美育視野下的中小學(xué)音樂教育
——以青島萊蕪一路小學(xué)美育創(chuàng)新工作為例

孫 倩

(山東省青島萊蕪一路小學(xué) 山東 青島 266003)

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，這是全面推進(jìn)學(xué)校美育創(chuàng)新發(fā)展,全力構(gòu)建“五育并舉”全面育人教育體系的綱領(lǐng)性文件。其中，《意見》在美育育人價值導(dǎo)向、美育課程體系建構(gòu)、深化美育教學(xué)創(chuàng)新、拓寬美育活動空間、優(yōu)化美育評價方法等方面的創(chuàng)新之處，為中小學(xué)在新時代美育視野下如何做好音樂教育工作指明了前進(jìn)的方向。以此為契機，青島萊蕪一路小學(xué)認(rèn)真貫徹落實文件精神，在多措并舉推進(jìn)學(xué)校美育創(chuàng)新發(fā)展中，將青島市“十個一”項目行動計劃和市南區(qū)“藝海探航”工程作為頂層設(shè)計的依據(jù)和目標(biāo)，制定了學(xué)校美育工作的發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生搭建美育活動平臺，豐富學(xué)校美育實踐工作。同時，以音樂教育為突破口，因地制宜、因校制宜，將學(xué)校的“美好教育”理念落實在音樂學(xué)科的課堂教學(xué)和學(xué)生的音樂技能培養(yǎng)中。本文將以青島萊蕪一路小學(xué)美育創(chuàng)新工作為案例，呈現(xiàn)美育視野下中小學(xué)音樂教育發(fā)展的實施路徑。

1.精準(zhǔn)規(guī)劃，多維聯(lián)動促協(xié)同育人

學(xué)校創(chuàng)生“五級一體化”美育管理體系，重構(gòu)面向未來師生成長的美育新生態(tài)。學(xué)校堅守教育本源，創(chuàng)生了“學(xué)校主導(dǎo)支持——教研組統(tǒng)籌規(guī)劃——重點項目推進(jìn)——年級分層落實——社會資源聚智”的“五級一體化”美育管理體系。

在學(xué)校的主導(dǎo)支持下，每年累計投入美育發(fā)展專項資金五十余萬元。學(xué)校打破壁壘，多向鏈接，整體輻射，深度挖潛，先后與華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、青島大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、青島藝校等高等院校、職業(yè)院校聯(lián)手開設(shè)暑期主題藝術(shù)工作營，通過高水平專家的指導(dǎo)讓學(xué)生們開拓視野、熏陶浸潤；充分整合青島大劇院、青島音樂廳、夢想劇場、青島人民會堂等藝術(shù)場館，青島話劇院、青島歌舞劇院、市南區(qū)少年宮等專業(yè)院團的優(yōu)質(zhì)資源，建立美育實踐基地，拓展美育活動空間，帶領(lǐng)學(xué)生感受沉浸式美育體驗；掛牌成立管樂藝術(shù)大師工作室、建設(shè)民樂藝術(shù)工作坊、京劇傳習(xí)基地等美育平臺，邀請“音樂大師”進(jìn)校園與學(xué)生互動交流；深度挖掘家長資源、社會資源，先后開發(fā)了管樂、民樂、合唱、舞蹈、戲劇、花跳等十余項親子主題音樂研學(xué)項目，讓學(xué)生在豐富的研學(xué)體驗中發(fā)展特長。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校綜合打造“萊自美好”音樂教育品牌，為學(xué)生提供多元融合的發(fā)展平臺，浸潤理解、創(chuàng)生拔節(jié)，實現(xiàn)面向未來的成長、面向美好的成長，多維聯(lián)動促進(jìn)家校社協(xié)同育人。

2.精細(xì)實施，重構(gòu)課程促學(xué)科整合

學(xué)校弘揚中華美育精神，以“有梯度、多元化、廣發(fā)展”為美育課程培養(yǎng)目標(biāo)，以傳承發(fā)揚中華民族燦爛音樂文化為宗旨，依托優(yōu)質(zhì)資源，傳承美育基因，重構(gòu)音樂課程體系，基于歷史傳承和學(xué)校特色發(fā)展深度打造“美+”課程群，推進(jìn)三級課程的多維實施、落地實施，“美心、美智、美體、藝美、創(chuàng)美”五大課程體系為學(xué)生量身定制深度參與、潤澤心靈的音樂世界。

2.1 美心課程。通過設(shè)置音樂心理健康大課、主題德育大課等多個渠道，推進(jìn)音樂學(xué)科的心理健康滲透和德育一體化滲透，采用音樂心理實踐活動和音樂德育實踐活動等方式，培養(yǎng)具備美的價值觀、美的審美觀、美的行動力的美好學(xué)生。讓每一個孩子成為擁有健康的身心、美好的言行、藝智雙馨的美好少年。

2.2 美智課程。以學(xué)科教學(xué)為陣地，以課程創(chuàng)新為突破口，通過音樂課程與其它國家課程的學(xué)科間、跨學(xué)科整合，采用主題項目式學(xué)習(xí)+小組合作式學(xué)習(xí)的方式，采用“多樣+分層+個性”的教學(xué)策略，來達(dá)成學(xué)生熱愛音樂、樂于表現(xiàn)、勇于探索、善于合作的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 美體課程。通過音樂課程和學(xué)?；犹K特色課程的整合，借助音樂的韻律來鍛煉學(xué)生的運動美和體態(tài)美，實現(xiàn)體育運動與音樂律動之間的跨界融合，實現(xiàn)學(xué)生熱愛運動、身心健康、體態(tài)健美的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 藝美課程。以“美育浸童心，國粹傳薪火”為核心，通過音樂、地校等課程的整合，著力探索學(xué)科實踐和傳統(tǒng)文化藝術(shù)的融合，開發(fā)具有學(xué)校特色的音樂校本課程《快樂合唱》。2021年，學(xué)校音樂教研組參與編寫音樂海洋主題課程《海之韻》正式出版，為藝美課程的落實實施提供了教材依據(jù)。同時，學(xué)校采用普及+提高的方式，達(dá)成學(xué)生愛音樂、有審美、情趣雅的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

2.5 創(chuàng)美課程。作為音樂課程的補充，學(xué)校結(jié)合教師特長、依托周邊資源、聚焦學(xué)生專長，從學(xué)校特色出發(fā)，先后開發(fā)了豐富多彩的10余個音樂類社團，讓學(xué)生在參與社團活動的過程中盡情展示自己的音樂才華,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂技能，讓學(xué)生在多彩音樂的熏陶中浸潤心性、培養(yǎng)美感、心存善美、塑造靈魂，不斷培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和高雅情趣。

學(xué)校通過“美+”課程群的方式，逐步實現(xiàn)了國家課程校本化的分層實施和全員普及，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、參與美、選擇美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，讓不凡的音樂夢，在校園的每一處快樂綻放，夢想成真。

3.精研課堂，悅動課堂促跨界融合

音樂的本質(zhì)和靈魂是情感，美的情境可以為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的效益。正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“音樂課程的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能?！币虼?，把美育運用到音樂課堂教學(xué)過程中是音樂教師不可推卸的責(zé)任，音樂課堂教學(xué)中美育的崛起也是音樂教育發(fā)展的必然。

學(xué)校提檔升級“悅動音樂課堂”，讓靈動、多元、開放的音樂課堂溫潤孩子生命、陪伴孩子成長。學(xué)校音樂教研組探索有效課堂教學(xué)模式和有效教學(xué)策略以及有效學(xué)習(xí)方式，通過研討、論證，分別從情境中貫穿美、律動中體驗美、歌唱中表現(xiàn)美三個維度適時、有效地在音樂課堂中滲透美育理念。組內(nèi)老師依據(jù)學(xué)生發(fā)展的身心規(guī)律，以生動的教學(xué)設(shè)計和靈活的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲透美育理念，凸顯了音樂課堂中的多維度跨界與融合，打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)瓶頸的突破口。

3.1 情境中貫穿美。音樂課堂中，老師們通過創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，將“音樂要素”和“音樂體驗”貫穿于音樂課堂教學(xué)的始終，以“音樂情境串”為主線將學(xué)生的音樂體驗和作品中的人文之美呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中感受人文美、生活美的同時，實現(xiàn)了生活情境與音樂作品之間的跨界融合。

3.2 律動中體驗美。音樂課堂中，老師們通過多種策略引導(dǎo)學(xué)生感受旋律線，幫助學(xué)生感受歌曲音的高低和旋律的變化，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、空間感的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受體態(tài)之美。借助踏步、拍手、隨著音樂律動等音樂活動，幫助學(xué)生感受音樂節(jié)拍和作品結(jié)構(gòu)，體驗律動帶來的美感，實現(xiàn)了生活常識與音樂律動之間的跨界融合。

3.3 歌唱中表現(xiàn)美。不論是從聆聽歌曲中感知與自己相似的心情，還是在演唱中通過力度變化表現(xiàn)不同的狀態(tài)。課堂上，老師們通過引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受音樂情緒、節(jié)奏、速度、力度、音高等要素，讓學(xué)生在聆聽和演唱的過程中實現(xiàn)了從唱會—唱準(zhǔn)—唱美的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的把握音樂要素，鍛煉其內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力，更好的表現(xiàn)旋律之美。讓學(xué)生在感受和體驗合作美的過程中，實現(xiàn)了歌曲演唱與民族文化之間的跨界融合。

4.精心普及，挖潛培優(yōu)促全面發(fā)展

學(xué)校堅持“美育生活化、生活美育化”的教育理念，秉承“人人掌握一項以上音樂技能”的全面普及、全員普及的培養(yǎng)目標(biāo)，以“年級聯(lián)動+項目組合”的方式，在每個年級分層普及快樂合唱、小揚琴、竹笛等傳統(tǒng)文化音樂項目和新興音樂項目。

學(xué)校將快樂合唱和管樂團作為重點突破項目，多次邀請“中國合唱媽媽”吳靈芬教授，山東省會大劇院童聲合唱團指揮、濟南市合唱聯(lián)盟副主席田浩老師入校開展高品質(zhì)合唱指導(dǎo)，提升學(xué)生歌唱素養(yǎng)。全力打造“管樂教育”特色品牌，以優(yōu)質(zhì)的管樂藝術(shù)教育豐富學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、豐沛精神生活，提升樂器演奏素養(yǎng)。近年來，學(xué)校音樂類團隊專業(yè)水平穩(wěn)步提升，賽場上頻頻獲獎。學(xué)校逐步形成了“生生有特長、班班能演奏、校園有樂聲”的管樂教育文化，讓音樂熏陶浸潤每一個學(xué)生的心靈成長與個體的和諧發(fā)展。

與此同時，學(xué)校著力于管樂團、民樂團、合唱團、舞蹈團、戲劇團等社團的深度創(chuàng)建，挖潛培優(yōu)、選拔有特長的學(xué)生加入社團，全面提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)了人人會演唱、人人能合唱、人人會表演、人人能演奏的美育培養(yǎng)目標(biāo)。

為了給學(xué)生們搭建展示自我的平臺，學(xué)校創(chuàng)新開展了“班級快樂合唱藝術(shù)展演”、“班級戲劇/朗誦比賽”、“班級舞蹈巡演”、“迎新年校園文化藝術(shù)展演”等主題美育活動，讓全體學(xué)生都能夠參與到這些大型美育實踐活動中來，提升學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)音樂技能的同時，潤物無聲般接受到美育的熏陶，達(dá)到能力與素質(zhì)同步提升的目的。學(xué)校也實現(xiàn)了學(xué)生由“培養(yǎng)興趣愛好——形成藝術(shù)素養(yǎng)——完善綜合素養(yǎng)——實現(xiàn)終身發(fā)展”的增值發(fā)展目標(biāo)。

5.精致評價，等級量化促素養(yǎng)提升

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實山東省教育廳關(guān)于印發(fā)《山東省中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指導(dǎo)意見的通知》文件精神，確立了“以課堂教學(xué)為主渠道，以音樂教育活動為載體，以校園藝術(shù)文化為依托、以社會藝術(shù)實踐為路徑”重點突破、整體推進(jìn)的工作思路。確定了以下三個維度的測評內(nèi)容：

5.1 學(xué)習(xí)性測評。學(xué)校性評價主要針對學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)參加的音樂課程學(xué)習(xí)的出勤率、參與度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以及參加學(xué)校組織的音樂社團和音樂活動的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價。

學(xué)習(xí)性測評主要運用表現(xiàn)性評定、課堂觀察、音樂素養(yǎng)成長記錄袋等形成性評價方式，采用教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價相結(jié)合的方式，把學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、活動記錄、學(xué)習(xí)作品、特長潛能、獎懲情況等進(jìn)行全面、客觀、公正地評定。

5.2 學(xué)科性測評。學(xué)科性測評主要通過學(xué)期、學(xué)年的學(xué)科性考試進(jìn)行考查，了解學(xué)生理解和掌握音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識，以及掌握和運用基本技能的情況，了解通過音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生相關(guān)音樂欣賞和表現(xiàn)能力的發(fā)展水平。

學(xué)科性測評主要在每學(xué)期期末通過終結(jié)性評價方式來完成。音樂欣賞能力的層面采用筆試形式進(jìn)行測評。音樂表現(xiàn)能力的層面，可以對演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演中選其一進(jìn)行測評。

5.3 發(fā)展性測評。發(fā)展性測評主要是指學(xué)生自主參加校外藝術(shù)學(xué)習(xí)，參與社會音樂實踐活動或在學(xué)校現(xiàn)場測評中展現(xiàn)的某一項音樂特長，以及參加區(qū)級以上教育行政部門組織的各類音樂比賽和展演活動獲獎情況，了解學(xué)生的音樂特長和發(fā)展優(yōu)勢。

在確定了測評內(nèi)容后，學(xué)校面向全體學(xué)生，建立了科學(xué)規(guī)范的音樂素養(yǎng)測評制度，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計了音樂學(xué)科考試內(nèi)容，采用“過程性評價+專項測試”確定考試成績，以A、B、C、D四個等級形式來呈現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評制度，充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵功能，將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

為了方便成績的記錄和操作，學(xué)校設(shè)計、制作了《學(xué)生音樂素養(yǎng)成長評價手冊》，全面記錄學(xué)生在校期間各類課程學(xué)習(xí)和參與活動、競賽、考級的學(xué)分情況，并附有獲獎證書或作品證明，比較詳細(xì)的呈現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的情況，作為學(xué)生個人音樂素養(yǎng)的第一手資料。為了讓學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校音樂教育工作的開展，學(xué)校探索、搭建了藝術(shù)素養(yǎng)評價信息化管理平臺，采用藝術(shù)教師評價、家長參與評價相結(jié)合的方式記錄學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況。每學(xué)期，形成學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)電子檔案，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況作全面、客觀、公正地評定，通過這種可視化實時激勵體系，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

學(xué)校美育工作蓬勃發(fā)展，學(xué)生音樂素養(yǎng)持續(xù)提升，教育品質(zhì)全面升級，學(xué)校在國內(nèi)各級美育賽事中榮獲優(yōu)秀組織獎，百余名學(xué)生在國家各級賽事中脫穎而出，400余名學(xué)生在省內(nèi)各級音樂比賽中獲得佳績。2020年2月，由教育部主辦、中國青年報社承辦的學(xué)校體育藝術(shù)教育弘揚中華傳統(tǒng)文化成果展示活動《傳承的力量》欄目，播出宣傳了學(xué)校的《音畫時尚》美育項目。2021年5月，學(xué)校在山東省基礎(chǔ)教育美育研討會藝術(shù)成果匯報演出上進(jìn)行了“繩韻飛揚”花式跳繩展示，動感的旋律配合健美的身姿，學(xué)生們的展示受到與會領(lǐng)導(dǎo)的高度評價：“小學(xué)校辦出了大美育”。

綜上可見，新的時代，作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，更應(yīng)該有所作為、主動作為，不斷汲取教學(xué)新理念、新思想、新動態(tài)，不斷優(yōu)化音樂教育的新方法、新模式、新策略，以期讓學(xué)生通過音樂接受美育的熏陶浸潤，喚起學(xué)生對生活的熱愛、對美好的向往和對理想的追求。同時，在美育視野下重新審視和不斷優(yōu)化音樂教育工作，也是我國中小學(xué)音樂教育整改發(fā)展的重要方向。