《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的價(jià)值、變化及實(shí)施重點(diǎn)

●胡 泊 梁靖悅

根據(jù)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展要求和基礎(chǔ)教育改革的需要，為更好落實(shí)素質(zhì)教育和立德樹人的根本任務(wù)，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》(以下簡(jiǎn)稱“2022版藝術(shù)課標(biāo)”)在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)稱“2011版藝術(shù)課標(biāo)”)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較大幅度修訂，充分體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵技能，凸顯藝術(shù)教育以美育人的價(jià)值。

一、2022版藝術(shù)課標(biāo)的修訂背景及價(jià)值取向

(一)修訂背景

2022版藝術(shù)課標(biāo)的修訂以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，反映新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求及特征，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)，借鑒國(guó)際先進(jìn)藝術(shù)教育理念，構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

一是新時(shí)代藝術(shù)教育發(fā)展需求。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)，要求“把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求……探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)”[1]。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出：“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，開展豐富多彩的藝術(shù)興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)?！盵2]可見，為貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)新時(shí)代美育提出明確的要求，新時(shí)代藝術(shù)教育應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生參與各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，注重藝術(shù)課程以美育人的課程價(jià)值，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有清晰明確的導(dǎo)向。

二是21世紀(jì)藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)。1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)提出核心素養(yǎng)框架，使國(guó)際各國(guó)紛紛推出符合國(guó)家特點(diǎn)的核心素養(yǎng)框架的同時(shí)，將21世紀(jì)教育與人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向進(jìn)行細(xì)化。藝術(shù)作為其中重要的一環(huán)，具有交流、實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意、連接文化、歷史、實(shí)現(xiàn)幸福的手段及社區(qū)參與的作用?！叭绾瓮ㄟ^藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生各種基本技能，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的需要；如何通過藝術(shù)教育，使學(xué)生形成具有藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”[3]成為教育界思考與研究的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及創(chuàng)造力的提升成為藝術(shù)教育發(fā)展的首要趨勢(shì)。

(二)價(jià)值取向

義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)從制定至實(shí)施，引領(lǐng)我國(guó)藝術(shù)教育課程改革。2022版藝術(shù)課標(biāo)在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉出要培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從“培養(yǎng)審美情趣”到“弘揚(yáng)真善美、塑造美好心靈”，從“創(chuàng)造與表現(xiàn)藝術(shù)”到“加強(qiáng)學(xué)科融合”，從藝術(shù)技能掌握到重視藝術(shù)體驗(yàn)及感知，從熱愛藝術(shù)到發(fā)揮藝術(shù)育人的導(dǎo)向，基于素養(yǎng)的藝術(shù)課程理念已經(jīng)深入人心，基于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新常態(tài)也已形成。這促進(jìn)了藝術(shù)課程、藝術(shù)特色教材、多元化教學(xué)和評(píng)價(jià)的研究，將推動(dòng)教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)及區(qū)域和校本教研的轉(zhuǎn)型。2022版藝術(shù)課標(biāo)以美育人為本，強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，在重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，通過欣賞美、創(chuàng)造美等實(shí)踐的方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心與自豪感，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

二、2022版藝術(shù)課標(biāo)的主要特點(diǎn)與主要變化

(一)主要特點(diǎn)

一是體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科本質(zhì)。藝術(shù)教育以形象的力量與美的境界促進(jìn)人的審美和人為素養(yǎng)的提升。[4]藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈。2022版藝術(shù)課標(biāo)提煉出四大藝術(shù)核心素養(yǎng)，凸顯藝術(shù)學(xué)科以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

二是重視藝術(shù)課程特征。2022版藝術(shù)課標(biāo)延續(xù)了2011版藝術(shù)課標(biāo)中“欣賞(欣賞·評(píng)述)、表現(xiàn)(造型·表現(xiàn))、創(chuàng)造(設(shè)計(jì)·應(yīng)用)和聯(lián)系/融合(綜合·探索)”四類藝術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)置，即以藝術(shù)主題實(shí)踐和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)藝術(shù)課程內(nèi)容，完善藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)；充分發(fā)揮藝術(shù)課程的浸潤(rùn)性，加強(qiáng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值的統(tǒng)一。

三是發(fā)展藝術(shù)融合課程。2022版藝術(shù)課標(biāo)突出課程綜合，并在2011版藝術(shù)課標(biāo)“藝術(shù)與科技”融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)。在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，以各藝術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科間的創(chuàng)意實(shí)踐；在藝術(shù)領(lǐng)域外，重視藝術(shù)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技間的關(guān)聯(lián)，依據(jù)時(shí)代發(fā)展汲取符合當(dāng)下的審美教育理念和元素，實(shí)現(xiàn)基于藝術(shù)的綜合課程育人目標(biāo)。

四是強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。2022版藝術(shù)課標(biāo)倡導(dǎo)圍繞藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展多元評(píng)價(jià)，根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更新2011版藝術(shù)課標(biāo)形成性與終結(jié)性兩種評(píng)價(jià)方式，細(xì)化課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)，將學(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)中表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)，重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)，在第三學(xué)段尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生不同的選擇進(jìn)行藝術(shù)專項(xiàng)考核。

(二)主要變化

一是凸顯藝術(shù)學(xué)科育人導(dǎo)向，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。依據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特質(zhì)、新時(shí)代藝術(shù)教育發(fā)展需求和21世紀(jì)藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，2022版藝術(shù)課標(biāo)將藝術(shù)學(xué)科要培育的藝術(shù)核心素養(yǎng)提煉為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)方面。其中，審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的必備能力，創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，文化理解是以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。四大藝術(shù)核心素養(yǎng)相輔相成，凸顯藝術(shù)學(xué)科育人導(dǎo)向的同時(shí)，貫穿藝術(shù)課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)質(zhì)量等藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，全方面培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能力。

二是改革傳統(tǒng)藝術(shù)課程設(shè)置，統(tǒng)整藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。義務(wù)教育藝術(shù)課程內(nèi)容在“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四類一級(jí)主題和總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整改革藝術(shù)課程設(shè)置。2022版藝術(shù)課標(biāo)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科整合一體化設(shè)計(jì)，將一至七年級(jí)調(diào)整為以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。以藝術(shù)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)整，要求在不同藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，掌握以該學(xué)科特有的藝術(shù)形式、使用獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系的能力。新時(shí)代藝術(shù)素養(yǎng)能力的核心是能夠?qū)⑺囆g(shù)知識(shí)、技能和感受情感遷移到其他學(xué)科、情景和生活中的能力。

三是優(yōu)化藝術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2022版藝術(shù)課標(biāo)基于2011版藝術(shù)課標(biāo)的課程內(nèi)容、根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展要求進(jìn)行各藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的細(xì)致劃分，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，進(jìn)行單元式、主題式等內(nèi)容組織形式的優(yōu)化，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課程綜合化實(shí)施，并生成學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成不同學(xué)科、不同學(xué)段的分級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教材編寫提供參考，為教學(xué)實(shí)施及多元評(píng)價(jià)提供科學(xué)化的準(zhǔn)確依據(jù)。

四是加強(qiáng)藝術(shù)幼小學(xué)段銜接，優(yōu)化藝術(shù)評(píng)價(jià)方式。2022版藝術(shù)課標(biāo)遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性與連續(xù)性的特點(diǎn)，在2011版藝術(shù)課標(biāo)學(xué)段劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，形成四個(gè)學(xué)段。第一階段(1～2年級(jí))以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接，側(cè)重活動(dòng)化、游戲化和生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。此外，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的理念，加深學(xué)習(xí)的藝術(shù)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能和藝術(shù)特長(zhǎng)，運(yùn)用作品展示、技藝表演等形式對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高評(píng)價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性。

三、2022版藝術(shù)課標(biāo)實(shí)施重點(diǎn)

(一)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變固有觀念

從2011版藝術(shù)課標(biāo)到2022版藝術(shù)課標(biāo)的修訂，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展及綜合能力的發(fā)展是不變的課程改革目標(biāo)。2022版藝術(shù)課標(biāo)圍繞“人”的素養(yǎng)能力及審美需求，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，一直強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科的育人性和藝術(shù)素養(yǎng)的導(dǎo)向性，要求教師轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，深入理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面的內(nèi)容。

藝術(shù)教師要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程，立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，把握顯性和隱性、近期和遠(yuǎn)期、整體和部分的關(guān)系，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

(二)培育核心素養(yǎng)，提升藝術(shù)教學(xué)

2022版藝術(shù)課標(biāo)闡釋出藝術(shù)課程與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)間的內(nèi)涵，并提出如下藝術(shù)課程總目標(biāo)：感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì)美，提升審美感知能力；豐富想象力，運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力；發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力；感受和理解、傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀先進(jìn)文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，了解不同國(guó)家民族的歷史文化，學(xué)會(huì)尊重、理解與包容。這些目標(biāo)體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科以美育人的本質(zhì)特征。指向核心素養(yǎng)的藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)從以下方面入手。

一要運(yùn)用“大概念”統(tǒng)整單元課程。藝術(shù)教師要以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決問題的能力?！按蟾拍?Big Idea)”位于知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，對(duì)各學(xué)科及學(xué)習(xí)主題具有統(tǒng)攝性，是能夠?qū)λ囆g(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整的關(guān)鍵概念。[5]運(yùn)用“大概念”統(tǒng)整單元課程，不僅可以納入具體教學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生將較為碎片化的知識(shí)技能與學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)，并依據(jù)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行不同學(xué)科間的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如，在進(jìn)行1～2年級(jí)“造型·美術(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可將“欣賞身邊的美”“表達(dá)自己的感受”和“改進(jìn)生活用品”三個(gè)主題任務(wù)歸為“大概念”下的“觀察”主題，設(shè)置“在身邊發(fā)現(xiàn)了什么美”“如何將我們與生活地點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系”“日常生活中，哪些物品是美的”等基本問題，將針對(duì)建筑、環(huán)境、物品的觀察與藝術(shù)知識(shí)及技能進(jìn)行整合，使課程間既各有側(cè)重又相互聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、養(yǎng)成觀察美的習(xí)慣，對(duì)美產(chǎn)生自己的理解判斷，從“發(fā)現(xiàn)身邊的美”到“感受身邊的美、抒發(fā)對(duì)美的感情”再到“創(chuàng)造美”，層層遞進(jìn)，增進(jìn)理解。在此過程中，藝術(shù)教師可根據(jù)內(nèi)容增添與地理人文、歷史、設(shè)計(jì)等其他學(xué)科間的交叉，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二要基于感知理解進(jìn)行綜合藝術(shù)教學(xué)。2022版藝術(shù)課標(biāo)要求教師進(jìn)行理解性教學(xué)，利用藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的途徑，尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗(yàn)和多樣化的藝術(shù)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能，提升綜合能力。[6]這要求教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及培育目標(biāo)有深入的理解，又能通過教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生理解與建構(gòu)藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而通過遷移解決問題。在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營(yíng)造易于學(xué)生感知的藝術(shù)學(xué)習(xí)情境，獲得審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情，迸發(fā)創(chuàng)意，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等。在“大概念”和基于感知理解的情景下發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用藝術(shù)及其他學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，創(chuàng)造性地完成藝術(shù)作品或解決問題，提升創(chuàng)造能力和問題解決能力。

三要構(gòu)建設(shè)計(jì)綜合性與多元性評(píng)價(jià)。2022版藝術(shù)課標(biāo)鼓勵(lì)藝術(shù)教師豐富評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)全過程的綜合性與多元性評(píng)價(jià)。對(duì)課堂、作業(yè)和期末等主要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要注意及時(shí)性、生成性和針對(duì)性，以激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。其中，藝術(shù)教師應(yīng)重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是基于形成性反饋的評(píng)價(jià)形式，圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，注重觀察、記錄學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作等藝術(shù)活動(dòng)中的典型行為和態(tài)度特征，對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)性分析。藝術(shù)教師可在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法上運(yùn)用視頻、檔案袋、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等進(jìn)行多維度多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性化和針對(duì)性的評(píng)價(jià)生成，也通過評(píng)價(jià)，在了解學(xué)生素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上反思和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平。

(三)開發(fā)利用資源，促進(jìn)繼承創(chuàng)新

2022版藝術(shù)課標(biāo)將課程資源細(xì)化，分為基礎(chǔ)配備資源、開放資源及創(chuàng)新資源三類。藝術(shù)課程資源的核心為立足社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出藝術(shù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將豐富多樣的優(yōu)秀藝術(shù)資源與藝術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在條件許可的前提下，健全學(xué)校藝術(shù)表演、作品展示的專門場(chǎng)所，營(yíng)造具備本校藝術(shù)教育和校園文化特色的整體環(huán)境，結(jié)合文化、美育及藝術(shù)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和建造，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校美育的建設(shè)及發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)校充分利用校外藝術(shù)資源和社會(huì)文化資源，發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，樹立文化自信；運(yùn)用信息化藝術(shù)資源，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性和時(shí)代感，利用互聯(lián)網(wǎng)視聽結(jié)合、互動(dòng)共享等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)對(duì)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式的繼承和創(chuàng)新發(fā)展。