“1+X證書”制度下職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的建設(shè)實施

曹 蕾

(新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心,河南 新鄉(xiāng) 453000)

0 引言

我國職業(yè)學校的培養(yǎng)目標,是為社會培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的初、中級技術(shù)人才。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)院校計算機專業(yè)想要提高畢業(yè)生文化素質(zhì)、增強其專業(yè)技能水平、規(guī)范其職業(yè)素養(yǎng),使他們在競爭激烈的人才市場中能夠脫穎而出,受到企業(yè)歡迎,就必須構(gòu)建以“1+X證書”引領(lǐng)就業(yè)為導向的課程結(jié)構(gòu)體系。學校更新硬件設(shè)施以滿足教學要求、優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學理念、改進教學方法,深化計算機應(yīng)用專業(yè)的課程改革,從而達到促進學生就業(yè)的目的。

1 職業(yè)院校目前的教學現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容陳舊,不符合時代發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大和發(fā)展,計算機技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異。然而,目前職業(yè)院校的計算機課程設(shè)置卻還是沿襲傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容,并沒有及時地對科技前沿的知識和技術(shù)進行適當補充,導致教學內(nèi)容嚴重滯后于社會發(fā)展。這既影響了學校的教學效果,又影響了學生的就業(yè)率。因此,學校應(yīng)該加強對行業(yè)市場的深度調(diào)研工作,以市場實際需求為導向,靈活開發(fā)和建設(shè)校本教材,使課程設(shè)置能夠與就業(yè)崗位對接,以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要[1]。

1.2 課程結(jié)構(gòu)目的性不強

職業(yè)院校目前的課程結(jié)構(gòu)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式,學生仍然處于只能被動接受的狀態(tài),無法發(fā)揮自己的主觀能動性。而學校設(shè)置的課程目的性和導向性又不夠強,導致學生職業(yè)資格定位單一,就業(yè)范圍可選擇性比較小,缺少多方向的職業(yè)能力。目前,職業(yè)院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后,大多數(shù)從事網(wǎng)絡(luò)維護、數(shù)據(jù)錄入、計算機硬件的組裝及維護等一些煩瑣的工作。究其原因,主要是職業(yè)院校畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)不合理,其技能水準達不到企業(yè)的要求。此外,職業(yè)院校畢業(yè)生普遍文化基礎(chǔ)知識薄弱,缺乏學習能力和溝通能力,職業(yè)素養(yǎng)較低,工作態(tài)度不夠積極主動,所以在企業(yè)中很難得到重用和發(fā)展。

1.3 基礎(chǔ)課程設(shè)置不足

目前的職業(yè)院校往往迫于學生的就業(yè)壓力,通常只是考慮用人單位對職業(yè)技能的需求,強化對學生專業(yè)課的教育,卻忽視了數(shù)學、語文等基礎(chǔ)文化知識的教育[2]。有的學校為了增加專業(yè)課的課時比例,將歷史課和勞動教育課程都取消了。這阻礙了學生自身可持續(xù)性發(fā)展和學生未來的工作發(fā)展。

1.4 教學方式單一,缺少實踐環(huán)節(jié)

計算機課程教學與其他課程不同,其操作性非常強,單純依靠教師在課堂上講述理論知識,是無法完成教學任務(wù)的。然而,目前大多數(shù)的職業(yè)院校授課用的計算機設(shè)備明顯不足,無法達到人均一機的水平,各班學生往往只能輪換著進行上機操作,導致學生的實訓時間少,實際操作能力不足,影響了學生的上機學習效果。

2 “1+X證書”課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

“1+X證書”制度是國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的“職教20條”的一條。啟動“1+X證書”制度試點工作要進一步發(fā)揮好學歷證書作用,夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時,積極取得多類職業(yè)技能等級證書,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

“1”是指學歷證書,“X”為若干職業(yè)技能等級證書,是“1”的補充、強化和拓展[3]。學歷證書是人才培養(yǎng)質(zhì)量的證明,職業(yè)技能證書則是學生具有對應(yīng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的有效證明。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教育課程設(shè)置,往往都是施行“雙證制”,即“一本學歷證+一本專業(yè)技能證書”。這就造成了學生畢業(yè)后職業(yè)選擇單一的困境,不僅局限了學生未來人生的發(fā)展方向,也嚴重影響了學生在人才市場中的競爭力。而“1+X證書”的課程結(jié)構(gòu),則能夠有效補充和強化學生的新技術(shù)和新技能,成功拓寬了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)通道,為學生提供了更多的人生選擇,也為社會輸送了更多的復(fù)合型人才。

3 職業(yè)院校學校進行課程結(jié)構(gòu)改革的具體策略

3.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計要貼合實際需求

課程結(jié)構(gòu)建設(shè)是學校教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合本校師資和實訓基地的實際情況,結(jié)合社會發(fā)展和行業(yè)對于人才的最新需求來進行設(shè)置。教師根據(jù)最新技術(shù)對課程內(nèi)容和題庫及時進行調(diào)整,以保證教學效果。近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶群的不斷擴大,社會對于計算機專業(yè)的人才需求也在不斷增加,尤其是多媒體的迅速發(fā)展,更是拓寬了計算機專業(yè)人才的就業(yè)渠道。傳統(tǒng)的打字員、計算機操作員、計算機組裝與維護維修工作已不能滿足社會的需求。職業(yè)院校畢業(yè)生要嘗試從事Web前端開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)、三維動畫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、UI設(shè)計等工作。這就要求職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置方向要更貼合社會需求,增設(shè)相對應(yīng)于 Web 前端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)、界面設(shè)計、動畫制作等職業(yè)技能的等級證書。

3.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計要圍繞實踐操作能力的培養(yǎng)

計算機應(yīng)用專業(yè)的操作性特別強,往往要求學生能夠具有豐富的操作經(jīng)驗,對于學生的反應(yīng)速度和熟練程度也有極高的要求。因此,在進行課程設(shè)計的時候,要以能力培養(yǎng)為核心,注重課程的實際應(yīng)用性,強調(diào)理論實踐一體化。要注重與“1+X證書”中的“X”職業(yè)技能等級證書考核要求相結(jié)合,有針對性地采取“項目+案例”教學、PBL、任務(wù)驅(qū)動等方法,給學生開設(shè)實踐性、操作性強的課程科目。學校要建設(shè)自己的實訓基地,以校內(nèi)實訓、校外頂崗實習等多種實踐形式來提高學生的實踐操作能力。

3.3 課程結(jié)構(gòu)既要有針對性又要有連貫性

職業(yè)院校課程設(shè)置要以“1+X”理念為引導,針對市場對人才的最新需求來開展。同時,因為職業(yè)院校教育是三年一貫制,學校也必須要考慮課程結(jié)構(gòu)的整體連貫性,保證學生在三年的時間內(nèi)前后所學到的知識能夠融會貫通。為此,學校要充分進行市場調(diào)研,有針對性地開設(shè)和更新課程,采用學分制,形成學習和考核層層推進的教學機制。學校在初級階段開設(shè)常用工具軟件、計算機文字錄入與編輯、計算機編程基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程。學校在中級階段開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、VB、圖形圖像處理、多媒體制作等課程。學校在高級階段開設(shè)Python、Web前端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、多媒體編程技術(shù)、三維動畫設(shè)計等課程。同時,學校還要注意擴大選修課程的范圍,并組織個人、小組、班級之間技能競賽,達到實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的目的；并采取頂崗實習的形式,加大專項實習的力度,以便于幫助學生全面提升專業(yè)技能水平,獲得“X”證書。

3.4 加強專業(yè)教學團隊的建設(shè)工作

教師團隊素質(zhì)的重要性是眾所周知的,為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢,加強學習型教師團隊的建設(shè),從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng),以滿足教師適應(yīng)新時期教學改革的需求。首先,新入職教師須培訓,打好堅實基礎(chǔ)。對剛參加工作的新教師進行崗前培訓、崗中指導,使新教師能夠盡快地進入教學角色。學科骨干教師發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用,重點指導課堂教學工作,使新教師在一年內(nèi)進入角色,在二年內(nèi)達到合格,在三年內(nèi)進入骨干教師行列。其次,定期進行教師專業(yè)培訓。教師通過培訓,掌握知識技能。學校運用新的教學理念,指導教師走進課改,并解決課改中遇到的實際問題,促進教師教育教學能力的提高。同時,教師要注重更新知識結(jié)構(gòu),反思教學效果,開展互動研討、案例學習和課題研究,從而切實提升教師自身素質(zhì),保證課程體系的順利建設(shè)和實施。

4 結(jié)語

綜上所述,“1+X證書”的教學理念成功扭轉(zhuǎn)了以往職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)就業(yè)方向單一的不利局面,不僅有效提升了職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力,同時也對職業(yè)院校未來的發(fā)展起到了積極的促進作用。