辱、可以一致對(duì)外。廉頗雖然驕傲但是為了國(guó)家也會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如雖然不畏強(qiáng)權(quán)，但是為了國(guó)家也會(huì)退步忍讓。這些都是這篇課文想要表達(dá)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，看來(lái)大家真的從表演中感受到了課文想要傳達(dá)的精神與價(jià)值觀念，真正的理解了這篇課文。大家為自己鼓掌，你們都很棒。

通過(guò)開展小組表演有效的將小組學(xué)習(xí)教學(xué)方法的效用充分展現(xiàn)在了課堂上，有效的將《將相和》的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式也有效地提高了小組學(xué)習(xí)有效性，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展。

5.制定小組評(píng)價(jià)方式，完善小組合作學(xué)習(xí)

制定合理的小組評(píng)價(jià)方式是完善小組合作學(xué)習(xí)的重要途徑，同樣會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的開展。以前一些小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)忽略了對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，其教學(xué)效用沒有得到完全的發(fā)揮?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師需要制定出合理的小組評(píng)價(jià)方式來(lái)完善小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。

本人在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)就非常重視對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也在不斷地完善評(píng)價(jià)方式，從而幫助學(xué)生們更好的完成小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出更佳的教學(xué)效用。我將小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式分為了三種：

5.1 組內(nèi)互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)是由小組成員們對(duì)于組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式以及小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談一談自己的想法。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)可以更好地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，從而進(jìn)行合理的調(diào)整，幫助小學(xué)生們更好、更高效的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，有的小組成員表示自己的小組在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，在討論中過(guò)分占據(jù)主動(dòng)地位，其他成員的意見總是被忽略，這樣導(dǎo)致其他的小組成員不愿意發(fā)表意見，小組合作學(xué)習(xí)的效果降低。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)我也可以看到很多我無(wú)法看到的問題，在學(xué)生們提出之后我也幫助學(xué)生們進(jìn)行了改正。

5.2 教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)是最重要的一種評(píng)價(jià)方式，也會(huì)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響，具有很強(qiáng)的權(quán)威性。但是教師點(diǎn)評(píng)一定要注意方式方法，否則很容易出現(xiàn)反作用。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我主要通過(guò)對(duì)于學(xué)生個(gè)人情況和小組整體情況進(jìn)行分開點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也以激勵(lì)為主，指出學(xué)生們的不足和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行自我認(rèn)知并且改正。

例如在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，我就指出一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有系統(tǒng)的整理意見，最終表達(dá)時(shí)語(yǔ)言邏輯混亂，雖然表達(dá)的內(nèi)容很好，但是缺乏邏輯整理，還有進(jìn)步的空間。但是我也對(duì)于這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，所表達(dá)的內(nèi)容是正確的。還有對(duì)于個(gè)人表現(xiàn)要著重進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)于積極討論、主動(dòng)回答的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)，同樣也對(duì)于有待進(jìn)步的同學(xué)提出了期望。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的激發(fā)，在之后的學(xué)習(xí)效率也有了很好的提高，這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明了合理的教師點(diǎn)評(píng)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法之一。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行《將相和》這一課的教學(xué)中也得到了有效的印證?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)可以利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是在利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，一定要注重這一教學(xué)方法的特性，合理的進(jìn)行小組劃分以及制定小組合作學(xué)習(xí)的方法，以此來(lái)充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效用，提高其有效性。不僅僅如此，合理的評(píng)價(jià)方式也是提高小組合作學(xué)習(xí)的途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教師要制定合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)完善小組合作學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。