基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語高效教學(xué)

旦增平措

(山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 西藏 山南 856000)

引言

在我國經(jīng)濟發(fā)展的背景下，具有職業(yè)能力的人才稀缺，但是職業(yè)化教學(xué)為社會提供大量精準(zhǔn)性人才。然而中職學(xué)生面臨的就業(yè)困窘增加，導(dǎo)致很多學(xué)生面對英語專業(yè)學(xué)習(xí)失去正確的態(tài)度，所以中職教育的教學(xué)形式應(yīng)該做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變，中職英語教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，從中職學(xué)生的就業(yè)需求角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生面對社會的能力與勇氣，讓學(xué)生能夠順利銜接社會工作，讓學(xué)生在社會活動中獲得自我價值。

1.當(dāng)前中職教育背景

在我國教育改革力度不斷深入的形勢下，中職教育的就業(yè)導(dǎo)向特征愈發(fā)突出，與此同時，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式也在中職英語課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。和傳統(tǒng)中職教學(xué)宗旨有點差別，中職英語課程更加偏向于學(xué)生的職業(yè)，反映到中職英語課堂過程中，也就更偏向于對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，基于此，中職英老師們在開設(shè)英語課堂的過程中，就更加重視于對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，不但掌握到了充分的英語理論知識，同時也積累了許多的英語經(jīng)驗，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展提供了方向。但是從中職英語教學(xué)的實際情況來看，由于使用統(tǒng)一的中職英語教材，英語教學(xué)難以更好地滿足中職學(xué)生的專業(yè)需求以及崗位需求，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地適應(yīng)市場的發(fā)展需求，給中職學(xué)生的就業(yè)帶來了較大的影響。另外，一些中職學(xué)校的英語教學(xué)的專業(yè)性、實用性也大大減弱。鑒于此，更加有必要構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式。

2.目前中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式落后。目前中職學(xué)校的教學(xué)模式還是比較老套，其教學(xué)方式似乎與初高中的教學(xué)沒有太大的差別，中職學(xué)校的平均教學(xué)水平相對落后，與當(dāng)下社會需要的人才特點不太吻合，基礎(chǔ)教學(xué)能力的突破成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該注意的一點，基礎(chǔ)知識與實踐能力脫離關(guān)系，無法將學(xué)生的理論知識進行鞏固和應(yīng)用，教學(xué)老舊化，同時也不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法滯后的主因，大多是因為中職學(xué)校管理對學(xué)生英語職業(yè)能力的漠視，導(dǎo)致校方對該教學(xué)的支持力度不夠，從而在實施學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)過程中，教師缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新。英語教學(xué)與專業(yè)之間缺少聯(lián)系一直以來，中職院校大多更加注重專業(yè)技能課程，并未深刻認(rèn)識到英語文化課程的重要性，一直使用單一的教學(xué)模式，就連英語教材也沒有及時進行更新，中職英語教學(xué)與現(xiàn)實出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的情況，與學(xué)生之間的聯(lián)系也存在較多不足。在這樣的情況下，學(xué)生無法將所學(xué)的英語知識靈活應(yīng)用在實踐中，英語學(xué)習(xí)也難以對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到有效地幫助，這樣一來部分學(xué)生就會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是可有可無的。另外，由于中職院校設(shè)有不同的專業(yè)，無法針對每個專業(yè)設(shè)置針對性的英語教學(xué)內(nèi)容，也就難以加強英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)間的聯(lián)系，這顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。除此之外，由于教育資源的不足，也無法對中職英語教學(xué)方法加以革新，久而久之，中職英語的教學(xué)方法改革便越來越滯后，培訓(xùn)的學(xué)生質(zhì)量水準(zhǔn)也普遍不高，既不利學(xué)校的未來發(fā)展，缺少應(yīng)用型人才培養(yǎng)又不利社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.2 教學(xué)實踐水平不高。盡管中職英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程比較偏向于實用課程，但從具體的英語專業(yè)實際課程情況來看，仍然普遍存在著教學(xué)實際水平不夠的現(xiàn)狀，學(xué)生的實際應(yīng)用能力教育還沒有深化，而傳統(tǒng)的實際能力教育也僅僅流于表層。隨著時代的進展，英語本身是一個與時代發(fā)展密切關(guān)系的專業(yè)發(fā)展，所以在進行對學(xué)生英語能力的訓(xùn)練過程中，應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展，讓中職的英文實際教育和社會現(xiàn)實環(huán)境條件更加貼近，這樣才可以切實發(fā)揮出實際教育的效益，從而培育出真正適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的英語專業(yè)人才培養(yǎng)。此外，目前中職教師英語教學(xué)實際水平較低，老師缺少對社會應(yīng)用實際教學(xué)環(huán)境的調(diào)研，使得老師的實際能力教育工作也逐漸脫離了現(xiàn)代步伐，中職教師在入職評定上往往僅重視教師的專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗等，并沒有對教師的實際教學(xué)技巧和技能進行考評，這就導(dǎo)致很多教師出現(xiàn)蒙混過關(guān)的情況，并未掌握良好的教學(xué)技巧和技能，一旦課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況，很難采取有效的措施進行應(yīng)對，甚至還會出現(xiàn)慌神的情況。比如，有的學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機、竊竊私語等，而教師這時候沒有采取有效的措施加以輔導(dǎo)和干預(yù)，不僅影響了課堂的教學(xué)效率，而且不利于培養(yǎng)具備較職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

2.3 中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。中職階段的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，特別是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都存在厭倦、恐懼等心理，對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性比較低，甚至還有部分學(xué)習(xí)放棄了英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)效果比較差。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在自覺性比較低的問題，如果在英語課堂教學(xué)中，教師一直使用單一的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的精力并不能始終放在英語學(xué)習(xí)上進而影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也就難以在英語學(xué)習(xí)方面具有一定的優(yōu)勢，很容易會給畢業(yè)后的就業(yè)帶來不良影響。如果中職學(xué)生一直以這樣的狀態(tài)畢業(yè)，就業(yè)競爭優(yōu)勢也會大受影響，也就不利于學(xué)生的就業(yè)。

2.4 教學(xué)理念存在一定偏差。老師對于教學(xué)觀念的偏離，主要表現(xiàn)在老師對培養(yǎng)學(xué)生英語能力的心態(tài)上，主要體現(xiàn)為老師忽略了學(xué)生實際創(chuàng)新能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為中職學(xué)校當(dāng)前的主要任務(wù)就是提升成績，以成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，不但減少課程創(chuàng)新難度，也同時能夠減輕教師對新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)壓力，但沒有顧及到學(xué)校未來的可持續(xù)發(fā)展。

3.以職業(yè)能力導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

3.1 迎合職業(yè)教育發(fā)展特色。我國中職教育具有明顯的職業(yè)特征，中職教育的主要目標(biāo)就是為社會發(fā)展培育更多專業(yè)化、高技能的人才，而構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式，與中職教育的本質(zhì)和發(fā)展特色是一致的，可以更好地達到職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，同時也能突出中職英語教學(xué)的專業(yè)導(dǎo)向。在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教育模式下，可以有效地提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，使中職學(xué)生可以更好地迎合未來職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位的需求，這對學(xué)生自我價值的實現(xiàn)也有重要意義。

3.2 提高中職學(xué)生的英語聽說能力。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生會不會讀、會不會寫，對學(xué)生英語聽、說方面的要求比較低，使學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)受到較大的阻礙。而實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加真實的環(huán)境，并與英語課堂教學(xué)進行充分的結(jié)合，讓學(xué)生對未來的職場發(fā)展有更好地認(rèn)識，為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了新的樂趣，最重要的是徹底打破了傳統(tǒng)英語的教學(xué)弊端，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識英語學(xué)習(xí)對未來就業(yè)的重要性。

3.3 提高中職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知。構(gòu)建并實施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式，可以為中職學(xué)生營造良好的職業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍，這種良好的教學(xué)氛圍能夠無形中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思想和行為的熏陶，并產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對未來工作崗位、職業(yè)環(huán)境等有更正確的認(rèn)識，有利于指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

4.職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式的策略

4.1 理論結(jié)合實踐，優(yōu)化實踐教學(xué)模式。在中職英語教學(xué)的過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的理論是教學(xué)，而且要結(jié)合教學(xué)實踐和社會發(fā)展，優(yōu)化社會性實踐教學(xué)模式，真正的培養(yǎng)具有理論及實踐能力的應(yīng)用型中職英語人才。而傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，大多以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，以應(yīng)付考試為主，教師并未重視知識與學(xué)生生活之間的實際聯(lián)系，也沒有深入講解這部分知識；而實施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式，注重英語知識的實際應(yīng)用也是中職英語教學(xué)的一大重要目標(biāo)。為此，在實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)中，應(yīng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強理論知識在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對理論知識有更深層次的認(rèn)知，在創(chuàng)新教學(xué)的道路上，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，學(xué)校也要定期組織和培訓(xùn)英語教師，共同組建英語教學(xué)實踐團體，借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師對英語職業(yè)英語的教學(xué)創(chuàng)造力。

4.2 構(gòu)建模擬平臺，實施針對性教學(xué)。職業(yè)能力視角下的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的綜合方面，教師可以構(gòu)建教學(xué)模擬平臺，以學(xué)生各個階段水平來定義不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過構(gòu)建模擬平臺的方式，創(chuàng)建線上交流模式，提升學(xué)生的英語交流空間。中職學(xué)生由于受到成長環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)中會有較多的差異存在。比如，基礎(chǔ)知識水平低、對新知識的接受速度比較慢等都能夠影響學(xué)生，如果在實際的教學(xué)中，教師忽視了這些學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生間的差距加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會受到很大的影響，甚至?xí)饾u失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)較多的負(fù)面情緒。鑒于此，在中職英語教學(xué)中，構(gòu)建線上模擬交流平臺，尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的客觀差異，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，實施個性化的教學(xué)，逐漸幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，進而不斷地提升英語教學(xué)效率，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以便提高學(xué)生的英語競爭優(yōu)勢。教師也要在中職英語課堂上，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將英語課堂教學(xué)延伸到課外，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的重視，對專業(yè)的社會發(fā)展情況也能有一定的認(rèn)識。這樣的線上平臺溝通學(xué)習(xí)不僅有效地緩解學(xué)生的緊張心理，而且還能以主題交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的英語語法循序漸進地展開，積累經(jīng)驗，提升學(xué)生英語實踐教學(xué)效率。

4.3 校企合作，為學(xué)生提供實踐機會。教師在實施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式時，應(yīng)該不斷地加強應(yīng)用英語教學(xué)與職業(yè)教育的有機結(jié)合，以就業(yè)為英語教學(xué)的指導(dǎo)，并對教學(xué)形式進行改進和創(chuàng)新，這樣才能提高英語教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性。比如，當(dāng)中職學(xué)生掌握了基礎(chǔ)英語能力時，中職院?？梢苑e極加強與用人單位之間的聯(lián)系與合作，組織學(xué)生積極深入企業(yè)進行參觀和實習(xí)，感悟真實的工作環(huán)境以及工作崗位對英語人才的實際需求，同時也能在較大程度上鍛煉和提高學(xué)生的英語知識運用能力。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)有一段時間的實習(xí)后，也會對未來的就業(yè)情況有一定的認(rèn)知，這樣學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中也會及時調(diào)整英語的學(xué)習(xí)方向，以便更好地迎合就業(yè)的實際需求，讓學(xué)生能夠在不久之后的職場上熟練應(yīng)用自己的專業(yè)，不斷提升英語職業(yè)能力，為就業(yè)做好鋪墊。

4.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語教學(xué)方法。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式中，教師需要迎合時代發(fā)展趨勢，做到與時俱進，這樣才能徹底打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式的局限，同時加強先進教學(xué)方式和手段的應(yīng)用，構(gòu)建出高效的中職英語課堂，以便提高英語教學(xué)的實際效果。教師在教學(xué)中職英語知識的過程中，應(yīng)加強現(xiàn)代教學(xué)方式和手段的綜合運用，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性?？梢詫鹘y(tǒng)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，組織學(xué)生采取分角色扮演的方式，從不同的場景來加強對英語語境的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用能力。也可以選擇游戲化教學(xué)的方式，而且這種新穎的方式也能讓中職學(xué)生對英語知識有強烈的學(xué)習(xí)欲望，為其英語綜合能力的發(fā)展和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.5 注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)能力的英語教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠?qū)h語與英語間的差異進行掌握，引導(dǎo)學(xué)生在堅持文化自信的基礎(chǔ)上了解外國文化，這對提高中職學(xué)生的英語職業(yè)能力也有很大的幫助。教師可以讓學(xué)生整理出我們?nèi)粘Ｊ褂玫乃渍Z、歇后語、成語等，讓學(xué)生以中文語言形式分析如何將這些成語、句子轉(zhuǎn)化為英語？并用最簡潔的方式表達其意思核心？然后培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。本課主要內(nèi)容就是語境，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該以中文語意為載體，在講解基礎(chǔ)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活、出行理念進行掌握，借此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，實現(xiàn)自身跨文化交際意識以及溝通能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的英語綜合能力也能得到良好的鍛煉和提高。

結(jié)束語

英語是中職教育階段的重點課程，學(xué)好英語知識對中職學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展有重要影響。實施以職業(yè)能力為目標(biāo)的中職英語教學(xué)模式，不僅可以加快中職英語教學(xué)改革，而且對提高學(xué)生的英語職業(yè)能力有很大的幫助，對學(xué)生的就業(yè)有重要意義，為此深入加強以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式的應(yīng)用十分有必要。