小學數(shù)學教學中生活情境的應用探究

吳丹

摘 要：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，同時也是啟發(fā)小學生智慧的重要工具，小學數(shù)學教學不僅能補充數(shù)學知識，引導學生正確理解世界，同時還能讓學生形成邏輯思維，促進其后續(xù)的學習與發(fā)展。學生對數(shù)學有著很強的好奇心，但數(shù)學課堂相對枯燥，容易讓學生覺得沉悶無趣。對此，小學數(shù)學教師應該利用生活情境開展小學數(shù)學教學，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能增強學生對數(shù)學知識的理解，提高其對數(shù)學知識的應用水平。本文將從小學數(shù)學生活情境教學的概念與意義、當前小學數(shù)學教學中存在的問題以及生活情境在小學數(shù)學教學中的應用策略等方面進行相關論述。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；生活情境；應用

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0197-03

Research on the application of life situations in primary school mathematics teaching

WU Dan? （Chengbei Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Mathematics is a rigorous subject， and it is also an important tool to inspire the wisdom of primary school students. Primary school mathematics teaching can not only supplement mathematical knowledge and guide students to correctly understand the world， but also allow students to form logical thinking and promote their subsequent learning and development.Students are very curious about mathematics， but mathematics classes are relatively boring， which can easily make students feel dull and uninteresting. In this regard， primary school mathematics teachers should use life situations to carry out primary school mathematics teaching， which can not only stimulate students' interest in learning， but also enhance students' understanding of mathematical knowledge and improve their application level of mathematical knowledge. This paper will discuss the concept and significance of primary school mathematics life situation teaching， the current problems in primary school mathematics teaching， and the application strategies of life situation in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Life situation; Application

1.小學數(shù)學生活情境教學的概念與特點

生活情境與傳統(tǒng)的教學模式相比具有一定的趣味性，能引起學生的共鳴，從而營造一種活躍的課堂氛圍，能對學生的學習起到積極的引導效果。而數(shù)學知識與實際情境的聯(lián)系是非常緊密的，如果小學數(shù)學教學過程脫離實際，學生不僅難以提高自己的實踐能力，同時還會認為數(shù)學知識是枯燥的、困難的，不愿意在數(shù)學學習中下功夫?？偟膩碚f，生活情境在小學數(shù)學教學中的特點有以下幾個，首先是學科實踐性特征，雖然有的數(shù)學知識表面上較為抽象，但所有的數(shù)學知識都是數(shù)學家在實際生活中獲取靈感并通過重復實踐總結(jié)的，因此數(shù)學知識具有實踐性特征，且課堂實踐活動也是學生獲取、領會以及應用數(shù)學知識的重要方式。其次是情境化特征，生活情境與數(shù)學知識的融合能有效降低數(shù)學知識理解與應用的難度，給予學生一種開放、輕松的學習氛圍，這樣就能賦予小學數(shù)學課堂全新的動力。學生在熟悉的情境中進行學習能感受數(shù)學知識的魅力，使學生形成全新的、積極的數(shù)學學習印象，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂效率。最后是情感性特征，教師在創(chuàng)設生活情境開展教學的同時，應適當拓展教學的范疇，增加數(shù)學史并融合其他學科知識設計教學，這樣能引導學生形成良好的學習習慣與心態(tài)，培養(yǎng)學生的情感認知，加強師生之間的互動與交流，打造高效的、和諧的數(shù)學課堂。

2.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（1）家庭教育環(huán)境缺失

小學生的邏輯思維與學習認知都在不斷發(fā)展中，日常生活環(huán)境中接觸的主體包括家長、同學、教師等，除了學校教育之外，家庭教育也是重要的教育領域，家長應正確認識自己的教育責任，發(fā)揮積極的引導教育作用，這樣才能促進學生的進步與發(fā)展。但目前大部分家長對自身的教育責任的認知不足，認為學校應當全權負責孩子的教育，家長在家庭生活中并未做好引導與管理工作，導致學生自律性較差，難以形成良好的學習習慣。此外，部分家長受到工作壓力的影響，對學生的日常關注與關愛不足，導致學生出現(xiàn)逆反心理，不愿意接受學校的教導，最終影響學生未來的發(fā)展。

（2）自主學習習慣不足

小學生在生活與學習習慣養(yǎng)成的過程中容易受到外界因素的影響，其還未形成嚴格的自律意識，如果缺乏了學校或者家庭的監(jiān)督，學生很容易被新奇的事物吸引，難以在數(shù)學學習中保持長久的專注力。良好的自律能力能促使學生成為一個優(yōu)秀的人，自律的學生能在教師的指導下完成課后練習與探究活動，并在自主學習的過程中感受學習的樂趣。但目前很多小學生不僅缺乏自主學習的意識，而且在課堂中存在極大的學習依賴性，這與教師的灌輸式教學模式有關。部分教師注重數(shù)學知識的講解與灌輸，并未在課堂中給學生留出自主探究與思考的時間，久而久之學生就喪失了學習的主動性和積極性，這樣的教學模式會限制學生思維的發(fā)展，降低課堂教學效率。

（3）學生學習技巧不足

小學生的認知能力與學習能力都存在一定的不足，如果沒有教師的有效引導，學生很難掌握有效的學習方法和技巧，如此，會增加其數(shù)學學習的難度，久而久之，更會打擊學生學習的自信心，促使其無法開展有效的學習活動。學習計劃與學習方法都會影響學生的學習效率，但部分教師過于重視數(shù)學知識的講解，忽略了對學生學習技巧以及學習習慣的培養(yǎng)，導致小學生在數(shù)學學習中不得其法，在數(shù)學知識理解中出現(xiàn)困境，這樣會影響學生的學習熱情。隨著小學數(shù)學教學難度的增加，學生將會接觸更多抽象性的數(shù)學知識，此時，學生如果沒能掌握正確的學習思維方式，那么就會遭遇理解困境，對自身的實際學習能力認知不足，難以制訂合理的學習計劃，最終影響數(shù)學學習的效率。

3.小學數(shù)學生活情境教學的意義

（1）激發(fā)學生學習興趣

小學生正處于身體與智力飛速提升的重要階段，該階段學生在生活經(jīng)歷與認知方面存在缺失，但在學習能力、好奇心以及探究意識等方面存在突出的優(yōu)勢，因此，教師在設計課堂教學的時候應充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，提高其在學習方面的興趣與能力，采取生活情境教學的方法轉(zhuǎn)化學生的劣勢，為其進行數(shù)學學習做鋪墊。生活化教學情境符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，能利用生活中的素材引發(fā)學生對數(shù)學知識以及生活現(xiàn)象的深度思考，而在思考與實踐探究的過程中，學生將不斷吸收和理解數(shù)學知識，完成數(shù)學學習。

（2）構建新型師生關系

在素質(zhì)教育背景下，教師應重視學生在課堂中的主體地位，加強與學生的溝通和互動，打造由教師和學生積極交流互動的數(shù)學課堂。但如何才能拉近教師與學生之間的關系一直都是困擾小學數(shù)學教師的問題，而生活情境教學模式就能增進師生之間的情感，使兩者在生活化情境中進行交流與互動，充分發(fā)揮教師的引導作用，突出學生在課堂的主體性，構建新型數(shù)學課堂。教師與學生的有效互動不僅能提高學生的學習效率，同時還能提升教師的教學水平。

（3）培養(yǎng)學生實踐能力

小學階段的數(shù)學教學知識是比較基礎的理論知識，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，學生很少能意識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣會影響學生開展數(shù)學學習活動，而通過在數(shù)學課堂中營造生活情境的方式就能將學生帶入具體的生活情境中，將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識結(jié)合起來，不僅能提高學生的知識應用能力，同時還能培養(yǎng)學生的實踐能力，提高對數(shù)學知識的認知。生活情境能以一種生動的形式輔助教師開展數(shù)學知識教學，同時還能使數(shù)學知識變得形象化，讓小學生能更容易理解和掌握知識要點，尤其是對小學低年級的學生，生活情境教學方法能降低課堂教學的難度，激發(fā)其學習興趣，為學生后續(xù)的學習發(fā)展打下基礎。

4.小學數(shù)學教學中生活情境的應用策略

（1）導入生活情境，激發(fā)學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是小學數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有做好課程導入，才能激發(fā)學生的學習興趣，奠定整堂課的教學基調(diào)，創(chuàng)造高效的數(shù)學課堂。尤其是面對低年級的小學生，其好奇心較重，注意力容易被其他東西吸引，因此，教師只有不斷優(yōu)化導入環(huán)節(jié)設計，才能抓住學生的眼球，使其產(chǎn)生學習的興趣，進而提高課堂教學的效率。教師在導入環(huán)節(jié)可以為學生創(chuàng)設相應的生活情境，為學生營造一個輕松愉快且熟悉的氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，提高課堂參與率。比如，在進行“平均分”知識教學的時候，教師可以準備10顆糖，在上課的時候分給A學生4顆，再分給B學生6顆，然后詢問其他學生這樣的分配方式是否公平。此時就會有學生認為不公平，教師可以順勢提問學生如何分配才能公平。這時候有很多學生可能意識不到平均分配的內(nèi)涵，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導學生進行實踐操作，讓學生進行糖果的分配。在這樣實踐操作的過程中，學生就能加深對知識的理解，同時激發(fā)學生的學習興趣。

（2）創(chuàng)設生活情境，加深知識理解

與常規(guī)課堂教學相比，生活情境能提升課堂的趣味性與開放性，尤其是對小學階段的學生來說，在面對難度較大的數(shù)學知識時往往會出現(xiàn)不自信甚至畏難的心理，這樣會影響學生開展學習的熱情。而充滿生活元素的生活化教學情境能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中開展學習，感受現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學知識，提升學生對數(shù)學學科的理解與認知，培養(yǎng)學生的知識應用能力。生活化的數(shù)學教學情境能營造一個良好的學習氛圍，尤其是在信息技術與多媒體工具的輔助下，教師能為學生創(chuàng)設豐富的視聽情境，加深學生對數(shù)學知識的理解。比如，在進行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”相關教學時，教師可以改變之前理論講解式的引入教學模式，利用多媒體設備為學生展示具有變化性的視頻，用視頻為學生展示生活中常見圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的過程以及結(jié)果，并將原圖形與變化之后的圖形進行對比，深化學生對圖形變化過程的理解與認知。這樣趣味性的引入情境能將生活經(jīng)驗與數(shù)學知識融合在一起，激發(fā)學生的好奇心與探究欲，提高課堂教學的水平與質(zhì)量，促進學生對新知識的理解。除此之外，教師還可以帶領學生探索生活中存在的由不同圖形平移或者旋轉(zhuǎn)構成的物體，并指出該物體的構成規(guī)律。這樣能激發(fā)學生的探究心理，讓學生能積極參與到課堂活動中去，同時還能建立數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，促進學生知識的深化。

（3）設置多元化情境，實現(xiàn)沉浸教學

小學生在面對比較抽象的數(shù)學知識與問題時存在一定的理解難度，如果沒有教師的引導就會導致學生自信心受到打擊，失去數(shù)學學習與探究的興趣。因此，教師可以從生活實際角度入手，設置更加多元化的生活情境，加強學生對實際生活以及數(shù)學理論知識之間關系的認知，并實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提升學生解決實際問題的能力。教師可以創(chuàng)設貼近學生生活的情境，引導學生進行角色扮演，促使學生代入具體的情境與角色中，實現(xiàn)沉浸式體驗學習，在實踐中領會數(shù)學知識的魅力。比如，在進行“加減乘除四則運算”練習的時候，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活化的情境：“周末，爸爸帶著三個孩子去公園玩耍，由于天氣比較熱，幾人口干舌燥，于是爸爸準備給大家買水喝。不同飲品的價格不同，有1塊、2塊、3塊和5塊的，但是爸爸身上只有10塊錢現(xiàn)金，那么在這樣的情況下應該怎么分配買水的錢才能滿足飲水需求呢？如果只買其中一種則分別剩下多少錢？”這樣的生活情境能帶給學生一種熟悉的感覺，并在不知不覺中將自己代入進去，運用所掌握的知識解決生活化問題。

（4）利用趣味故事，提高學習效率

小學低年級的學生由于認知水平比較低，理論性的教學方法難以取得效果，此時，教師可以利用繪本開展數(shù)學教學工作，并通過繪本內(nèi)容為學生創(chuàng)設生活情境，不斷提升繪本的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，教師在教學過程中應該充分利用信息技術優(yōu)化繪本教學資源與內(nèi)容，同時利用多媒體設備為學生創(chuàng)建一個與故事情節(jié)相符的情境，通過情境重現(xiàn)的方法吸引學生的注意力，使其沉浸于繪本內(nèi)容，逐漸加深對繪本故事中數(shù)學知識的理解。大多數(shù)數(shù)學繪本都具有較強的趣味性，教師在教學過程中融入趣味性數(shù)學繪本的內(nèi)容能有效提高學生的學習興趣，進而提高數(shù)學教學的效率。比如， 在“100以內(nèi)加減法”內(nèi)容教學的時候，教師可以結(jié)合數(shù)學繪本《神奇的蘿卜》開展教學，通過有趣的故事情境引導學生在故事中探究加減法的規(guī)律，最終再進行加減法計算方法的總結(jié)。這樣的教學方式能加深學生對數(shù)學知識的印象，同時掌握加減法的計算技巧。

綜上所述，生活情境的創(chuàng)設能提高學生對數(shù)學知識的理解，同時還能激發(fā)學生的學習主動性，因此，數(shù)學教師應該為學生創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系生活實際開展數(shù)學教學，提高學生對知識的理解與應用能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]郭建軍.論如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2017（11）.

[2]姜思洋.基于生活情境下的小學數(shù)學教學活動研究[J].中國校外教育，2018（05）.