淺議中職學(xué)校汽修專業(yè)班級建設(shè)

張金位

（玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 玉田 064100）

中職學(xué)校學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識薄弱、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問題，選擇汽修專業(yè)的學(xué)生以男生為主，他們正處在心理和生理發(fā)展不平衡的年齡階段，怕苦畏難，心理上容易產(chǎn)生自卑感，做事情常因缺乏自信而半途而廢，甚至不敢去嘗試，但他們精力旺盛，動手能力強(qiáng)。針對以上學(xué)生特點(diǎn)，在班級建設(shè)中，班主任教師既要貫徹學(xué)校的管理制度，又要融入汽修專業(yè)特色；既要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，又要用嚴(yán)格的班規(guī)扎好班級管理這道籬笆；既要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，又要兼顧學(xué)生個(gè)性化成長。

1 班級建設(shè)中存在問題

1.1 班會效果較差。班會是課程育人的重要環(huán)節(jié)，是班主任實(shí)施班級教育與管理的重要載體。以往班會課存在著幾點(diǎn)不足：一是班會流于形式，為完成上級任務(wù)而開班會；二是事后反思較多，預(yù)防能力較差，往往是出現(xiàn)了不良事件后，為了引以為戒而開班會；三是隨機(jī)性較大，沒有對班會課主題進(jìn)行深入思考，班會內(nèi)容與班級管理中所存在的問題不對應(yīng)，班會沒有對班級管理起到好的引領(lǐng)和輔助；四是準(zhǔn)備不充足，沒有對班會進(jìn)行充分的備課，沒有精心設(shè)計(jì)班會各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致班會成為班主任布置任務(wù)、處理個(gè)別事件的課程；五是形式單一，班會課多為班主任一言堂，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，沒有聽取學(xué)生的聲音，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會也較少。

1.2 班級文化單一。班級文化建設(shè)中常存在以下幾點(diǎn)不足：一是班級文化建設(shè)浮于表面，只是按照學(xué)校要求統(tǒng)一布置，只是展示學(xué)校的管理特色，且存在滯后性；二是缺乏職業(yè)和專業(yè)特色，班級文化缺乏汽修專業(yè)特色的融入，沒有將汽修行業(yè)的職業(yè)文化融入到班級文化中；三是學(xué)生參與度不高，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動性，不符合學(xué)生心理發(fā)展的需求，也制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

1.3 班級管理方式簡單粗暴。汽修專業(yè)學(xué)生以男生為主，甚至有的全班都是男生，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)大致延續(xù)了初中的管理模式，缺乏相關(guān)的職業(yè)引導(dǎo)和教育。缺乏心理健康教育，重規(guī)范，輕疏導(dǎo)，有的班主任甚至采用高壓的方法，而處于這個(gè)年齡段的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，厭煩說教，易沖動，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生流失較為嚴(yán)重。

2 班級建設(shè)改進(jìn)措施

2.1 班會課程系統(tǒng)化。一是汲取“智慧職教”“愛課程網(wǎng)”等優(yōu)質(zhì)班會課程資源，結(jié)合中職汽修專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、主題突出的班會；二是對班會課的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)期學(xué)段、學(xué)生在校心理成長變化過程、重大節(jié)日紀(jì)念日等，統(tǒng)籌安排，制定有預(yù)見效果的班會課程體系；三是讓學(xué)生主持參與班會，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和組織能力，體現(xiàn)學(xué)生的民主意愿。使學(xué)生能夠在班會中通過知、情、意、行等環(huán)節(jié)受到教育，實(shí)現(xiàn)課程育人。

2.2 班級文化建設(shè)一體化。一是抓好文化活動陣地，充分利用教室宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)以及網(wǎng)課等活動陣地，進(jìn)行班級文化建設(shè)，營造濃厚的班級文化氛圍；二是與汽修專業(yè)特色相結(jié)合，在班級建設(shè)中凸顯汽車維修行業(yè)的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己專業(yè)的情感，將工匠精神滲透到班級文化中；三是讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。創(chuàng)建融心、融智、融行的一體化班級文化，實(shí)現(xiàn)文化育人。

2.3 班級管理企業(yè)化。將企業(yè)管理制度融入班級管理中，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)化的管理模式下，學(xué)生是員工，班干部是中層領(lǐng)導(dǎo)，教師是董事長，學(xué)習(xí)成績是企業(yè)績效。從企業(yè)化的活動、管理、考評等方面建設(shè)企業(yè)化班級管理制度，實(shí)現(xiàn)管理育人。

2.4 學(xué)生成長個(gè)性化。為每位學(xué)生建立成長檔案，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、“工作績效”考核評價(jià)、考試成績、技能成績、取得榮譽(yù)、談話記錄等一系列反映學(xué)生成長歷程的材料。以此為依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，促使學(xué)生有針對性的開展社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

3 班級建設(shè)成效

通過以上中職學(xué)校四大關(guān)鍵育人措施，即課程育人、文化育人、管理育人、實(shí)踐育人，大多數(shù)學(xué)生能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對汽修專業(yè)產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感；班風(fēng)學(xué)風(fēng)保持良好勢頭，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，100%通過了職業(yè)資格證書考試；6人加入汽車機(jī)電維修基本技能小組，5人加入新能源汽車小組，在省市技能大賽中都取得較好的成績；班級被評為優(yōu)秀班集體；就業(yè)時(shí)，學(xué)生適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)，都能在工作崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。