新文科背景下基于閩臺(tái)合作的專業(yè)改革創(chuàng)新

●尚光一

關(guān)于對臺(tái)工作，習(xí)近平總書記指出，要“探索海峽兩岸融合發(fā)展新路。對臺(tái)工作既要著眼大局大勢，又要注重落實(shí)落細(xì)”[1]。文化產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前世界發(fā)展最為迅速的朝陽產(chǎn)業(yè)，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將“健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系和市場體系”明確為“發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化 、提升國家文化軟實(shí)力”的目標(biāo)之一。[2]然而，近年來業(yè)界實(shí)踐一再表明，文化產(chǎn)業(yè)管理人才的缺乏是制約我國文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要因素。閩臺(tái)合作共建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，不但有利于以文化產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)兩岸融合發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，而且有利于促進(jìn)兩岸青年心靈契合、推動(dòng)祖國和平統(tǒng)一。

為此，在推進(jìn)新文科人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的背景下，基于“先行先試”的便利，福建師范大學(xué)與臺(tái)灣淡江大學(xué)聯(lián)合開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)并正式招生。該項(xiàng)目是第一個(gè)兩岸合作開辦的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，首先嘗試整合引進(jìn)臺(tái)灣高校已有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)程，是兩岸合作培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)田。

在具體執(zhí)行過程中，閩臺(tái)合作雙方立足于推進(jìn)教師教學(xué)資源有效對接與互補(bǔ)，憑借雙方實(shí)踐教學(xué)資源的深度共享，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、管理理念、創(chuàng)新品質(zhì)、策劃技巧與運(yùn)營能力，并經(jīng)由創(chuàng)意策劃等方面的訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)管理領(lǐng)域復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可作為新文科背景下專業(yè)改革與創(chuàng)新的借鑒與參考。

一、基于閩臺(tái)合作機(jī)制的專業(yè)建設(shè)特色

(一)專業(yè)建設(shè)的閩臺(tái)合作基礎(chǔ)

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)方面，閩臺(tái)各具優(yōu)勢。一方面，近年來福建立足自身的自然資源稟賦和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，政策上高度重視文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，已初步形成了福建的文化產(chǎn)業(yè)高等教育的隊(duì)列。另一方面，相比福建，為與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，臺(tái)灣地區(qū)更早重視高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，許多教育理念與培養(yǎng)舉措值得借鑒與引進(jìn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前臺(tái)灣地區(qū)約有200所高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)程或研究所，每年約有3萬名學(xué)生就讀文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)院系和研究所。以臺(tái)灣淡江大學(xué)為例，其整合自身的創(chuàng)意漢學(xué)、文化觀覽、創(chuàng)新出版、影視娛樂及數(shù)字內(nèi)容等領(lǐng)域的教學(xué)資源，打造了文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)品牌“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)程”，在臺(tái)灣地區(qū)聲譽(yù)良好，并基于“創(chuàng)意學(xué)群”的理念，把分布在各個(gè)院系的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，形成了“學(xué)士——碩士——博士”的文化產(chǎn)業(yè)管理人才完整教育體系。同時(shí)，臺(tái)灣淡江大學(xué)為該項(xiàng)目配備了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程的20位優(yōu)秀教師，其中大多為兼具業(yè)界經(jīng)歷與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的“雙師型”教師。

福建高校也注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，與臺(tái)灣地區(qū)合作高校在專業(yè)建設(shè)上形成互補(bǔ)。就“文化產(chǎn)業(yè)管理(閩臺(tái)合作)”而言，福建師范大學(xué)以文化產(chǎn)業(yè)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)配備師資。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)熟悉文化產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，曾參與制定各地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，包括《北海市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2014-2020)》《閩侯縣孔元?jiǎng)?chuàng)意農(nóng)業(yè)示范村發(fā)展規(guī)劃(2014-2020)》《青島西海岸新區(qū)(黃島區(qū))影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020)》《福州新區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局規(guī)劃(2016-2020)》等，主持國家社科基金項(xiàng)目、教育部項(xiàng)目5項(xiàng)以及區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“福建貧困地區(qū)文化資源開發(fā)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”“閩臺(tái)兩地文創(chuàng)村落的比較研究——基于廈門曾厝垵和臺(tái)灣寶藏巖的調(diào)查”“廈漳泉同城化視角下的閩南創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建研究”“基于臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)借鑒的福建傳統(tǒng)文化資源創(chuàng)意開發(fā)策略研究”等。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)還集體兼任福建師范大學(xué)MBA“教育與文化產(chǎn)業(yè)管理方向”導(dǎo)師，與業(yè)界建立了直接聯(lián)系，為該項(xiàng)目學(xué)生引入業(yè)界教育資源提供了契機(jī)。在執(zhí)行中華人民共和國教育部頒布的“工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的同時(shí)，該項(xiàng)目積極引進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括課程體系、教育教學(xué)理念和國際化視野等，以突出自身“兩岸合作培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才實(shí)驗(yàn)田”的特色。

(二)教學(xué)活動(dòng)的閩臺(tái)互鑒互補(bǔ)

教學(xué)活動(dòng)開展方面，閩臺(tái)合作項(xiàng)目在執(zhí)行中努力凝聚雙方優(yōu)勢，通過閩臺(tái)教育觀、教師觀、學(xué)生觀的互鑒互補(bǔ)革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，積極試驗(yàn)前沿的教學(xué)理念與手段。

一是強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，把“對話互動(dòng)”作為教學(xué)過程的核心理念。

二是著力提倡“教學(xué)相長”，在教學(xué)過程中凸顯教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的“共生性”。

三是充分利用臺(tái)灣淡江大學(xué)在學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)資源和已有基礎(chǔ)，推動(dòng)閩臺(tái)兩地教師在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)通力合作、優(yōu)勢互補(bǔ)。其中，根據(jù)雙方達(dá)成的協(xié)議，臺(tái)灣淡江大學(xué)在培養(yǎng)模塊中專門植入了特定實(shí)務(wù)、實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生增加實(shí)務(wù)能力或至業(yè)界實(shí)習(xí)，以提升學(xué)生今后的職場競爭力。經(jīng)由協(xié)商推動(dòng)，臺(tái)灣淡江大學(xué)除引入專業(yè)領(lǐng)域授課師資外，還根據(jù)課程設(shè)計(jì)積極聘請業(yè)界專家擔(dān)任課程教師或協(xié)同授課教師，以提高學(xué)生對臺(tái)灣業(yè)界最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢的認(rèn)知。

四是憑借閩臺(tái)共享帶來的教學(xué)資源豐富性與教改空間縱深度，不斷提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的前沿性。如，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，憑借引入教學(xué)資源的便利，通過多種靈活方式引進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)文創(chuàng)專家，為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告、交流分享等活動(dòng)，以拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其中，2017年5月、2018年5月、2019年5月分別舉辦了第一屆、第二屆、第三屆“福建師范大學(xué)、臺(tái)灣淡江大學(xué)兩岸文創(chuàng)論壇”，采用學(xué)術(shù)論壇的形式，集中為學(xué)生提供了解前沿動(dòng)態(tài)以及與專家面對面交流的機(jī)會(huì)。

五是持續(xù)完善品牌教學(xué)模塊“海峽文創(chuàng)精英大講堂”，每學(xué)期邀請數(shù)位具有豐富經(jīng)驗(yàn)和良好業(yè)績的兩岸業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生開設(shè)前沿講座或?qū)ｎ}課程，作為專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充和實(shí)踐模塊的必要組成。截至目前，已開設(shè)了《文創(chuàng)的未來生活式：文化導(dǎo)入公共空間再造的案例分析》《圖書館創(chuàng)意經(jīng)營》《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)地方創(chuàng)生》等50多場學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}課程。憑借“海峽文創(chuàng)精英大講堂”的持續(xù)性舉辦，不斷引入兩岸業(yè)內(nèi)專家為該項(xiàng)目學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的前沿視角，強(qiáng)化學(xué)生對當(dāng)下文創(chuàng)業(yè)態(tài)的感知，提高學(xué)生未來的職業(yè)競爭力，進(jìn)一步完善了已有的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系。

(三)教學(xué)資源的閩臺(tái)共享互通

教學(xué)資源利用方面，閩臺(tái)合作雙方依據(jù)達(dá)成的協(xié)議，為閩臺(tái)合作項(xiàng)目提供了良好的物質(zhì)條件支持。

一方面，臺(tái)灣淡江大學(xué)圖書館擁有125萬余冊藏書，具有多學(xué)科、多語種、分類齊全等特點(diǎn)，擁有臺(tái)灣地區(qū)最具特色的大學(xué)教學(xué)與科研藏書體系，另有電子圖書數(shù)據(jù)197萬余種、中外文及電子各類期刊7.7萬余份，能提供全年無休的遠(yuǎn)程服務(wù)、文檔傳輸服務(wù)、電子化資源獲取服務(wù)及信息檢索服務(wù)，并設(shè)置專用指導(dǎo)室來舉辦各種研討活動(dòng)，較好地滿足了該項(xiàng)目學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要。除學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)施外，牽頭“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)程”的臺(tái)灣淡江大學(xué)文學(xué)院各類教學(xué)設(shè)施充分向?qū)W生開放，其所屬的圖像漫畫研究室、淡江影像藝術(shù)工坊、創(chuàng)意數(shù)位媒體教學(xué)實(shí)習(xí)中心等機(jī)構(gòu)也專門配備教師指導(dǎo)該項(xiàng)目學(xué)生參與相關(guān)研究項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)。

另一方面，福建師范大學(xué)為該項(xiàng)目學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件。福建師范大學(xué)圖書館擁有350萬冊藏書，具有多學(xué)科、多語種、多載體、門類齊全等特點(diǎn)的適應(yīng)高校教學(xué)與科研需要的藏書體系，包括與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的豐富圖書資料；在數(shù)字信息資源方面，有中外文電子圖書近50萬冊，已購入重慶維普、清華期刊、人大復(fù)印資料、World Scientific等中外文各類數(shù)據(jù)庫30余個(gè)，并積極推進(jìn)館藏特色數(shù)據(jù)資源開發(fā)力度，自建了一系列特色資源數(shù)據(jù)庫，形成印刷型文獻(xiàn)和數(shù)字信息資源、館藏實(shí)體資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源相互補(bǔ)充的文獻(xiàn)信息體系，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)信息提供了保障。該項(xiàng)目學(xué)生所在的福建師范大學(xué)文學(xué)院擁有專屬的圖書資料室，藏書20萬余冊，長期訂閱文化類、文化產(chǎn)業(yè)類中外文期刊50余種，擁有供師生使用的工作室和教研室；擁有新媒體實(shí)驗(yàn)室、文藝工作坊、戲劇工作室等教學(xué)實(shí)踐基地，擁有數(shù)碼相機(jī)、攝影機(jī)等社會(huì)調(diào)查實(shí)踐所需的各種設(shè)備，與東南衛(wèi)視、福建日報(bào)社、福建省閩臺(tái)文化交流中心、兩岸關(guān)系和平發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心等文化企事業(yè)單位建立了良好的信息資料合作，很好地滿足了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的各類需求。

(四)專業(yè)改革項(xiàng)目的承擔(dān)實(shí)施

為強(qiáng)化對臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)利用，福建師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來積極申報(bào)、實(shí)施各類專業(yè)改革項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)的方式強(qiáng)化對臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)利用。其中，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與旅游管理專業(yè)等聯(lián)合申報(bào)的“旅游與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)群”獲得福建省“應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群試點(diǎn)項(xiàng)目”立項(xiàng)，依托文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)申報(bào)的“基于閩臺(tái)公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色的‘互聯(lián)網(wǎng)+’文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理(含養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè))”專業(yè)改革項(xiàng)目，獲福建省高等學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)立項(xiàng)。這些專業(yè)改革項(xiàng)目的開展，進(jìn)一步強(qiáng)化了對臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)利用，并產(chǎn)生了良好效果。

二、基于閩臺(tái)合作機(jī)制的人才培養(yǎng)效果

該項(xiàng)目實(shí)施以來，在人才培養(yǎng)方面積累了良好的聲譽(yù)與口碑，被國務(wù)院臺(tái)灣事務(wù)辦公室官網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等網(wǎng)站和《中國青年報(bào)》《中國教育報(bào)》《福建日報(bào)》《泉州晚報(bào)》等報(bào)刊廣泛報(bào)道。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，該項(xiàng)目有近半數(shù)畢業(yè)生在國內(nèi)外進(jìn)一步深造，包括倫敦大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、墨爾本大學(xué)、奧克蘭大學(xué)等世界百強(qiáng)大學(xué)和上海交通大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)等國內(nèi)重點(diǎn)高校。

同時(shí)，眾多畢業(yè)生通過應(yīng)聘，進(jìn)入廈門市影視產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心、廈門銀行、中國工商銀行、騰訊大閩網(wǎng)等單位，從事文創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)營、創(chuàng)意策劃等工作。創(chuàng)業(yè)方面，懿源文化傳媒有限公司、福州創(chuàng)意十點(diǎn)鐘文化創(chuàng)意有限公司等學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也取得了一定成績。

(一)福建培養(yǎng)階段的效果

就福建的培養(yǎng)階段而言，福建師范大學(xué)以提高創(chuàng)意和管理能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，組織優(yōu)秀師資授課，通過調(diào)動(dòng)該項(xiàng)目學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂與課外實(shí)踐的積極性，促使學(xué)生在鍛煉中成長、在實(shí)踐中成才，使學(xué)生的溝通合作、宣傳表達(dá)、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等綜合素質(zhì)與能力都得到鍛煉和提升，培養(yǎng)成果得到了學(xué)生家長和社會(huì)各界的認(rèn)同和好評(píng)，已成為人才培養(yǎng)品牌建設(shè)的新亮點(diǎn)。

福建師范大學(xué)文學(xué)院還專門打造“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”等學(xué)生文創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生文創(chuàng)項(xiàng)目提供專項(xiàng)資金，每年組織學(xué)生觀摩“海峽兩岸(廈門)文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)”等，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。福建師范大學(xué)還在文藝學(xué)碩士點(diǎn)設(shè)置了文化產(chǎn)業(yè)方向，由文化產(chǎn)業(yè)系教師擔(dān)任該方向碩士生導(dǎo)師，為該項(xiàng)目學(xué)生提供了深造選擇。在文化產(chǎn)業(yè)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方面已取得了一系列成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，包括三次獲得福建省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)，兩次獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)。

(二)臺(tái)灣地區(qū)培養(yǎng)階段的效果

就臺(tái)灣地區(qū)的培養(yǎng)階段而言，該項(xiàng)目第一批49名學(xué)生、第二批61名學(xué)生、第三批30名學(xué)生、第四批38名學(xué)生、第五批37名學(xué)生都已完成臺(tái)灣地區(qū)課程學(xué)習(xí)。在臺(tái)期間，學(xué)生開闊了眼界，提升了素養(yǎng)，取得了良好的成績與聲譽(yù)，獲得了臺(tái)灣地區(qū)高校師生和學(xué)生家長的好評(píng)。為確保該項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量，閩臺(tái)合作雙方秉持“課程精選、教師優(yōu)選、常態(tài)跟蹤、多維培養(yǎng)”的理念，確保在臺(tái)教學(xué)任務(wù)得到高質(zhì)量完成，并積極為學(xué)生在臺(tái)期間素質(zhì)提升創(chuàng)造契機(jī)、提供平臺(tái)。

一方面，在臺(tái)期間，閩臺(tái)合作雙方教師積極帶領(lǐng)學(xué)生參訪考察淡水老街、沈氏藝術(shù)印刷公司、阿原肥皂天光店、艋舺龍山文創(chuàng)B2區(qū)、剝皮寮?xì)v史街區(qū)、新富町文化市場等各類文創(chuàng)集聚區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生在“福建師范大學(xué)、淡江大學(xué)兩岸文創(chuàng)論壇”“淡江大學(xué)文學(xué)周”等活動(dòng)中參與組織，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)期間開展專業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)，提升寫作能力和動(dòng)手能力。如，該項(xiàng)目專門為學(xué)生設(shè)置了“編輯出版興趣方向”，每一批學(xué)生在臺(tái)期間都主導(dǎo)、參與了涵蓋選題、編輯、攝影、美編、排版、封面設(shè)計(jì)在內(nèi)的全部編輯出版流程的實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐活動(dòng)成果正式出版。其中，2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生的編輯出版興趣方向成果《大三那年，我在臺(tái)灣》《梧葉食單》《遇見》《繁星閃爍時(shí)》分別于2017年5月、2018年6月、2019年6月、2020年9月由淡江大學(xué)出版中心正式出版，這些學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果，受到《泉州晚報(bào)》等媒體的關(guān)注與報(bào)道。

該項(xiàng)目學(xué)生在臺(tái)期間還與臺(tái)灣地區(qū)同學(xué)合作，創(chuàng)設(shè)、編輯、出版了淡江大學(xué)校園刊物《淡丸》，在校園傳閱中也得到了淡江大學(xué)學(xué)生的一致好評(píng)。

總體而言，在人才培養(yǎng)上，基于建設(shè)新文科的理念，該項(xiàng)目有效推動(dòng)了兩岸的優(yōu)質(zhì)教育資源聚合，為構(gòu)建完善的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系做出有益的實(shí)踐探索。同時(shí)，學(xué)生通過赴臺(tái)學(xué)習(xí)，直觀地了解臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對于深化閩臺(tái)文化產(chǎn)業(yè)合作、促進(jìn)兩岸青年心靈契合，也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、專業(yè)改革創(chuàng)新面臨的困難與新挑戰(zhàn)

作為兩岸合作培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)田，難免會(huì)受到兩岸形勢變遷的影響，也會(huì)隨著高等教育的新發(fā)展而面臨新要求、新挑戰(zhàn)。

一方面，近年來，臺(tái)灣地區(qū)民進(jìn)黨當(dāng)局為兩岸高等教育交流合作設(shè)置越來越多的障礙，惡化了兩岸高等教育交流合作的外部環(huán)境，也對閩臺(tái)長期、穩(wěn)定地合作開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)制造了障礙。

另一方面，教育部發(fā)布的《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)4002萬人，毛入學(xué)率為51.6%，我國高等教育已進(jìn)入了普及化階段。[3]在這一背景下，社會(huì)各界對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展有了更高的期望。教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“國標(biāo)”)是我國向全國、全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，其中對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程也提出了新規(guī)定。由于“國標(biāo)”屬于專業(yè)建設(shè)與認(rèn)證的強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，且教育部明確指出今后“將把‘國標(biāo)’實(shí)施與‘一流本科、一流專業(yè)、一流人才’建設(shè)緊密結(jié)合，對各高校專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行監(jiān)測認(rèn)證”，因此，今后閩臺(tái)合作雙方須對照“國標(biāo)”進(jìn)一步調(diào)整課程體系。

四、基于改革創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)思路

針對兩岸關(guān)系，習(xí)近平總書記曾指出“從根本上說，決定兩岸關(guān)系走向的關(guān)鍵因素是祖國大陸發(fā)展進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)“我們要保持自身發(fā)展勢頭，同時(shí)采取正確政策措施做好臺(tái)灣工作”[4]?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》在第六十二章“推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展和祖國統(tǒng)一”中明確指出，要加強(qiáng)兩岸基層和青少年交流，鼓勵(lì)臺(tái)灣地區(qū)青年來大陸追夢、筑夢、圓夢。因而，為促進(jìn)兩岸青年加深理解，努力維護(hù)并繼續(xù)推動(dòng)閩臺(tái)高等教育交流合作，有著深遠(yuǎn)的意義。

鑒于此，福建應(yīng)根據(jù)形勢的變化，進(jìn)一步先行先試，通過創(chuàng)新“4+0”“線下+慕課+游學(xué)”等模式，繼續(xù)推進(jìn)“文化產(chǎn)業(yè)管理(閩臺(tái)合作)”這一兩岸合作培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)田。同時(shí)，要積極將臺(tái)灣地區(qū)師資引進(jìn)福建，為專業(yè)建設(shè)助力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在祖國大陸200多所高校就職的臺(tái)灣地區(qū)教師已達(dá)1600多人，而福建是其中的重鎮(zhèn)，采取了一系列優(yōu)惠措施以提升在閩臺(tái)灣地區(qū)教師的獲得感。

如，福建師范大學(xué)文學(xué)院每年為王申、龐壯成等臺(tái)灣地區(qū)青年教師額外提供每人10萬元補(bǔ)助，使其不但成為福建高等教育惠臺(tái)措施的體驗(yàn)者、受益者，而且成為福建惠臺(tái)措施的宣傳者、展示者。今后，要強(qiáng)化對臺(tái)灣地區(qū)師資的引進(jìn)力度，以“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式進(jìn)一步推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)。

一方面，要憑借兩岸合作開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的優(yōu)勢，深化資源整合，進(jìn)一步突破教師教學(xué)資源壁壘，整合、共享關(guān)聯(lián)專業(yè)的師資、課程、實(shí)踐資源，同時(shí)積極促使臺(tái)灣地區(qū)合作方不斷提升“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)程”的聚合效應(yīng)，進(jìn)一步整合閩臺(tái)合作雙方的文學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的課程資源和優(yōu)秀師資，為該項(xiàng)目長遠(yuǎn)發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，要遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，不斷優(yōu)化課程體系，合理安排與科學(xué)設(shè)置必修、選修與素質(zhì)拓展訓(xùn)練等模塊，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)緯度，不斷深化學(xué)生對真實(shí)文化業(yè)態(tài)的理解，使學(xué)生具有開闊的眼界、多學(xué)科課程學(xué)習(xí)背景以及跨領(lǐng)域研究訓(xùn)練的經(jīng)歷，從而更符合文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)?fù)合型、實(shí)踐性人才的要求。

首先，今后要對照“國標(biāo)”，逐步調(diào)整完善課程體系，打破專業(yè)壁壘，與相關(guān)院系構(gòu)建資源共享機(jī)制，為該項(xiàng)目學(xué)生增開《會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理學(xué)院》等“國標(biāo)”新規(guī)定的核心課程，推動(dòng)相關(guān)課程的教師教學(xué)資源共享。

其次，要立足學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際需要，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的類型、數(shù)量，不斷深化、優(yōu)化與合作單位的合作機(jī)制，更充分地把業(yè)界的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)植入課程中，逐步摸索最適合學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生參與業(yè)界前沿活動(dòng)的通道。

再次，要進(jìn)一步推進(jìn)兩岸研究生合作項(xiàng)目，為該項(xiàng)目學(xué)生深造創(chuàng)造契機(jī)，使學(xué)生未來發(fā)展具有更多的可延展性。

最后，師資方面，鑒于專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，今后要努力構(gòu)建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)化輪流培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師通過短期研修、境外訪學(xué)、政府掛職、交流借調(diào)等方式，促進(jìn)教師的實(shí)踐歷練與能力提升，并嘗試與政府管理部門、國有文化集團(tuán)、文化事業(yè)單位等建立直接人員交流，為該項(xiàng)目發(fā)展積累更多維、更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教師教育資源。