以話題為主線，提高高中英語復習科學性概述

甘云芬

(浙江省永康市第一中學 浙江 永康 321300)

處在高三階段的學生時間緊任務重，學生需要學習的科目很多，知識儲備基本達到過去多年學習的巔峰。在這樣的情況下，各科目教師都應各顯神通，最大可能的幫助學生快樂高效的學習，但在英語教學過程中依然存在一些問題，需要教師去克服、去創(chuàng)新。

1.高三英語課堂教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學方法盛行，不能滿足學生的發(fā)展要求。高三在整個學習生涯中都能算得上是關鍵的一年，與任何時期都不同。這個時候的學生處在身體素質最好的時候，肩上也沒有太多的生活壓力，可以肆無忌憚的揮灑汗水、追求夢想，這個階段也是每個過來人都會經?；貞浧鸬墓廨x歲月。對于高三學生的學習來說，客觀條件是非常有優(yōu)勢的，那可以提高的還有一些人為因素，如教師的教學方法。很多教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的方式，我們在這里進行討論，并不是全盤否定傳統(tǒng)教學，而是提醒教師應適當?shù)膭?chuàng)新，順應時代潮流。復習階段基本沒有新課講授，都是對于已學知識的總結，很多英語教師通過單詞、短語、語法的快速瀏覽完成教學計劃，其實這樣的教學對學生來說是沒有太多作用的。還有的教師會配合一些習題練習，以練習的形式代替復習，對學生來說能力往往還停留在原來的基礎上，得不到任何的提高。但我們留出總復習的時間就是為了幫助學生在鞏固原來能力的基礎上做提高的，所以在教學方法上存在的問題還是需要教師仔細思考的。

1.2 學生興趣較低，投入性較差。興趣在很大程度上能夠影響學習效率，在高三這樣緊湊的節(jié)奏中，快速的進入學習狀態(tài)是重中之重?，F(xiàn)在的英語課堂上很多學生都提不起興趣來，首先，這是已經學習過的知識，在其沒有新意的時候大多學生都不能投入百分之百的精力再跟著老師的節(jié)奏順一遍。其次，很多英語課堂都是走馬觀花的過一遍書上的內容，其中單詞就占有比較大的部分，不得不說這對學生來說是一個瑣碎又痛苦的過程。基于以上兩點，僅靠學生自身意志力扭轉狀態(tài)的可能性是比較小的，從學生的興趣入手是關鍵，將英語知識串成線，以話題做引導可以較好的幫助學生集中注意力，從而提高學生的學習投入性。

1.3 缺少主線引導。英語不僅是一門高考科目，還是一門語言，追根溯源我們學習的目的是為了能夠更好的將其應用于實踐中。對于英語的學習是需要主線支撐的，不然很難在學生的心里建立一個英語學習的支架?，F(xiàn)在的高中英語復習課堂當中就比較缺少主線支撐，學生都是為了學而學，教師都是為了教而教，師生之間關于英語的交流較少，英語學習的粘合度也比較低，導致復習效果見效緩慢。從學生的英語能力來看，其已經掌握了基本的單詞、語法等，因為高中階段的英語知識已經學習完畢，只是這些知識點比較零碎，而通過學生自己將其串成線又需要花費大量的時間。所以教師應適當?shù)母淖円幌陆虒W策略，加入話題，并以此來做主線，慢慢的引導學生科學的進行復習，把知識連接起來，使新舊知識更好的進行融合，搭建完整的教學體系，達到最好的學習效果。

2.科學分類話題，提高復習效率

對于學生來說，在校課堂的學習是獲得知識的主要途徑，復習階段的學習又賦予了這個途徑新的使命。上文我們討論過應在英語課堂上建立以話題為指引的主線，對于這些話題的選擇也應有一定的標準。

2.1 以課程標準為指引，合理整合話題。首先就是應圍繞著新課程標準的要求合理整合話題，高中三年英語學習當中所涉及的話題有很多類型，且對于各種類型的話題課程標準也都做出了不同的要求。在各種話題之間也能夠找到聯(lián)系，如環(huán)境與自然之間，旅游與節(jié)假日活動之間。教材在進行編寫的時候已經針對這些話題做了一定的整合，這也在很大程度上方便了教師對于話題種類的總結。但是教材編寫是是按照能力提升的次序進行的，有些可能涉及到了學生不太熟悉的領域，如知識科普類的，關于現(xiàn)代技術機器人方面的知識學生了解的可能較少，這和后面所需要學習的克隆技術方面有所相似，也就是話題的重合度比較高，對于這類的話題還需要教師好好思考，進行合理的整合，突破教材和單元的限制，將高中階段的所有英語知識看作一塊，然后進行話題的合理劃分。因為雖然教材編寫是有能力遞增的順序，但對于進入復習階段的學生來說，所有的知識都處在掌握狀態(tài)，最需要做的是合理的整合知識，將其真正轉化為自己的。所以教師在課程標準的要求下，整合話題是非常有必要的動作，能夠更好的幫助學生進行復習。

2.2 以教材為中心，適當拓展話題。課程標準對于高中生英語的課外閱讀量八級的要求是除了教材外，詞匯量達到30萬。這是一個非常龐大的數(shù)字，當然這是八級的閱讀量詞匯要求，越高的級別越說明了想要達到優(yōu)秀應學的越多。要達到這一閱讀目標，教師應適當?shù)脑诮滩牡幕A之上幫助學生做一些擴展，復習階段的學生已有一定的詞匯基礎，教師可以引入一些緊跟時代潮流的話題，激發(fā)學生的學習興趣，擴充學生的知識面。在教材之外，話題的選擇權是在教師的手里的，教師應該慎之又慎，珍惜課堂短暫的時間。首先，教師應選擇貼合時代潮流的話題，如當下相對熱點的話題，今年的“太空三人組”備受矚目，教師可以以此為話題展開，擴展學生的英語知識面，也能夠提高學生的民族自豪感，更能將此話題與教材中的知識結合起來，讓學生覺得自己的所學是真正有用的，提高自信感。其次，教師可以將選擇權分一部分給學生，學生是學習的主體，而且高中生的世界觀、價值觀已形成，對很多事情都有自己的看法，讓學生自己去選擇話題是為了增加學生的學習參與感，讓學生明白真正的學習是由自己主宰的，其他的一切都是達到學習目的的手段。而且這樣也有助于拉近師生之間的關系，便于教師了解學生真正感興趣的東西是什么，方便展開話題，還能夠豐富學生的學習生活，讓枯燥的學習時光多些光亮，一舉多得。

2.3 結合學生的能力，適當?shù)娜∩嵩掝}。學習的終極意義是提高學生自身的素質，且這個主體是學生，任何人都無法替代。而教材在這個過程中所扮演的角色是工具和材料，對于學習起到輔助的作用，新課程標準下編寫的教材符合學生的發(fā)展狀態(tài)，題材多樣，但這里面還是有一些對于現(xiàn)階段學生來說比較超綱的詞匯，教師可以適當做一些取舍。上文我們討論擴展，在這里討論取舍，這并不矛盾，結合學生的實際狀況，選擇適當?shù)脑掝}開展課堂是十分正常的事情。教材是英語學習的輔助材料，也不一定教材上所有的知識都需要學生一字不落的掌握，超出教材的知識也不代表學生不需要學習。高考當中也會出現(xiàn)一些超綱詞匯，不過都是在合理范圍之內的，說明這是個十分正常的現(xiàn)象。教師對于教材話題的取舍一定要基于學生的自身情況，只有這樣才能讓學生更有針對性的提高，達到更好的復習效果。

3.以話題為主線，英語復習課堂的優(yōu)化策略

3.1 以話題為主線，整理所學詞匯。詞匯的掌握是在高中英語學習當中非常重要的一項，復習過程中對詞匯的強調也是不可缺少的，但通過本人多年的教學經驗來看，以往的高中英語復習課堂對于詞匯的復習還存在弊端。眾所周知，高中階段的英語詞匯量是比較大的，都堆在一起進行復習，會讓學生摸不著頭緒。學生往往會采取死記硬背的方式，對于單詞的了解也只停留在知道漢語意思的階段，不太知道每個單詞應該在什么樣的語境下使用。對此，話題引導的重要性就體現(xiàn)出來了，教師在課堂上引入話題主線，并圍繞其展開單詞的復習，會讓學生更容易代入單詞的語境，對于詞匯的理解會更上一層樓。熟練掌握單詞的使用是很重要的，高考試卷當中的完形填空就是對單詞使用的考核，我們常說完形填空是一個難題，但是否能夠使其成為我們能力范圍之內的呢？

比如在必修一Unit4當中的“Natural Disasters”這一部分的學習當中，教師可以快速引入話題，以自然災害為話題主線，引導學生說一說自己對于自然災害現(xiàn)象的了解。教師可以將課堂設置為英文模式，就是在這節(jié)課當中，學生回答問題和相互溝通必須使用英文，然后圍繞自然這個話題展開討論。讓學生自己去思考自己掌握的關于自然災害現(xiàn)象的詞匯，如果實在想不起來的話可以申請查看輔助，也就是教材。接下來再談談自己了解的自然災害是由什么原因產生的？這個過程中讓學生的思維保持在英文模式，可以讓學生更好的了解詞匯使用的語境，分類記憶也比較容易。最后教師引導學生談一談如何去保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球，將主題升華，也將學生的思想境界提高，這樣的一節(jié)課就以自然話題貫穿，既達到了詞匯復習的目的，也達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。

3.2 以話題為主線，培養(yǎng)學生的聽說能力。在高中英語的復習當中，學生的聽說能力也是需要教師重點注意的，況且在考試當中對于聽說能力也是有考核的。所以在復習過程中教師萬萬不能忽視學生聽說能力的提高，應對此方面安排一些適當?shù)挠柧?。在以往的教學中，對于這個板塊，大多數(shù)的教師是找一些聽力題目，讓學生進行練習，將聽說能力停留在做題的層面，但是很多學生對于這種形式并不感興趣，也達不到提高的效果。教師可以將話題代入課堂，讓學生的思路有明確的指引，并且鼓勵學生將自己的想法表達出來。比如教材中的例子就可以進行展開，比如在進行“Teenage life”這一單元的學習時，教師可以“我的少年時代”為話題展開課堂討論，讓同學之間根據主題內容自由發(fā)揮，互相對話，久而久之就會讓學生形成表達習慣，也對于學生的表達能力有一定的提高。

所謂的復習是指對過去知識的鞏固練習，從而在這之中得到新的理解與提高。高中英語教師的責任與使命也不僅是教會學生單詞語法的使用，還要傳遞英語的魅力，將其應用在實際生活當中。適當?shù)臅r候教師可以給學生播放一些英文歌曲，或者英文電影的片段，讓學生換種形式感受英語的使用，而不僅僅是在聽力練習題目中。

3.3 以話題為主線，鍛煉學生的寫作能力。寫作一直都是英語學習中的重點和難點，這與學生的日常積累有很大關系，而往往學生在英語閱讀積累方面是比較薄弱的，所以教師需要重點注意。書中有很多英語課文，在學習的時候大多都是一筆帶過，教師沒有重點強調的地方，學生也不會去積累記憶，導致長期下來沒有閱讀積累，在寫作的過程中就會感覺困難。教師可以引導學生以話題為中心做筆記，在復習的過程中記筆記可以更快速的達到積累的效果，也幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。做筆記豐富了學生的英語知識掌握，也加深了學生對于文章的理解，讓學生在寫作的過程能夠更加熟練的運用詞語和句型。

在練習寫作時，教師也可以以話題為主線展開，比如進行到上文提到的“自然災害”相關知識，教師可以讓學生自己做好筆記，自己去掌握重點。因為每個人對于寫作的理解不同，寫作習慣也不同，積累的內容自然也不同，所以這部分的權力可以交到學生手里。然后教師讓學生以“自然災害”為話題進行寫作練習，學生可以對自己的所學進行整合，達到很好的復習效果。

3.4 巧用情景教學，合理引入話題。復習的過程也應是多姿多彩的，教師應想辦法讓每一節(jié)高中英語課都發(fā)揮其最大的價值，為學生帶來更多的知識提升和良好的學習英語體驗。情境教學是很好的代入方式，可以讓學生更加貼近話題。如在學習“Sports and Fitness”相關知識時，教師可以展開運動相關話題。以書中對于運動員郎平的介紹為切入點，引到奧運項目上，正好今年我國承辦的冬奧會熱度很高，教師可以通過多媒體為學生播放一些比賽視頻，或者條件允許的時候給學生播放直播的畫面，和學生一起去感受運動帶來的驚喜感。我相信這種感覺會是十分真實的，這就是利用情景教學引入話題的好處，更容易讓學生產生共鳴。

通過情境代入之后，教師可以直接展開話題討論，可以讓學生在班級范圍內自由分組，先進行組內討論，每個組選擇一種自己的代表項目，并對此項目進行介紹。這樣可以加深同學之間的交流，也可以調節(jié)課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中復習英語。由情境引入話題，也可以讓學生感受更加強烈和真實，從而更有參與討論的熱情。冬奧會是這個冬天濃墨重彩的一筆，也是每個高中生都應該了解的，在賽場上的拼搏無一不是運動員在場下付出很多汗水的結果，這和學生當下的情況有相似之處，只有拼盡全力才能不負時光與自己。讓學生在英語復習課堂當中燃起斗志，從而以更飽滿的熱情面對遇到的困難，積極面對枯燥的復習生活，風雨之后彩虹會出現(xiàn)、太陽也會出現(xiàn)的。

結語

高中英語復習階段的教學，以話題為主線展開是非常有必要的。通過明確的話題引導，讓課堂有所支撐，讓學生的討論有一個支點，這樣也可以讓學生更好的進行復習。每個學生都有無限的潛力，作為教育工作者我們也應和學生共同努力，精進自己的課堂，致力于為學生帶來更精彩的英語學習體驗。