職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐探索

沈 培，吳 程

(1.南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，南京 210038；2.江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214433)

0 引言

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在職業(yè)院校教育教學(xué)中發(fā)揮著顯著優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教育模式的有力舉措，并在中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著日益顯著的地位。中職院校機(jī)電專業(yè)為加快推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)質(zhì)量的改善，應(yīng)在與時(shí)俱進(jìn)中加快推進(jìn)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。使中職院校機(jī)電專業(yè)可及時(shí)更新教學(xué)理念并不斷豐富教學(xué)方式。促使中職機(jī)電專業(yè)教師在開展教學(xué)時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，增加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而推進(jìn)中職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、深度化的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新發(fā)展、新目標(biāo)。

1 職業(yè)院校開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性

中職機(jī)電專業(yè)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有密不可分的聯(lián)系，旨在培養(yǎng)塑造機(jī)電一體化專業(yè)化高、綜合性強(qiáng)的人才。職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說具有不可比擬的優(yōu)越性及優(yōu)勢(shì)，并且網(wǎng)絡(luò)課程具有接收傳播速度快、學(xué)習(xí)資料及其他學(xué)習(xí)資源下載較快等顯著優(yōu)勢(shì)為網(wǎng)絡(luò)課程的有序開展提供必要的基礎(chǔ)條件，并具備實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的優(yōu)勢(shì)[1]。

中職院校加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是便利地以網(wǎng)絡(luò)作為開展教學(xué)的平臺(tái)，從而開展一種線上的新教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)院校增設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程有利于借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)及時(shí)為中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生解答疑惑，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，并豐富學(xué)生的知識(shí)積累。當(dāng)代教育發(fā)展處在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化及信息化高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)課程的開展具有一定必要性。中職院校為加快實(shí)現(xiàn)自身教育方式的變革與發(fā)展，應(yīng)在與時(shí)俱進(jìn)中尋求發(fā)展之道以免被新一輪教育改革淘汰[2]。中職院校開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)既是迎合教育發(fā)展要求與發(fā)展目標(biāo)的需要，又是改進(jìn)自身教學(xué)模式及教育方式的重要手段。

2 職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)

2.1 輔助教師優(yōu)化機(jī)電課堂教學(xué)

在新時(shí)代背景下開展中職機(jī)電教學(xué)，教師應(yīng)該積極將信息技術(shù)融入到日常教學(xué)中，有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)前的新型整體教學(xué)環(huán)境，有助于轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在課堂中的角色，使學(xué)生成為機(jī)電教學(xué)課堂的中心人物。既可以加強(qiáng)學(xué)生的機(jī)電專業(yè)知識(shí)，以及實(shí)操技術(shù)，又能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與機(jī)電教學(xué)，有效改善中職機(jī)電的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)電課程充滿熱情。在中職機(jī)電課堂上結(jié)合信息化技術(shù)能使課堂效率得到有效提升，有助于教師優(yōu)化機(jī)電教學(xué)課堂，使學(xué)生不斷提高機(jī)電專業(yè)技術(shù)。

2.2 使學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)產(chǎn)生興趣

在以前的中職機(jī)電課堂上，教師通常運(yùn)用單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課，往往只重視專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)于操作性極強(qiáng)的機(jī)電專業(yè)來說，課堂效率是低下的。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無趣，往往產(chǎn)生厭學(xué)的心理，難以對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)電課程產(chǎn)生興趣。機(jī)電網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，有助于教師突破陳舊化的教學(xué)方法，在課堂上教師可以將一些不易理解的知識(shí)難點(diǎn)，通過多媒體播放視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)模式變得更加豐富和新穎，增加中職機(jī)電教學(xué)的趣味性。

2.3 有助于簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，常運(yùn)用黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)記錄到黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，常導(dǎo)致教學(xué)過程沉悶無趣，學(xué)生不能有效掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂模式的興起，結(jié)合電子白板的教學(xué)形式，將教學(xué)難點(diǎn)以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生深入的掌握機(jī)電知識(shí)難點(diǎn)。同時(shí)幫助教師突破死板的教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)機(jī)電課程，實(shí)現(xiàn)在機(jī)電學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。

2.4 利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)課堂是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)中的運(yùn)用，使教師打破原有的教學(xué)模式，使課堂的形式變得豐富且生動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師改變以前課堂上以教師為中心的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多與同學(xué)和教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上和線下教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其在機(jī)電教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電專業(yè)技術(shù)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率低下，學(xué)生對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)難以理解，漸漸對(duì)機(jī)電學(xué)習(xí)的熱情減退。但是機(jī)電網(wǎng)絡(luò)課堂有利于改善這一現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，機(jī)電課堂向微觀轉(zhuǎn)變，以學(xué)生更容易理解的形式進(jìn)行教學(xué)，提升中職機(jī)電教學(xué)效率，通過創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)模式讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

3 職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)存的問題及不足之處

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源有待完善

當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)在開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)存在著網(wǎng)絡(luò)課程資源不完善、不相匹配的情況，且在一定程度上阻礙著中職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展和完善。并且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程資源多是以簡(jiǎn)單的文本掃描類教學(xué)內(nèi)容為主，并未對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)課程的開展提供實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源作為補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源雖種類繁多下載速度較快，但應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源仍相對(duì)有限，這還需增加教師辨別與整合專業(yè)資源的能力。中職機(jī)電專業(yè)多以實(shí)踐操作為主，為更注重實(shí)踐操作且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因而在網(wǎng)絡(luò)課程資源的開展過程中應(yīng)注重實(shí)踐性[3]。

3.2 教師教學(xué)方式有待改善

中職院校機(jī)電專業(yè)教師在開展網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)缺乏一定的教學(xué)理念更新與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。開展教學(xué)多是以院校課堂為載體而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)課堂的開展將承載課堂的載體轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中極易增加不穩(wěn)定的變化因素，且極易出現(xiàn)教師在開展網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)無法獲知學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。此外在中職機(jī)電專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開展中缺乏一系列教師與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，從而使機(jī)電專業(yè)學(xué)生無法集中注意力在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

3.3 缺乏具體操作的實(shí)踐活動(dòng)

中職機(jī)電專業(yè)當(dāng)下開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在著機(jī)電實(shí)踐活動(dòng)缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法投入到實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐操作當(dāng)中，不能真實(shí)性狀態(tài)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。且網(wǎng)絡(luò)課程偏向虛擬的環(huán)境，從而使學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不能完全深入到機(jī)電專業(yè)的專項(xiàng)研究中。中職院校在開展網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)缺少與學(xué)生之間及時(shí)的交流與溝通，使網(wǎng)絡(luò)課程的開展對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提升方法起到顯著效果。中職機(jī)電專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)化程度高、實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，增加實(shí)踐活動(dòng)的具體操作可使學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并提升動(dòng)手操作能力及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與邏輯思維能力[5]。

4 完善職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策及方法

4.1 完善網(wǎng)絡(luò)課程資源

中職機(jī)電專業(yè)院校在加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)應(yīng)及時(shí)更新并完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源，保證網(wǎng)絡(luò)課程得以有效開展。教師在開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)更新自身所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與教學(xué)資料，并從中調(diào)整不適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師在已準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上應(yīng)增添一些演示視頻以作討論之用，并增加在機(jī)電研究技術(shù)等方面的專題視頻，并進(jìn)行習(xí)題的制作，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生加快提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行機(jī)電機(jī)械裝配圖繪圖教學(xué)時(shí)，網(wǎng)課課堂可以與信息化技術(shù)手段相結(jié)合，教師可以利用裝配圖畫法的教學(xué)課件，把測(cè)繪流程和板書輸入到PPT中，制作板書和測(cè)繪裝配圖的教學(xué)課件，使機(jī)電教學(xué)更加形象生動(dòng)。此外，運(yùn)用信息化技術(shù)手段將音樂和文字，以及動(dòng)畫結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出5～10 min的課程，讓學(xué)生掌握制圖方法和流程，同時(shí)教師也可以將繪圖的演示方法及繪圖的技巧制作成微課在課堂上播放。教師還可以在課堂上播放視頻進(jìn)行講解，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生滲透更多教學(xué)資源輔助教學(xué)，使學(xué)生更加深入掌握制圖方法。同時(shí)運(yùn)用課件、視頻、微課等形式相對(duì)于單純?cè)诤诎迳袭媹D和講解，使學(xué)生更加充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將復(fù)雜的繪圖流程變得簡(jiǎn)單化[6-8]。

4.2 改善教師教學(xué)方式

完善中職院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)離不開教師的指導(dǎo)與幫助，教師在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上具有決定性作用。教師作為職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的開展者與組織者，應(yīng)具備與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相匹配的專業(yè)化能力與專業(yè)化知識(shí)水平，因而教師在開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷更新并創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供專業(yè)化、規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境[9]。

4.3 開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)方式

中職院校為完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)增加系列化的實(shí)踐活動(dòng)，以更好的發(fā)揮機(jī)電課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用。為滿足機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作與實(shí)踐活動(dòng)的需要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式的開發(fā)與改善。如在加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)可將網(wǎng)絡(luò)課程開展的平臺(tái)轉(zhuǎn)移到機(jī)電專業(yè)研究實(shí)踐活動(dòng)方面，能更好滿足學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需求。此外為營造真實(shí)的活動(dòng)氛圍，亦可加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程直播平臺(tái)與學(xué)生手機(jī)功能的聯(lián)系，并將機(jī)電設(shè)備、傳感器等具體操作步驟通過手機(jī)APP學(xué)習(xí)和播放，為學(xué)生提供真實(shí)的視覺觀感[10]。

5 結(jié)語

中職院校加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的完善與規(guī)范，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化水平與教育形式發(fā)展要求的需要。在中職機(jī)電專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中雖存在不足之處，但通過在豐富完善課程資源、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、并創(chuàng)新實(shí)踐方式等方面進(jìn)行合理化規(guī)范與完善，能有效改善并提升著中職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量條件與完成效果。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可促進(jìn)機(jī)電專業(yè)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，并更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。從而在不斷改善教學(xué)質(zhì)量水平網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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