開展線上教學(xué) 提高小學(xué)英語教學(xué)效果

☉孫 麗

對于許多教師來講，線上教學(xué)既是機遇也是挑戰(zhàn)，在線上教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到更多的英語資源，極大地豐富了學(xué)生對英語的認知，幫助學(xué)生積累了英語知識。但同時由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得教師不能隨時掌握課堂的紀律， 不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又因?qū)W生的自制力比較薄弱，使得很多教學(xué)資源不能完全發(fā)揮其效應(yīng)，從而使得線上學(xué)習(xí)模式效果不盡人意。所以對于教師來講，需要考慮的是如何最大程度上發(fā)揮線上教學(xué)的作用。因此，教師要積極地探尋相關(guān)的線上教學(xué)策略。

一、開展線上預(yù)習(xí)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)課堂中，很多時候在教師講授相關(guān)英語知識時，學(xué)生還沒有進入狀態(tài)或是不知該如何聽，表現(xiàn)出一副茫然的狀態(tài)，從而影響了課堂教學(xué)的進度。而在線上教學(xué)方式下，由于教師與學(xué)生之間是遠程教育，教師不能隨時了解學(xué)生的動態(tài)，所以此時如果教師還是一味地講述，只能取得極低的成績，達不到理想教學(xué)效果。所以，這就需要教師安排學(xué)生進行線上預(yù)習(xí)工作，提前知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于教學(xué)重點做到心中有數(shù)，從而讓學(xué)生有計劃、有目的地進行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 《How do you come to school ？》時，首先，教師可以在線上給學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)，如，本節(jié)課的重點單詞bus，plane以及這些單詞的發(fā)音，重點句型等。然后，教師可以讓學(xué)生對自己存在的問題及時地利用網(wǎng)絡(luò)進行查閱。有的學(xué)生想到take 和by 有什么區(qū)別呢？by 后面為什么不用加the？實在難以解決的問題可以在線上進行留言，待上課時一同解決。接著，教師可以隨機檢閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以通過視頻檢查學(xué)生的單詞發(fā)音以及拼寫情況，或是通過學(xué)生的對話交流，檢查學(xué)生的課文閱讀情況。如，有的學(xué)生說道：“How do you come to school？”有的學(xué)生說道：“I go to school by bike．”還有的學(xué)生與其他學(xué)生進行了連麥對話：“How does Xiao Wang come to school？”另一名學(xué)生說道：“He takes the bus．”最后，教師再在課堂中詳細地講解重點、難點，并對學(xué)生存留的疑難進行解答。

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢是突破了空間的束縛，但這也是其問題所在，所以教師不能還是按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開展教學(xué)，必須給學(xué)生制定詳細的線上預(yù)習(xí)計劃，從而減少學(xué)生不知所措的情況，使得線上教學(xué)真正地發(fā)揮出其作用。

二、拓寬視野，豐富英語課堂

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師主要是依賴英語教材進行教學(xué)，學(xué)生接觸的英語知識范圍非常有限，造成了英語課堂沉悶［1］。而線上教學(xué)方式的應(yīng)用，則可以有效地改變這種情況。所謂線上教學(xué)，其實就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教育。而網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢是資源的豐富性，可以讓學(xué)生接觸到更多的英語內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的英語知識，使英語課堂更為多姿多彩，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師可以利用起線上教學(xué)的這一特點，拓寬英語課堂，走出教材，從而提高線上教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 《At Christmas》時，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認識“Christmas、present”等單詞。然后，在學(xué)生有了初步了解后，教師可以提問學(xué)生：“我們都知道我們國家有很多節(jié)日，那么西方國家有哪些節(jié)日呢？”有的學(xué)生說道：“有復(fù)活節(jié)。”有的學(xué)生說道：“圣誕節(jié)?！逼浯?，教師可以讓學(xué)生自己想象西方人過圣誕節(jié)的場景，并隨后利用多媒體技術(shù)在線上開展視頻觀看，讓學(xué)生真切地體會、觀看西方人是如何慶祝圣誕節(jié)的。再次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，并用本節(jié)課的重點句型，說出視頻中人們的圣誕活動。如，有的學(xué)生說道：“At Christmas，the Western can buy presents for their family．”有的學(xué)生說道：“They usually eat the turkey．”還有的學(xué)生說道：“They will have a Christmas tree and put the gifts on it．”最后，教師可以讓學(xué)生自己在線上搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，并與其他學(xué)生進行交流。有的學(xué)生說出了英國與法國圣誕節(jié)的差異，有的學(xué)生說道：“西方的圣誕節(jié)就好比我國的春節(jié)，是外國的一個非常重要的節(jié)日”等。

線上教學(xué)資源的豐富性可以讓學(xué)生接觸到更豐富的英語知識，拓寬了學(xué)生接觸英語的渠道，打破了英語教材的不足，從而使得英語課堂更具活力與生機，使得學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而吸引學(xué)生走向英語課堂，改善線上教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)線上自習(xí)，提高學(xué)生自主能力

小學(xué)階段學(xué)生的自制力非常差，再加上線上教學(xué)中，教師不能每時每刻地監(jiān)督學(xué)生，所以此時學(xué)生的自學(xué)能力就顯得特別重要。在如今高速發(fā)展的年代，自學(xué)能力是每個學(xué)生都必須具備的一種能力。在線上教學(xué)中，學(xué)生們有了更多的接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會，也可以說線上教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造了條件。所以，面對新的教學(xué)方式，教師也要更新觀念，積極指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在必要的時候幫助學(xué)生解決問題。從而提高學(xué)生的自主性，發(fā)揮線上教學(xué)的作用［2］。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Unit 7《Chinese Festivals》一單元時，首先，教師可以以問題為引，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“在我們國家有哪些節(jié)日？分別是什么時候？都有哪些活動、哪些習(xí)俗？”然后，為了方便學(xué)生的閱讀，教師可以把提前準備好的單詞錄音發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己跟隨錄音熟悉January、dumpling 等單詞。接著，教師可以讓學(xué)生根據(jù)前面的問題自主學(xué)習(xí)教材，并在線上進行討論，如有的學(xué)生說道：“The Spring Festival is in January and on that day people will eat dumplings and get together．”有的學(xué)生說道：“The Dragon Boat Festival is in May and people will eat rice dumplings．”之后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“英語小天地”的平臺，并將學(xué)生了解到的內(nèi)容以及自己的補充內(nèi)容放入其中，讓學(xué)生隨時觀看。最后，教師可以讓學(xué)生一起討論在自己自學(xué)過程中遇到的問題，并給學(xué)生重點地講解本單元中涉及的語法知識。

線上教學(xué)得以開展，發(fā)揮效用的前提是學(xué)生能夠利用多媒體來進行學(xué)習(xí)，而不是進行其他的活動，所以這就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在教學(xué)中積極地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。這樣，線上教學(xué)才能真正地服務(wù)于英語教學(xué)。

四、開展微課教學(xué)，使英語課堂更精彩

長時間的學(xué)習(xí)和考試加大了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的誤解以及厭煩。小學(xué)時期正是貪玩的時候，所以強硬的灌輸教學(xué)法，只會造成學(xué)生對英語的誤解。而一有了這種負面情緒，則必將影響教師的教學(xué)。所以就目前的線上教學(xué)方式來講，既然是一種新型模式，所以教師要運用新的觀念，充分利用線上教學(xué)的便利性，開展微課教學(xué)，從而打造個性化英語課堂，給學(xué)生帶來與眾不同的感受，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)的水平。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊Unit 3《 Holiday fun》時，首先，教師可以說：“Hello，everyone，welcome to school．”并提問學(xué)生：“How was your holiday？Do you want to know where did I go for my holiday？”并通過微視頻給學(xué)生介紹自己去過的地方，從而活躍課堂氛圍。然后，教師可以說道：“OK，now，please tell me about your holiday．”學(xué)生們有的說道：“I went to Beijing to visit my grandparents and I visit the Place Museum．”有的說道：“I went to a farm and I picked many apples and pears．”還有的說道：“I went to Shanghai and visited the Shanghai Museum．”其次，教師可以提問學(xué)生自己將來想去哪些地方，有的學(xué)生說想去美國，有的學(xué)生說想去迪士尼。之后，教師可以再次使用微視頻技術(shù)給學(xué)生播放這些地點，并讓學(xué)生用英語進行表達。最后，教師則對本節(jié)課的重點內(nèi)容加以提煉，給學(xué)生重點介紹。

微視頻的開展，改變了以往單調(diào)、死氣沉沉的英語課堂氛圍，其通過色彩鮮明的圖片以及生動的視頻內(nèi)容，為線上英語課堂帶來了活力，帶來了歡樂，因而可以抓住學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

總而言之，新的歷史時期，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種必要的教學(xué)手段。面對新的形式，教師要做的是接受，是思考如何發(fā)揮其價值，而不是抵觸。只有這樣，才能更好地促進線上教學(xué)模式的實施，提高線上教學(xué)的質(zhì)量。