“雙減”背景下初中生物學(xué)課堂教學(xué)

劉杭

【摘? 要】“雙減”政策要求大力提升課堂品質(zhì)，對教師課堂教學(xué)有了新的要求?，F(xiàn)代教育理念特別強調(diào)培育中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中生物學(xué)作為與人類生存關(guān)系最密切的學(xué)科具有重要地位。本文介紹了在初中生物學(xué)的教學(xué)過程中，通過高效預(yù)習(xí)、巧設(shè)導(dǎo)入、問題導(dǎo)航、創(chuàng)設(shè)情境、分層練習(xí)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；高效；品質(zhì)課堂；策略

一、問題的提出

初中生物學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，與人類生活、生存關(guān)系十分緊密。在“雙減”政策背景下，初中生物學(xué)的教學(xué)只能局限在課堂的40分鐘，不能布置課后作業(yè)。初中生物學(xué)教師，想要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并讓學(xué)生獲得最大的收獲，就必須不斷改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強化細(xì)節(jié)處理，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂品質(zhì)。因此，提高課堂品質(zhì)是整個教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的根本途徑。本文以探究“雙減”背景下初中生物品質(zhì)課堂為中心，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，以《發(fā)生肺內(nèi)的氣體交換》為案例作實施策略闡述。

二、實施策略

（一）高效預(yù)習(xí)，重視學(xué)生課前準(zhǔn)備

做好準(zhǔn)備充分是實現(xiàn)高效課堂的根本保證。對教學(xué)，教師應(yīng)該是有備而去，這也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的前提；學(xué)生則必須有備而來，這是實施有效課堂教學(xué)的根本保障。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)功能，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，預(yù)習(xí)是最行之有效的方式。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。

對于預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，作者曾經(jīng)進行了多次嘗試（如上表），最終確定為每節(jié)課騰出最后10分鐘書寫生物預(yù)習(xí)本，每次上課前科代表檢查并評價、教師詢問并不定期抽查。書寫生物學(xué)預(yù)習(xí)本的作用有三點：第一，學(xué)完新課后直接進行下一章節(jié)的預(yù)習(xí)，學(xué)生不缺乏自主了解新知識的興趣，因此參與度高；第二，時間有限，學(xué)生閱讀和思考的效率高，有利于學(xué)生書寫能力和概括能力的培養(yǎng)；第三，堂堂課如此，節(jié)節(jié)課循環(huán)相扣，便于學(xué)生對知識進行檢查和梳理，同時書面資料的形成，為學(xué)生日后開展高效復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）巧設(shè)導(dǎo)入，抓住課堂第一環(huán)節(jié)

好的開頭是成功的一半。要想提高初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，各種各樣的課堂導(dǎo)入是不可或缺的。一節(jié)高品質(zhì)的課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計非常重要。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是全面回歸教學(xué)的開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)開始的第一興奮點，也是教師成功教學(xué)的起點。合理的導(dǎo)入形式往往能抓住學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，也能激發(fā)教師的自信心與成功感。導(dǎo)入部分的設(shè)計必須充分考慮其趣味性和針對性。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，上課前老師請大家看一部電影，學(xué)一門江湖失傳多年的絕世武功?！苯處煿逝?，學(xué)生充滿期待?！跋旅嬲埧粗苄邱Y《功夫》的片段——小龍女大戰(zhàn)火云邪神之獅吼功。”當(dāng)視頻播放時，學(xué)生頓時笑聲一片，第一時間點燃了興奮點。當(dāng)視頻播放到小龍女深吸氣后身體夸張變形時，教師突然按下暫停鍵，同時在學(xué)生失望的表情中將問題提出，小龍女此時胸廓擴大還是縮小？此時她是吸氣狀態(tài)還是呼氣狀態(tài)？同學(xué)們不約而同地回答擴大、吸氣。

（三）問題導(dǎo)航，分解轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的主線，也是教學(xué)成功的生命線。在日常教學(xué)中，有些教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)只當(dāng)作書寫教案的一個環(huán)節(jié)，很少突出其主導(dǎo)作用，以致經(jīng)常會出現(xiàn)課堂氣氛熱烈，場面熱鬧非凡，但學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論主次不分，出現(xiàn)感覺有意思的、想說的就多說多學(xué)，感覺沒意思的、不想說的就少說少學(xué)的情況，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落不到實處。為了解決以上問題，本節(jié)課列出“問題導(dǎo)航”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生知其所為，同時給出具體參與和解決的指引，讓學(xué)生知其將如何為。

“問題提綱”將一個大的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個小問題，就像導(dǎo)航的航標(biāo)，指引學(xué)生一步步向前走?！栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個方面。一是在基礎(chǔ)知識層面：介紹了肺部與外界的氣體交換過程、肺泡與血流的氣體交換過程；二是專業(yè)技能層面：通過設(shè)置多組教學(xué)活動，進行模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察與交流的合作能力；三是科學(xué)思維和情感心態(tài)及其作用層面：認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的激情，使他們感受科技探索的喜悅，從而培養(yǎng)他們務(wù)實的科研精神、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的協(xié)作精神。在教學(xué)設(shè)計中可以將教學(xué)目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為成7個問題：你一分鐘呼吸多少次？呼吸運動與什么有關(guān)？胸廓體積的變化是如何實現(xiàn)的？胸廓和肺的變化與呼吸之間有什么聯(lián)系？吸入的氣體和呼出的氣體分別是氧氣和二氧化碳嗎？肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適于氣體交換？氧氣最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用？這些問題的設(shè)計使教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容一一對應(yīng)，目標(biāo)得以一一落實，學(xué)生參與、思考和互動中逐一解決問題，從而使教學(xué)目標(biāo)落到實處，提升課堂品質(zhì)。同時“問題導(dǎo)航”讓學(xué)習(xí)者可以在縱觀問題時，就對本節(jié)課的知識點架構(gòu)有個總體了解，也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路。教師也可以通過具體問題再次明確教學(xué)思路，使自己的教學(xué)過程更加簡潔和有效。每節(jié)課都將教學(xué)目標(biāo)進行轉(zhuǎn)換分解為具體問題，對日后進行高效的提問式復(fù)習(xí)提供了有利的條件。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)更貼近生活

創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生更好地理解問題和解決問題。美籍知名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。將所教的教材內(nèi)容與實際生活和學(xué)生的直接經(jīng)驗緊密聯(lián)系?！苯虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生體驗過、真實的學(xué)習(xí)情境，將使整堂課變得更加直觀、具體和人性化。同一節(jié)課中，往往可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多個情境。首先可以利用自身體驗創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，作者設(shè)計了閉眼數(shù)自己呼吸次數(shù)一分鐘的活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生體驗呼吸對人類生存的重要性，并達(dá)到快速放松平靜的目的。其次是利用新聞事件創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)呼出的氣體和吸入的空氣有何不同時，引用學(xué)生溺水后人工呼吸搶救的視頻，創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對呼出和吸入氣體成分變化的理解，同時加強生命教育和防溺水安全教育。最后，引領(lǐng)學(xué)生了解科技前沿和健康社會，了解“抗疫神器” “終極救命神器”——體外膜肺氧合裝置，進一步強化肺部的結(jié)構(gòu)和氣體交換功能的認(rèn)識，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀念。

（五）分層練習(xí)，減量提質(zhì)落實“雙減”

“雙減”政策對生物學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計提出更高的要求。檢測課堂效果最有效的方式就是練習(xí)。實際教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的個性特點和能力差異，巧妙使用課后練習(xí)進行分層練習(xí)。多媒體的全面使用也使練習(xí)的大容量成為可能。本堂課設(shè)置了6道題目，其中3道“基礎(chǔ)題”必做、2道“拓展題”選做、1道“體驗題”進行討論，易中難梯度清晰，選擇填空、判斷問答，探索討論、題型多樣。完成練習(xí)除了讓學(xué)生充分思考，教師檢測評價也進行了一定的優(yōu)化?；A(chǔ)性必做題選擇生物成績靠后的10位學(xué)生回答，并請第一位學(xué)生推薦另一位學(xué)生回答第二題，依次進行；拓展性選做題則通過隨機叫號軟件“盲選”。練習(xí)環(huán)節(jié)形式多變，在緊湊有趣的氛圍中讓學(xué)生對課堂內(nèi)容重新審視與把握。設(shè)置不同層次的練習(xí)作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗。

（六）多管齊下，點燃激情于細(xì)微處

課堂教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，而且是情感和藝術(shù)的教學(xué)?！敖虒W(xué)藝術(shù)價值是激勵、啟示和活動?！苯處熥⒅卣Z言的生動性，語調(diào)的抑揚頓挫，能在最大限度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維活躍；教師在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎Z言中穿插抑揚頓挫的幽默語言，中英文夾雜其間，使課堂充滿笑聲和樂趣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)藝術(shù)同時還體現(xiàn)在對一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上。細(xì)節(jié)的適時引入往往可以為一節(jié)課增加不少亮點。比如本節(jié)課一開始就要求學(xué)生齊讀課題，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使課堂一開始就顯得目的明確；隨機叫號軟件的使用，使整個課堂都充滿樂趣和懸念，充分集中了學(xué)生的注意力，避免學(xué)生的僥幸心理，自由討論的熱烈程度空前；賞識評價、詼諧批評，突然的一句詩句等細(xì)微的處理，都成為一節(jié)好課的催化劑，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)真正的課堂高效。

三、 結(jié)束語

課堂教學(xué)是一個多因素、多層次的系統(tǒng)。教學(xué)策略必須為目標(biāo)服務(wù)。本節(jié)課從“高效預(yù)習(xí)→巧設(shè)導(dǎo)入→問題導(dǎo)航→創(chuàng)設(shè)情境→分層練習(xí)”等方面入手，不同程度優(yōu)化教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生都找到了學(xué)習(xí)的主線，做到備課有綱、學(xué)習(xí)有綱、思路清晰、重點突出、考點明確，從而為在“雙減”政策下打造“高容量、快節(jié)奏、高效率”的品質(zhì)課堂指明了思考方向。

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