校企合作下焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究

萬(wàn)春鋒

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

1 引言

焊接作為一種加工方法，廣泛應(yīng)用于航空航天、海洋工程、船舶、軌道交通、汽車、電力等裝備制造業(yè)中，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有舉足輕重的作用。焊接是機(jī)械制造的重要方法，高職焊接專業(yè)是向制造企業(yè)輸送焊接技術(shù)技能人才的窗口，相應(yīng)的焊接人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)階段制造企業(yè)對(duì)人才的需求。國(guó)家工信部中長(zhǎng)期規(guī)劃(2011～2020年)明確指出，我國(guó)高端裝備制造業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝精湛的高技能人才的緊缺已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，多地出現(xiàn)焊工荒的局面。

2 高技能焊接人才短缺原因分析

2.1 社會(huì)認(rèn)知原因

社會(huì)對(duì)焊接崗位的認(rèn)知比較片面，導(dǎo)致雖然有較好的就業(yè)形勢(shì)，招生情況卻不容樂(lè)觀，主要源于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)焊接崗位認(rèn)知的偏差。對(duì)裝備制造業(yè)的生產(chǎn)工藝不了解，對(duì)焊接崗位的認(rèn)識(shí)還停留在手工電弧焊階段，認(rèn)為焊接崗位工作累、工作環(huán)境差、發(fā)展前景不好。

2.2 高職焊接專業(yè)的現(xiàn)有培養(yǎng)模式原因

焊接專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)是高消耗的專業(yè)，在招生人數(shù)比較少的情況下，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上不能給予大力的支持，因此專業(yè)的發(fā)展相對(duì)比較落后。作為專業(yè)老師，就必須想辦法用好現(xiàn)有的資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把專業(yè)做強(qiáng)，依靠畢業(yè)生良好的就業(yè)質(zhì)量和口碑宣傳吸引學(xué)生。

人才培養(yǎng)模式是實(shí)施人才培養(yǎng)的路徑，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還存在一些問(wèn)題：①現(xiàn)有的人才培養(yǎng)是“理實(shí)一體，學(xué)訓(xùn)交替”的模式，這種模式特色不明顯； ②教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性； ③教學(xué)資源不豐富； ④2021級(jí)專業(yè)名稱已經(jīng)更名為智能焊接技術(shù)，但是課程體系在智能技術(shù)上體現(xiàn)的還不夠。 針對(duì)以上問(wèn)題，必須開(kāi)展焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

3 焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

2019年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確給出了改革的方向是產(chǎn)教融合、校企合作，在改革方式上要體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下育人的方式，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，在思想上要兼顧以培養(yǎng)具有勇攀高峰的科學(xué)精神、精益求精的工匠精神、有使命有擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)技能性人才。

培養(yǎng)模式改革要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能型人才為目標(biāo)。但是對(duì)于學(xué)校非雙高建設(shè)專業(yè)由于建設(shè)資金上的缺乏，相應(yīng)的資金支持、激勵(lì)政策和措施沒(méi)有成形，影響企業(yè)參與的積極性，與企業(yè)合作還只是停留在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)合作。在當(dāng)下環(huán)境下，探索如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革就顯得更為重要。

雖然困難重重，但是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求在變化，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也在改變，所以必須開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革研究，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，否則既不吸引學(xué)生、也不吸引企業(yè)，就會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。

高職焊接技術(shù)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“中國(guó)制造 2025”的新要求，積極改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

4 課程體系的現(xiàn)狀及改革的策略

課程體系是專業(yè)教師在深入企業(yè)、行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，改革人才培養(yǎng)模式，先從課程體系開(kāi)始。目前學(xué)院焊接專業(yè)的課程體系按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這里重點(diǎn)關(guān)注核心領(lǐng)域課程。專業(yè)核心領(lǐng)域課程主要包括：《焊接方法與設(shè)備》《金屬材料焊接工藝》《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》《焊接檢驗(yàn)》《壓力容器結(jié)構(gòu)與制造》和《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程設(shè)計(jì)》，見(jiàn)表1。

由表1分析可以看出存在以下問(wèn)題：智能焊接技術(shù)在課程體系中沒(méi)有體現(xiàn)?！秹毫θ萜鹘Y(jié)構(gòu)與制造》這門課程已經(jīng)進(jìn)行了4年，但是由于沒(méi)有非常貼合焊接專業(yè)的教材，在內(nèi)容上也和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)有所重復(fù)，所以該課程可以替換成焊接機(jī)器人相關(guān)課程，以幫助學(xué)生跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，但是由于學(xué)院暫時(shí)還沒(méi)有焊接機(jī)器人，這對(duì)課程實(shí)施帶來(lái)了困難。理實(shí)一體化的課程占比太少，《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》《焊接檢驗(yàn)》這些課程采用理實(shí)一體化的授課，才符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)。焊接方法操作技能和焊接工藝編制是焊接專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，在課程設(shè)置中權(quán)重比較高，這一點(diǎn)在人才培養(yǎng)方案中有明顯體現(xiàn)。

5 產(chǎn)教融合、校企合作的策略

5.1 開(kāi)展深度企業(yè)調(diào)研，校企共同構(gòu)建課程體系、制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，焊接專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，全面了解企業(yè)人才需求。目前，通過(guò)對(duì)相關(guān)的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，確定焊接專業(yè)的職業(yè)崗位群，有焊接操作員、焊接工藝員、焊接檢驗(yàn)員、焊接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理人員等。依據(jù)國(guó)家及行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)焊接生產(chǎn)需要與職業(yè)能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)的課程體系，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接[2]。

其次，教師為主體，企業(yè)專家為輔，聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)，參考企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

最后，課程在實(shí)施的過(guò)程中，企業(yè)專家可以起到重點(diǎn)指導(dǎo)、示范引領(lǐng)的作用[3]。

例如《焊接方法與設(shè)備》這門課程是重點(diǎn)培養(yǎng)各種焊接方法操作技能的關(guān)鍵課程，如何實(shí)現(xiàn)呢？可以通過(guò)以下方法：

(1)在課程設(shè)置上按照產(chǎn)教融合的原則與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)課程，按照項(xiàng)目化的要求設(shè)置課程。

(2)把“職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”融入到課程的教學(xué)過(guò)程，將焊接工藝評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、焊接材料標(biāo)準(zhǔn)、焊工考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容在課程中加以引入，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，迅速地進(jìn)入工作角色，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。

(3)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)“工程案例”導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。例如在埋弧焊工藝學(xué)習(xí)中引入合作企業(yè)的PC型變壓器油罐企業(yè)產(chǎn)品，首先組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)了解油罐的生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)過(guò)程中執(zhí)行的工藝文件，然后結(jié)合在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，繪制油罐生產(chǎn)工藝流程圖，編制其焊接生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，提高課程的學(xué)習(xí)效果。

5.2 校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

目前，學(xué)院的焊接實(shí)訓(xùn)中心能滿足焊接專業(yè)的基本訓(xùn)練，較難在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[4]。針對(duì)這一點(diǎn)學(xué)院與某公司達(dá)成合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)壓力容器焊接操作和焊接檢驗(yàn)崗位要求進(jìn)行“崗位培養(yǎng)訂單”的培養(yǎng)，學(xué)院在訂單企業(yè)建立“廠中?！?，探索形成了“崗位能力與職業(yè)素質(zhì)”相結(jié)合的“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在企業(yè)一邊工作實(shí)習(xí)，一邊開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程由企業(yè)與學(xué)校共同組織實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和管理模式的認(rèn)同和快速吸收[5]。

5.3 充分發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用

充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建設(shè)“育、訓(xùn)、賽、創(chuàng)、考”相結(jié)合的“智能焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”。普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽，以技能大賽為載體，促使行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)教學(xué)有機(jī)銜接，推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革。發(fā)揮技能大賽的激勵(lì)性功能，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”。借助技能大賽，將焊接崗位關(guān)鍵技術(shù)和核心技能引入專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)出臺(tái)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)技能大賽，通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在專業(yè)技能訓(xùn)練中融入工匠精神，將“干一行、愛(ài)一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)融入教育教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中感悟“匠心”神韻，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，努力向“大國(guó)工匠”職業(yè)理想邁進(jìn)[6，7]。

可以看出，在校企合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多方位的產(chǎn)教融合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提[8]。

6 改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的策略

6.1 校企共同承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)

有了豐富的課程體系，如果沒(méi)有有效地組織教學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如何把課程內(nèi)容有效地實(shí)施，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式呢？產(chǎn)教融合、校企合作多元辦學(xué)、“1+X”證書(shū)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多維度人才培養(yǎng)模式可以提供參考。現(xiàn)代學(xué)徒制是解決“零距離”就業(yè)的問(wèn)題、國(guó)家啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度是為了深化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的改革，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[9，10]。結(jié)合實(shí)際情況、學(xué)院與某公司簽訂了校企合作框架協(xié)議，確定專業(yè)教師與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)基于產(chǎn)教融合、校企合作的項(xiàng)目化教材——《典型焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》，通過(guò)校企共同開(kāi)發(fā)教材，逐步使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和生產(chǎn)任務(wù)對(duì)接。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)焊接專家來(lái)學(xué)院為學(xué)生授課，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)壓力容器結(jié)構(gòu)生產(chǎn)和焊接檢驗(yàn)方面的理論知識(shí)外，還能夠從企業(yè)技術(shù)骨干的授課中掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的吻合度，另一方面，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到一些技術(shù)棘手問(wèn)題，專業(yè)老師與企業(yè)專家共同出謀劃策，可以加快企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能[11]。

6.2 多方位提升教師教學(xué)能力的策略

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須有優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源支撐課程體系內(nèi)各門課程實(shí)施。焊接技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有校級(jí)兩門精品在線開(kāi)放課程，具備一定基礎(chǔ)，還需進(jìn)一步完善和提高，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，必須改革育人的方式，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)，然而現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀。一方面，在教學(xué)理念上，教育理念不能及時(shí)更新，仍然停留在傳統(tǒng)的思想上，課堂教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后，這些都制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。另一方面，專業(yè)教師的任務(wù)繁重，沒(méi)有系統(tǒng)的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是對(duì)于小專業(yè)的老師。每學(xué)期一般有三門課程、多個(gè)班的授課任務(wù)，開(kāi)展信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)還是顯得力不從心。應(yīng)對(duì)的策略如下：

(1)對(duì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃。每學(xué)期進(jìn)行一門課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，逐年積累。課程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要按照新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，開(kāi)發(fā)適合他們的課程，課程內(nèi)容要與企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)、教學(xué)方式要充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等多種媒體開(kāi)展，這是在教學(xué)過(guò)程中必須要有的理念。

(2)要利用教研活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。教師至少要熟練掌握一種用在線教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)的方法，現(xiàn)流行的有學(xué)習(xí)通、智慧職教、雨課堂和云班課等。有了好的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方法以及學(xué)生積極向上的精神，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(3)積極學(xué)習(xí)線上開(kāi)展的各種教學(xué)方法直播課，向同行專家學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

(4)按雙師結(jié)構(gòu)要求打造焊接專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃組織團(tuán)隊(duì)教師參加電焊工考評(píng)員培訓(xùn)、特種設(shè)備檢測(cè)檢驗(yàn)人員資格培訓(xùn)，取得相應(yīng)的資格證書(shū)，獲得雙師素質(zhì)資格。

(5)擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師的社會(huì)接觸面，提升教師實(shí)際參與校企合作項(xiàng)目的能力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)校企合作平臺(tái)為專業(yè)教師提供接觸企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，提升其社會(huì)活動(dòng)能力。

(6)邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手定期開(kāi)展技藝傳授、學(xué)術(shù)講壇等活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野。

(7)聘用行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)相關(guān)行業(yè)大師擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家。

(8)著力培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人，高職院校專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)負(fù)責(zé)人扮演著非常重要的角色：要從政治覺(jué)悟、理論研究、管理能力、教學(xué)改革、企業(yè)實(shí)踐等多方面入手，著重培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際能力和管理組織能力。

總之，通過(guò)這些努力不斷提高教師的教學(xué)水平，最終提高課程的育人效果。

7 成效與分析

改革已初見(jiàn)成效，建立了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的特色化人才培養(yǎng)模式，實(shí)行多主體共同參與的多元培養(yǎng)制度[12]。焊接專業(yè)招生數(shù)量逐年遞增，2019年20人，2020年29人，2021級(jí)43人；2019年學(xué)生在陜西省焊接職業(yè)技能大賽中取得了1個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2020專業(yè)老師獲得了“十佳教師”榮譽(yù)稱號(hào)；已經(jīng)在愛(ài)課程平臺(tái)建成《焊接方法與設(shè)備》和《金屬材料焊接工藝》兩門精品在線開(kāi)放課程，累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)6000人。目前，學(xué)院正處于雙高校建設(shè)時(shí)期，借助雙高校建設(shè)平臺(tái)，焊接專業(yè)的十四五建設(shè)目標(biāo)是把本專業(yè)建設(shè)成陜西省的品牌專業(yè)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；而不斷深化專業(yè)的教育教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑。

8 結(jié)論與討論

打造有特色的教學(xué)模式是形成特色人才培養(yǎng)模式的主要抓手。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域和人們生活的各個(gè)方面，雖然現(xiàn)在經(jīng)常提到智能制造、人工智能，制造企業(yè)用到的智能制造占比有多大，這需要不斷深入企業(yè)去調(diào)研，結(jié)合調(diào)研情況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。如何讓學(xué)生既能掌握傳統(tǒng)焊接技術(shù)的操作原理又要適應(yīng)智能制造的要求，智能制造本身就是信息技術(shù)與制造技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，信息技術(shù)變化非常迅速，學(xué)生如何適應(yīng)？在學(xué)校教師教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么創(chuàng)新，這也就要求在課程設(shè)計(jì)時(shí)要有高階性、創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的焊接專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是沒(méi)辦法和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和軟件等環(huán)境相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定有一些不情愿、小抵觸的情節(jié)，怎么幫他們克服呢？在以往教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)與鼓勵(lì)，自從2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)以來(lái)，各種“課程思政”的案例和方法指引教育工作者如何在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)與奉獻(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生將焊接行業(yè)作為承載汗水和智慧的事業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的舞臺(tái)[13]。畢業(yè)后入職一些知名企業(yè)，這一部分學(xué)生間接就會(huì)向周圍宣傳母校與本專業(yè)，實(shí)現(xiàn)生源上的良性循環(huán)。學(xué)院在人才培養(yǎng)上取得的成績(jī)，也會(huì)吸引更多企業(yè)和學(xué)院深度合作，真正做到產(chǎn)教融合、校企合作，為社會(huì)輸送更多符合企業(yè)要求的技術(shù)技能人才?，F(xiàn)階段的任務(wù)首先是做好企業(yè)調(diào)研，完善人才培養(yǎng)方案，克服各種困難建設(shè)更豐富的專業(yè)教學(xué)資源、同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地公共資源，在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容上進(jìn)行專業(yè)融合改革，可以嘗試焊接專業(yè)和汽車檢測(cè)與維修專業(yè)在汽車整形、鈑金和噴涂等方面的合作，充分發(fā)揮焊接專業(yè)技能和汽車專業(yè)資源上的優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步改善，同時(shí)各專業(yè)通過(guò)教學(xué)融合，企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)得到真實(shí)體現(xiàn)，使協(xié)作、品質(zhì)和責(zé)任等企業(yè)文化得到弘揚(yáng)[14]。在焊接專業(yè)引入機(jī)器人課程建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接[15]。最后，要適應(yīng)新時(shí)代的技術(shù)發(fā)展的需求， 將傳統(tǒng)的焊接專業(yè)加入到智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新的技術(shù)、新的工藝方法和企業(yè)新的技術(shù)要求中[8]。