多元教學(xué)模式在高中選修體育課程中的應(yīng)用研究

文/楊飛宇

引 言

在高中選修體育課程中實(shí)施多元教學(xué)模式，要以“健康”為主要理念，以“終身體育思想”為主要指導(dǎo)，并結(jié)合本校學(xué)生體育的實(shí)際情況，設(shè)計出學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展與身心健康發(fā)展為一體的多元教學(xué)模式。此教學(xué)模式在教學(xué)手段上要注重“創(chuàng)新與實(shí)用”，在課程安排上要充分體現(xiàn)出學(xué)生“全體參與”“促進(jìn)健康”與“季節(jié)安排”的特點(diǎn)，在評價上要注重對整體與結(jié)果的檢驗(yàn)。多元教學(xué)模式對促進(jìn)高中體育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義，是一種新的體育教學(xué)模式。

一、高中選修體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容挑戰(zhàn)性不明顯

高中生往往喜歡一些有挑戰(zhàn)性的事物，在參與體育課程中也是如此。相關(guān)活動的內(nèi)容設(shè)置若較為簡單，或活動為經(jīng)常參與、較熟悉的內(nèi)容，則難以引起學(xué)生的重視，學(xué)生的參與熱情也會下降。若內(nèi)容設(shè)置較為復(fù)雜，超出高中生的理解范圍，或相關(guān)活動規(guī)則需要長時間講解，學(xué)生參與的大量時間就都會消耗在理解參與形式上，大大減少實(shí)際活動的時間。造成此現(xiàn)象的原因主要為課時限制，可順利開展的活動項(xiàng)目較少，給學(xué)生理解新活動的時間較少。因此，在每次開展課程時，教師只能選取學(xué)生較熟悉的相關(guān)項(xiàng)目或規(guī)則設(shè)定較簡單的類型，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情下降[1]。

（二）課程體系完整性不明顯

對學(xué)生來說，每個參與的項(xiàng)目都是獨(dú)立存在的。在體育教學(xué)中，教師只是針對某些體育技巧與基本知識進(jìn)行簡單的傳授，真正涉及健身理念與健身態(tài)度的內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生只能模仿教師傳授的相關(guān)動作。這就使學(xué)生在參與不同活動項(xiàng)目時，無法靈活運(yùn)用相關(guān)動作，也難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)技巧的轉(zhuǎn)變與升級。

（三）教學(xué)手段多元化不明顯

體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過高中時期的體育鍛煉，獲得一定的體育意識，保持對體育運(yùn)動的興趣，樹立終身參與體育鍛煉的觀念，以適應(yīng)今后的工作與生活，讓學(xué)生在人生的每個階段都可以用正確的方式保持自身健康。多元化主要體現(xiàn)在教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)階段、教學(xué)層次上，對不同年級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，同時也體現(xiàn)在不同的教學(xué)目標(biāo)上。高一階段主要以基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)為主，此階段學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，但普遍存在體能較差的特點(diǎn)，教師可針對此階段學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，設(shè)置鍛煉耐力的體育活動項(xiàng)目。隨著年齡的增長，高二學(xué)生會追求一些新的目標(biāo)，針對此階段學(xué)生要注重對一兩種運(yùn)動項(xiàng)目的深入訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成某一運(yùn)動項(xiàng)目的良好習(xí)慣。高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，他們長時間伏案學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體各方面可能會受到一定影響，因此此階段應(yīng)以舒緩壓力為主。但是，在以往的體育教學(xué)中，課程單一化特點(diǎn)較明顯，難以體現(xiàn)出不同階段學(xué)生的不同需求特點(diǎn)。

二、多元教學(xué)模式在高中選修體育課程中的特點(diǎn)

（一）活動過程的趣味性特點(diǎn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)活動過程的趣味性，教師可以讓學(xué)生在參與過程中運(yùn)用游戲或者拓展項(xiàng)目等，感受到體育運(yùn)動帶來的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而對自身養(yǎng)成體育習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。此過程可以從單純的外在動作技能逐漸轉(zhuǎn)移到全面追求身心協(xié)調(diào)發(fā)展上，讓學(xué)生得到全方位教育，感受參與過程中的競爭功能與休閑娛樂特點(diǎn)，進(jìn)而提升個人能力[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化特點(diǎn)

以往的體育教學(xué)過程只是教學(xué)計劃的設(shè)計、安排與實(shí)施，而多元化模式注重對教學(xué)目的與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，讓整個教學(xué)過程不再是為了教學(xué)而教學(xué)，充分融入生活化的特點(diǎn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中感受到個人生活態(tài)度與體育活動的聯(lián)系，使體育活動與學(xué)生個人運(yùn)動意識充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)活動的價值。

（三）教學(xué)成果的應(yīng)用化特點(diǎn)

教學(xué)成果的具體應(yīng)用是體育特色與體育生活背景下形成的具體體現(xiàn)，也是多元教學(xué)模式的最終方向。比如，籃球選項(xiàng)項(xiàng)目的三對三單項(xiàng)教學(xué)比賽，通過比賽，學(xué)生可以領(lǐng)略體育項(xiàng)目的快樂與愉悅。此模式注重對特色項(xiàng)目與傳統(tǒng)項(xiàng)目的深入挖掘，有利于不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

三、多元教學(xué)模式在高中選修體育課程中的應(yīng)用研究

（一）借助多媒體技術(shù)，拓展體育實(shí)踐教學(xué)

大數(shù)據(jù)智能化和多媒體技術(shù)能將文本、動畫等多種信息形式綜合起來，并利用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息溝通與展示。高中生對新概念或新技能的認(rèn)識活動，往往是從感知開始的，借助視覺與聽覺等多器官的參與，建立豐富的感性認(rèn)知，進(jìn)而形成更深刻的記憶。借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助體育課堂教學(xué)，是結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方式，有助于提升高中體育的教學(xué)效率[3]。

一方面，借助多媒體技術(shù)，教師可以將體育中的相關(guān)技能以動態(tài)的形式展示出來，以慢放或細(xì)節(jié)放大等功能實(shí)現(xiàn)對相關(guān)技術(shù)動作細(xì)節(jié)的捕捉，以同步解說手段實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，以動態(tài)模擬等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜動作的直觀掌握與了解，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解重難點(diǎn)動作。另一方面，借助多媒體技術(shù)，教師可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的空間。學(xué)生在觀看過程中，可以對其中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行相應(yīng)的模仿，在快速掌握相關(guān)細(xì)節(jié)動作的同時，培養(yǎng)自身觀察能力與模仿能力。與此同時，多媒體技術(shù)還可以擴(kuò)大學(xué)生對體育知識的了解范圍，在潛移默化中改變學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生通過多種渠道了解體育及其在自身發(fā)展過程中的價值。例如，教師可以利用此技術(shù)播放多種體育項(xiàng)目的起源與發(fā)展，或播放某一體育運(yùn)動的相關(guān)賽季紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能與青春期運(yùn)動特點(diǎn)等知識。這些知識的學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生視野，還可以激發(fā)學(xué)生對體育項(xiàng)目的參與熱情。

（二）豐富運(yùn)動活動內(nèi)涵，挖掘?qū)W生體育潛力

在高中體育教學(xué)中，除了相關(guān)理論知識的課堂教學(xué)，教師還要注重在選項(xiàng)教學(xué)課程中的運(yùn)動活動。運(yùn)動活動是體育課程的重要組成部分，同時也是完成教學(xué)任務(wù)的主要組織形式，其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，有較為明顯的作用與功能。因此，教師要注重將課堂理論教學(xué)與體育活動緊密聯(lián)系起來，采用一動一靜的形式，促進(jìn)學(xué)生成長。體育活動的組織形式是較靈活的，在實(shí)際開展中，要結(jié)合每一階段學(xué)生的實(shí)際情況與具體愛好，建立各個參與小組，提倡以小型多種形式參與。例如，在高一階段，男生較喜歡球類的項(xiàng)目，而此階段的教學(xué)主要目的是提升學(xué)生體能，因此教師可以設(shè)置耐久跑等活動，讓學(xué)生在完成耐久跑教學(xué)任務(wù)的情況下進(jìn)行足球運(yùn)動，讓兩項(xiàng)內(nèi)容相互促進(jìn)。此階段，女生對體育活動的參與積極性不高，因此教師可設(shè)置一些女生較喜歡的項(xiàng)目，包括健身操與羽毛球等。在高二階段，學(xué)生為了滿足個人體育項(xiàng)目的喜好，會在一定程度上約束自身不良行為，聽從專業(yè)教練的正確指導(dǎo)，以積極的態(tài)度參與，因此在此階段教師要強(qiáng)化學(xué)生對某一兩項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練。在高三階段，學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，對此，教師可引導(dǎo)其參與體育課程，并與體育合格標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

對學(xué)生而言，體育課程中的訓(xùn)練往往較枯燥，但體育比賽項(xiàng)目非常吸引人，因此教師可以適當(dāng)組織一定的比賽活動，借助班級內(nèi)部或班級之間的比賽，使學(xué)生自發(fā)訓(xùn)練。這樣既可以緩解訓(xùn)練過程的枯燥性，又可以激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的積極性。

（三）立足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，建立多元評價體系

在多元教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生整體過程的檢測與考驗(yàn)，既要體現(xiàn)出對其結(jié)果的考驗(yàn)，也要體現(xiàn)出對過程的重視。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動技能的掌握情況進(jìn)行評價，也要對其身心健康情況與行為方式進(jìn)行評價，還要對學(xué)生最終呈現(xiàn)效果進(jìn)行評價。此評價方式加強(qiáng)了對學(xué)生參與過程的重視，但并沒有減弱最終結(jié)果的地位，而是將兩者評價的占比調(diào)整至合理。這樣既可以促進(jìn)體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，又能提升學(xué)生對參與過程的重視，讓學(xué)生不僅注重現(xiàn)實(shí)過程，更注重未來結(jié)果。

例如，教師可以構(gòu)建多元評價指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重占比的評價體系，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理及反饋等相應(yīng)內(nèi)容設(shè)置為“一級目標(biāo)”，并對一級目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重占比?！岸壞繕?biāo)”可結(jié)合“一級目標(biāo)”的范圍進(jìn)行設(shè)置。例如，教學(xué)目標(biāo)需要包含體現(xiàn)健康第一指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念；體現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)的全面性特點(diǎn)，既包括對相應(yīng)知識技能的傳授，又包括對學(xué)生情感態(tài)度與思想價值的滲透等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容評價指標(biāo)需要包括豐富的健康運(yùn)動前沿知識、教學(xué)項(xiàng)目的重難點(diǎn)解決、符合學(xué)生實(shí)際水平與需求、注重培養(yǎng)學(xué)生體育技能與堅韌品質(zhì)等內(nèi)容。這些都是課堂多元化評價的重要指標(biāo)因素，包括課堂上教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時也包括師生之間的互動情況。此多元化體系的設(shè)置可以充分體現(xiàn)出對教學(xué)活動與學(xué)習(xí)參與情況的重點(diǎn)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力水平的價值判斷，同時也可以對學(xué)生參與態(tài)度與學(xué)習(xí)成就變化進(jìn)行價值判斷。此評價機(jī)制在原有體系中融入了學(xué)生的參與，通過學(xué)生的反饋起到一定程度的監(jiān)督作用，強(qiáng)化了教學(xué)活動與學(xué)習(xí)反饋的相互交融，使教師不斷充實(shí)與完善教學(xué)內(nèi)容，可在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)運(yùn)動過程體驗(yàn)，促進(jìn)體育習(xí)慣養(yǎng)成

此教學(xué)模式的最終目的是讓學(xué)生在今后的生活中，能夠自覺自愿并堅持體育鍛煉，讓學(xué)生真正接受體育，進(jìn)而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。該課程以身體語言為主，對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的優(yōu)勢。對學(xué)生來說，學(xué)校體育是連接家庭體育與社會體育的中間環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。學(xué)校開展相應(yīng)體育課程，目的在于通過學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，為終身健康生活打下良好基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生通過長期堅持體育鍛煉，逐漸掌握體育健身的基礎(chǔ)科學(xué)知識與方式方法，可以在不同時間、地點(diǎn)或條件下，結(jié)合自身需求運(yùn)用體育文化與知識。終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平與審美情感體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生體育課堂參與興趣，提高學(xué)生體育能力。因此，可以說，體育不僅是一門學(xué)科，更是一種良好的教育方式。教師要注重學(xué)生參與過程的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力與意識，使學(xué)生終身受益[4]。

例如，羽毛球運(yùn)動引起了某位學(xué)生的參與熱情，且學(xué)生愿意付出時間與精力參與鍛煉。此時，教師可以為其制訂系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)其參與相關(guān)訓(xùn)練，提升其綜合水平。經(jīng)過此過程，學(xué)生在很大程度上會將此項(xiàng)運(yùn)動當(dāng)作自己的理想，并與其體育觀念聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的目標(biāo)。在課程實(shí)施過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動過程的體驗(yàn)，注重發(fā)揮教學(xué)活動的多元化功能，讓學(xué)生參與到各項(xiàng)體育運(yùn)動中，并找到自己喜愛或?qū)ｉL的項(xiàng)目，體驗(yàn)運(yùn)動活動的趣味性，進(jìn)而自發(fā)參與到活動中。

結(jié) 語

綜上所述，多元教學(xué)模式注重突出高中生不同階段的不同特點(diǎn)，通過選項(xiàng)教學(xué)，發(fā)揮體育教學(xué)的多種功能。多元教學(xué)模式更有助于學(xué)生掌握基本的體育原理與技能，讓學(xué)生在廣泛了解體育理論知識的基礎(chǔ)上對體育運(yùn)動產(chǎn)生更濃郁的興趣，感受體育運(yùn)動的快樂，并逐步建立終身體育的意識。