初中英語語法教學存在的問題與對策

費珍豪

（定西市安定區(qū)魯家溝初級中學 甘肅 定西 743025）

在新課程改革的背景下，新課程理念對教師的教育教學產(chǎn)生了很大的影響，使其更加注重對學生語言能力、語言知識、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標實施過程中，有的教師在授課過程中注重對學生的情感、價值觀的培養(yǎng)，而忽視了對語言知識的學習，造成學生對知識掌握的不扎實，進而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點是要改變過去忽視培養(yǎng)學生語言運用能力，而過分注重詞匯、語法學習的教學理念，探索高效的教學方法，使學生掌握更加系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，提高英語學習的效率。

1 初中英語語法教學過程中存在的問題

1.1 教師的教學理念跟不上時代的發(fā)展。教師的教學理念是在長期的教學過程中形成的，具有個別性和實踐性的特點。目前，教學工作仍然圍繞著升學考試進行，考試內(nèi)容涉及到對英語語法知識的考核，教師就會重視語法教學，積極教授語法知識。學校對于教師的考核也是以升學率、學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種以考試為目的的教學模式和教學方法會使教師在教學過程中不能脫離應試教育的影響，在教學過程中就會重視語言知識的學習，而忽視素質(zhì)教育，學生被動學習，語言技能能力差，難以適應社會的發(fā)展。

1.2 初中英語語法教學被弱化。傳統(tǒng)的英語教學中主要以語法翻譯法為主，而且語法翻譯法對英語學習有非常大的作用，尤其在沒有語言環(huán)境的條件下，對于剛學英語的學生來說，離開母語教學是不現(xiàn)實的，但是過多的強調(diào)語法翻譯，會占用太多的時間，也不利于學生聽說能力的培養(yǎng)，而且語法的條條框框會使學生失去學習英語的興趣。隨著新課程改革，教師越來越重視語言能力的培養(yǎng)，其教學行為和教學方式也發(fā)生了很大的變化，不再是以前那種學生被動學習、教師滿堂灌的教學模式，師生互動的場景成為課堂常態(tài)。然而這種把培養(yǎng)交際能力作為教學目標的教學方法，又走向了另一個極端，過分強調(diào)口語交際能力的培養(yǎng)，而忽視語言知識體系的構(gòu)建，導致學生語法基礎(chǔ)知識比較薄弱，在英語學習中感到非常困難，沒有閱讀的興趣，讀不懂英語小短文，更別提英語寫作了，很難準確的表達語句，甚至主語、謂語、賓語分不清楚，也不知道名詞、動詞、副詞、代詞、形容詞等是什么，弄不清楚詞句的構(gòu)成，這也導致英語時態(tài)學不好，英語學習越來越困難，失去學習英語的興趣。

1.3 教學方法沒有創(chuàng)新。教學方法是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在新課標中明確要求，英語課程的設計和實施要有利于學生主動學習，要充分發(fā)揮學生的學習潛能，提高學生自主學習的能力。這就要求教師跟上時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學方法，如果只是采用以講授為主的傳統(tǒng)教學方法，不僅抹殺了學生學習的主動性和積極性，而且不利于學生學習能力的培養(yǎng)，也影響課堂學習效果。還有的老師認為有些新穎的教學方法只是花架子，華而不實，是浪費時間，影響教學進度，而講授法能夠在短時間內(nèi)完成教學任務，不會影響教學進度，持此態(tài)度的教師大都沒有主觀積極的態(tài)度，對工作不求上進，更沒有努力的去適應新課程改革，教學成績落后。教師應該根據(jù)新課標的要求，創(chuàng)新教學方法，如采用小組合作、角色互換等方法調(diào)動學生學習的積極性，既培養(yǎng)了語言表達能力，又學習了語法知識。

1.4 不注重語法的考評。為了檢驗學生的學習效果和教師的教學水平，就要進行適時適量的測試，通過對學生成績的評比，既可以了解到學生的學習方法是否科學，學習態(tài)度是否積極，還可以使教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，積極改進教學方法?？茖W的考評是促進教師和學生共同進步、共同提高的有效手段，如果運用得當，就會形成良性循環(huán)。但是英語的考評中，有關(guān)語法的內(nèi)容很少，主要偏重于閱讀、單詞，這樣就不能了解學生對語法的掌握程度，同時語法考試內(nèi)容少，也使教師不注重語法教學、學生不重視語法學習。

2 對策

2.1 充分認識到語法教學的重要意義。大多數(shù)教師進行英語語法教學就是為了應付考試，沒有從根本上認識到學習語法的重要性。初中學生英語學習時間不長，處于入門階段，學習口語、培養(yǎng)興趣非常重要，但是學習英語的目的不僅僅是為了單純的口語交際，也是為了全面提高聽、說、讀、寫能力。只有掌握了語法知識，才能理解詞句的結(jié)構(gòu)，準確掌握語言材料所要表達的意思。在教學過程中，不能只強調(diào)語言能力的培養(yǎng)而忽視語法教學，而要利用語法知識提高英語學習效率，讓語法成為提高英語學習能力的工具。沒有牢固的語言知識基礎(chǔ)，談能力就成為一句空話。同時，也不提倡過分重視語法而忽視聽說能力的培養(yǎng)。英語教學過程中，既要學會和利用好語法，但又不能過分依賴語法。

2.2 積極嘗試多種教學方法。有的教師雖然重視英語語法教學，但教學方法單一，導致語法教學枯燥，學生不愿意學。教師要根據(jù)新課程標準的要求，積極嘗試多種教學方法，提高教學效果。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學目標設計有創(chuàng)造性的游戲，使課堂充滿挑戰(zhàn)，提高學生的參與度，讓學生在游戲中獲得成就感，感受成功的喜悅，同時也完成了教學目標。比如在學習被動語態(tài)的時候，可以模擬選班長的游戲，全班分成幾個小組，然后每組選一個小組長作為班長的候選人，小組其他成員為候選人的智囊團，一起為候選人的演講出謀劃策，演講中利用被動語態(tài)表明自己的主張和承諾，哪組使用被動語態(tài)的語句多，哪組的小組長當選班長。利用游戲讓學生踴躍參加教學活動，積極發(fā)言，不僅提高了學生的興趣，也學習了語法知識。還可以通過學唱英文歌曲、觀看經(jīng)典英文電影，利用里面的特定句子結(jié)構(gòu)來學習語法知識，這樣在輕松愉悅的過程中學生就學會了語法知識。

2.3 多組織課外活動，拓展多種學習途徑。學好一門語言是日積月累、循序漸進的過程，教師可以多組織各種各樣的課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和語言學習能力。如可以辦班級英文報紙，一個月一個主題，讓學生用英文投稿，評選優(yōu)秀作者，不僅鞏固了語法知識，還提高了寫作能力；還可以組織英語歌曲比賽、英文朗誦競賽等，讓學生不僅體會了學習英語的興趣，還可以通過典型的句子掌握語法知識。

2.4 做好語法知識的考評。在教學過程中，應該采用適合初中生的方式對所學的語法知識進行考評，了解學生掌握的程度，同時通過對成績的評比也激勵學生更好的學習。但是對學生的考評不能只看成績，還要結(jié)合平時學習中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感等進行綜合性評價，只有這樣才可以全面了解學生，并根據(jù)學生的個體差異進行因材施教。