靳茹蕾
(石家莊市欒城區(qū)西羊市小學 河北 石家莊 051432)
情境教學是指教學過程中,教師為了高效率、高質(zhì)量完成教學任務,從教學需要出發(fā),根據(jù)小學生年齡和認知特點的不同,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的具體場景,來激發(fā)學生學習興趣,喚起學生求知欲,使他們在收獲知識的同時,能力得到提升,智力得到發(fā)展的一種教學活動。小學語文教學中實施情境教學,旨在進一步提升小學生的理解、組織和表達能力,更好地彰顯語文學科的基礎性和工具性作用。
小學生年齡小,活潑愛動,喜歡通過特定的場景來學習新知,因此,教師在教學中根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設不同的語境,讓學生在具體的語境中感知漢語言的豐富,體會語文世界的奇妙,同時提高理解、組織和表達能力。另外,具體的語文情境教學,還可以鍛煉學生的人物分析能力,強化學生的認知和辨別能力,可以深層次地提升學生對課文主旨的領悟能力,也可以為學生的語文寫作積累經(jīng)驗。
2.1 營造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是實施情境教學的基礎和關鍵。第一,教師可以將音樂引入課堂,音樂具有強烈的感染作用,能很好地調(diào)動人的情感,撫慰人的心靈,用音樂的感染力來調(diào)動學生的情緒,讓學生感到親切感、愉悅感,讓課堂氣氛更加輕松、和諧、愉快,以達到使學生快速進入最佳學習狀態(tài)的目的。比如在學習古詩時,教師可以采用相應的音樂作為背景音樂,將音樂與語言文字聯(lián)通起來,讓學生更好地理解古詩所蘊含的意境;第二,教師可以運用生動、有趣、親切的語言,到位的肢體動作,讓學生跟隨教師的思路,去思考,去感受,去探討;第三,可以利用多媒體來營造良好的教學氛圍。多媒體以其生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c,備受學生歡迎,故教師可以利用多媒體營造和諧的氛圍,來放松學生緊張的心情,提高學生的注意力,增強學生的創(chuàng)造力和想象力。
2.2 創(chuàng)設故事情境。小學生年齡小,好奇心強,喜歡將事物擬人化,喜歡聽故事。教師應基于小學生這些特點,從學生的具體需求出發(fā),結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設故事情境,以更好地激發(fā)學生的學習興趣,進而促使學生積極參與各項教學活動,獲得更為深刻的情感體驗。針對故事情境的創(chuàng)設,教師可根據(jù)教學內(nèi)容在不同的環(huán)節(jié)安排,可在課前導入環(huán)節(jié)進行,以更好地吸引學生注意力;也可以通過提出問題,來創(chuàng)設故事情境,讓學生在具體的故事情境中解開困惑,獲得新知;也可以在教學中,運用故事來啟迪學生思維,讓學生對課文有一個更為深刻的了解。故事情境的創(chuàng)設能夠很好地刺激學生的感官,調(diào)動學生的學習積極性,成功喚起學生積極、向上、美好的情感,對于提升學生的語文素養(yǎng)和教學效率有著不可忽視的促進作用。
2.3 創(chuàng)設表演情境。小學語文教學過程中,教師一定要為學生創(chuàng)設或提供交流、探討和互動的機會,這樣才能很好地培養(yǎng)學生自主探索的能力,才能更好地讓學生各抒己見,進而加深對課文的理解。其中表演情境的創(chuàng)設,是一種非常直接、有效的教學方法。小學語文課文內(nèi)容大都富有童趣,有的非常適合通過表演來理解課文主旨。因此,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)設合適的表演情境,讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象,并通過角色扮演使課文中的人物“活”起來,尤其通過語言、肢體、表情、語氣的運用,能夠很好地讓學生理解人物思想,在加深內(nèi)心體驗的同時,理解課文、領悟課文。例如在學習《晏子使楚》 一文時,教師便可以組織學生結合文章內(nèi)容進行角色表演,表演前可以先讓學生在小組內(nèi)討論關于人物說話的語氣、神態(tài)和方式等等,然后根據(jù)自己的理解進行表演。學生為了將角色扮演好,都下功夫進行人物心理揣摩,于是機智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王便形象的展現(xiàn)出來了。可見,創(chuàng)設表演情境,不僅可以讓學生更直接地了解課文內(nèi)容,還可以鍛煉并充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。