巧用電子白板 助力初中英語高效課堂

文/葉麗萍

引 言

電子白板本質(zhì)上是一種交互式電子媒體，具有云課件、思維導(dǎo)圖、海量的學(xué)科資源等，可以為構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)提供重要的幫助[1]。以往的初中英語教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題就是學(xué)生難以獲得英語表達(dá)的真實(shí)情景，導(dǎo)致學(xué)生最終只記住了單詞和語法，卻不懂得如何運(yùn)用英語知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，課堂氛圍也不夠活躍。通過電子白板的使用，教師可以構(gòu)建出有助于學(xué)生進(jìn)行英語語言表達(dá)的情景，提高學(xué)生的課堂參與興趣，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)涵展開深入探索，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、電子白板在初中英語教學(xué)中的常用功能分析

（一）批注和橡皮擦

在傳統(tǒng)的課堂上，黑板是教師授課的主要工具，擦黑板和寫批注等重復(fù)性勞動(dòng)大大地降低了課堂教學(xué)的效率。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，教師需要在黑板書寫的過程中注意規(guī)范性，這進(jìn)一步降低了課堂教學(xué)的效率。而在電子白板的幫助下，教師可以使用電子白板的批注功能來高效地完成書寫、擦除、批注等行為，并且選擇適合的筆畫大小和墨水顏色，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的使用缺陷，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）拍照和授課助手

在英語課堂上，為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以使用電子白板的授課助手拍下學(xué)生的作業(yè)，并將其展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生都可以看到。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生之間相互討論，使學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）計(jì)時(shí)器、隨機(jī)抽號(hào)等活動(dòng)性功能

在新課程改革背景下，活動(dòng)教學(xué)成為初中英語教師探索的重要內(nèi)容，而電子白板則為活動(dòng)教學(xué)的落實(shí)提供了很多可能。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以開發(fā)電子白板的隨機(jī)抽號(hào)、計(jì)時(shí)器等功能來組織多樣化的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加豐富。比如，在教學(xué)Looking different 這一單元的過程中，筆者使用計(jì)時(shí)器功能組織學(xué)生展開了一次“找不同”的游戲活動(dòng)，每個(gè)小組會(huì)拿到兩張照片，學(xué)生之間合作互助，一起找出兩張照片中的不同，并且使用英語描述出來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到不同數(shù)量最多的小組獲得勝利。這樣的活動(dòng)可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在緊張刺激的游戲活動(dòng)中更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）蒙層和克隆功能

在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做到隨機(jī)應(yīng)變，有針對(duì)性地進(jìn)行多元化的教學(xué)指導(dǎo)。然而，在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生在課堂上生成的資源是未知的，因此，教師很難較好地隨機(jī)應(yīng)變。但是在電子白板的幫助下，教師可以使用蒙層功能來對(duì)教學(xué)的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂能夠順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的多樣性。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂專注度

在過去的初中英語課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教師一言堂”的情況，教師說什么，學(xué)生就聽什么，沒有自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度不高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以應(yīng)用電子白板的放大功能、媒體展示功能等來達(dá)到突出重點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情景的目的，讓學(xué)生的目光和思維集中在課堂上，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

以How much is it?這一單元為例，筆者使用電子白板輔助教學(xué)。首先，筆者使用電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)了一張商場(chǎng)的情景圖片，在課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的積極情感。之后，筆者使用電子白板的功能，帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)上面的各種物品，通過點(diǎn)擊的方式來呈現(xiàn)出dress、coat、T-shirt 等單詞，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生基本掌握了這些單詞之后，筆者還調(diào)動(dòng)了電子白板的蒙層功能，用蒙層將上面的單詞蓋住，并且隨機(jī)選擇學(xué)生，讓學(xué)生看著圖片來猜單詞。在學(xué)生說出自己的答案之后，筆者再用白板筆將蒙層一點(diǎn)點(diǎn)地拉上去，向?qū)W生揭露正確的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力變得更加集中，他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，電子白板也建立起了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與英語之間的橋梁，增強(qiáng)了學(xué)生的英語應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生的英語聯(lián)想能力留出了充足的空間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

三、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)性，提升師生間的互動(dòng)性

如何將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂上已經(jīng)成為初中英語教師不斷探索的一個(gè)關(guān)鍵問題。在其他媒體手段的使用中，師生之間的互動(dòng)性并沒有獲得很好的發(fā)展，教師往往是使用媒體技術(shù)來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生回答，這樣的過程十分單調(diào)和枯燥。但是利用電子白板，教師可以讓課堂變得“活”起來。教師可以使用電子白板的拖拽、實(shí)時(shí)搜索等功能。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)How much is it?這一單元的過程中，很多學(xué)生對(duì)英語單詞和語法的記憶不感興趣。此時(shí)教師如果還采取灌輸式教學(xué)手段，通過傳統(tǒng)的問答方式來讓學(xué)生記憶單詞，那么很容易招致學(xué)生的反感。因此，筆者使用電子白板開展了游戲教學(xué)。電子白板有拖拽和知識(shí)配對(duì)的功能，在課堂上，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生按照電子白板上顯示出的各種服裝，創(chuàng)造出自己喜歡的搭配。之后，學(xué)生要根據(jù)自己創(chuàng)造的搭配，并在情景當(dāng)中應(yīng)用“I like a red dress.”“What color do you like？”等對(duì)話，鍛煉口語表達(dá)能力。仍以How much is it?這一單元為例，筆者還使用了電子白板的選詞填句和記分功能，打造充滿趣味性的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，筆者展示了各種各樣的服裝素描圖片，然后使用電子白板展示了幾個(gè)需要填詞的句子，讓其中一個(gè)學(xué)生去填詞，另外一個(gè)學(xué)生則根據(jù)填出的詞說出正確的顏色或數(shù)量，選擇正確的學(xué)生可以獲得加分，最后通過積分器來判斷各個(gè)小組獲得的總分值，得分最高的小組獲得勝利。電子白板還有趣味分類、分組競(jìng)爭(zhēng)等功能，可以為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供更多的路徑，讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的興趣需求。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

英語知識(shí)存在著零散、繁雜的特征，學(xué)生記憶起來比較困難，很多學(xué)生出于對(duì)英語知識(shí)的恐懼，在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖是電子白板一種重要的功能，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用連線、括號(hào)、箭頭等來制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將英語知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系快速整理出來，從而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生得以順利構(gòu)建自己的英語知識(shí)框架。

例如，在How much is it?這一單元的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生使用電子白板上的思維導(dǎo)圖功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以充分利用電子白板上的功能，將教材上涉及的各種單詞和語法用恰當(dāng)?shù)姆绞酱?lián)在一起，形成一張圖示，從而在看到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以快速地想起相關(guān)的信息。此外，電子白板還有板中板、批改、標(biāo)注、計(jì)時(shí)等功能，教師可以充分利用這些功能來調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率，使課堂上40 分鐘的時(shí)間得到高效利用。

五、及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

在過去的初中英語教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間、教師精力等的局限性，教師往往無法很快地給學(xué)生以反饋，也難以較好地獲取學(xué)生的信息反饋，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，不利于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)。但是在電子白板的幫助下，教師可以通過信息技術(shù)手段及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確下一步的教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供幫助。

例如，在教學(xué)How much is it?這一單元的過程中，筆者給學(xué)生布置了課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生和教師的客戶端上都有電子助手，因此筆者可以很快地了解學(xué)生課堂練習(xí)的進(jìn)展，如多少學(xué)生完成了練習(xí)、學(xué)生的正確率和易錯(cuò)點(diǎn)等，從而明確接下來要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)哪些信息。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以將電子白板作為一種投影儀，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果拍攝下來，及時(shí)上傳到白板，讓全班學(xué)生一起分析，對(duì)典型問題進(jìn)行探索。如此，更有助于使課堂耳目一新，讓學(xué)生可以及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)完善。

六、豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

電子白板的使用將傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)串聯(lián)在了一起，為初中英語課堂提供了更多的可能。教師可以應(yīng)用電子白板挖掘豐富多樣的教學(xué)資源，向?qū)W生展示英語的文化魅力，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)[2]。

例如，在How much is it?這一單元的教學(xué)過程中，筆者使用電子白板為學(xué)生播放課文聽力資源，構(gòu)建良好的聽說環(huán)境，讓學(xué)生嘗試?yán)寐犃Y料中的信息復(fù)述課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還表現(xiàn)出了對(duì)其他英語知識(shí)的興趣，因此，筆者還讓學(xué)生應(yīng)用電子詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用電子白板上的電子字典，了解更多的單詞，跟讀詞典上的正確發(fā)音并理解單詞的含義。又如，在此次課堂教學(xué)中，筆者使用電子白板的交互功能展開了擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生和電子白板中的角色進(jìn)行對(duì)話，按照角色提出的要求“We are going to have a class fashion show, now I will give you five hundred yuan, what can you buy for the fashion show.”來進(jìn)行活動(dòng)，利用電子白板學(xué)習(xí)更多的詞匯和表達(dá)方法，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。

七、構(gòu)建多元環(huán)境，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫全面教學(xué)

在過去的初中英語教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，英語的聽說讀寫等環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)了脫節(jié)，學(xué)生無法很好地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。但是教師可以使用電子白板的各種功能為學(xué)生構(gòu)建充滿生活氣息的英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過語言表達(dá)、寫作、傾聽等各種方式來學(xué)習(xí)英語，真正地掌握英語的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在教學(xué)Keeping healthy 這一單元時(shí)，筆者利用電子白板組織學(xué)生開展了一次“設(shè)計(jì)健康生活計(jì)劃”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在分享、辯論、寫作等活動(dòng)中感受英語學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生要以小組的方式參與活動(dòng)，每個(gè)小組都可以利用電子白板來設(shè)計(jì)樹狀圖、表格等內(nèi)容，按照一天的時(shí)間規(guī)劃來設(shè)計(jì)自己的生活計(jì)劃。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集簡(jiǎn)單的圖片，添加到表格或者圖示中，讓小組的成果更具可讀性。在制訂了一日計(jì)劃后，每個(gè)小組都要派出一個(gè)成員去分享自己小組的成果，其他小組的學(xué)生則可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，通過利用電子白板，教師可以讓視、聽、說等聯(lián)系在一起，構(gòu)建完善的課堂，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

結(jié) 語

教師在初中英語教學(xué)中充分地發(fā)揮電子白板的教育優(yōu)勢(shì)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效擴(kuò)展，還可以調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。因此，在今后的教育教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)電子白板教育功能的挖掘，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，用電子白板因材施教，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，從整體上提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。