大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施策略
——以醫(yī)學(xué)院校為例

徐姍姍

(承德醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部，河北 承德 067000)

一、 引言

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程是通過(guò)話(huà)語(yǔ)敘事、語(yǔ)言教學(xué)、文化交流等形式，不斷建構(gòu)醫(yī)學(xué)院校青年大學(xué)生精神世界和職業(yè)能力的教育過(guò)程。 實(shí)施醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政，能夠消化和吸收學(xué)科、專(zhuān)業(yè)以及課程中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、價(jià)值取向、倫理規(guī)范等，并與醫(yī)者初心使命、醫(yī)者仁心仁德、醫(yī)者價(jià)值情懷相結(jié)合，深入踐行大學(xué)英語(yǔ)課程培育有信仰、有格局、有溫度的思政培養(yǎng)目標(biāo)[1]。 因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色與課程屬性，使語(yǔ)言背后所隱藏的主旋律、正能量在課堂之上逐步生根、發(fā)芽，引導(dǎo)青年大學(xué)生具備良好的思想品德和高尚情操。

二、 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的邏輯要義

教育部2020 版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行明確規(guī)劃，指出大學(xué)英語(yǔ)不但要擔(dān)任好專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角色，依據(jù)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》提升青年大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要充當(dāng)思政教育的“助手”，探索和創(chuàng)新發(fā)展在立德樹(shù)人中的應(yīng)有作用，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非、艱苦奮斗、崇高醫(yī)德等意識(shí)和能力。 伴隨著持續(xù)深入的高校課程教學(xué)改革，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政已成為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)新發(fā)展的重要措施。在具體實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)契合黨和國(guó)家教育的目標(biāo)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、人格養(yǎng)成，使為國(guó)育人、為黨育才真正落地生根。 要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，清晰了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生“微生活”狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，并針對(duì)學(xué)術(shù)志向和專(zhuān)業(yè)倫理，挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)知識(shí)、價(jià)值取向、職業(yè)倫理操守，回應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的心理性訴求和社會(huì)性需要，助力醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、研究與交流，扣好人生的第一?？圩?。

三、 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的使命擔(dān)當(dāng)

(一)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程思政注重情理交融、教學(xué)相長(zhǎng)以及交叉融合，既不是課程讓位思政的無(wú)奈選擇，也不是課程敷衍思政的形式之舉，而是課程與思政在方法、目標(biāo)、路徑、邏輯上的多元統(tǒng)一。 因此，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為基本任務(wù)，促使課程走向知識(shí)教育和價(jià)值觀教育，如鹽溶于水那般促進(jìn)滲透課程。 既要以大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)、技能素養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度原則，講好英語(yǔ)句子、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、體裁特征、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手段等專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)知識(shí)，教會(huì)醫(yī)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)主題、語(yǔ)境、場(chǎng)合、身份等指標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)溝通的方法，繼而提升他們的語(yǔ)用意識(shí)、跨文化交流意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成與職業(yè)相關(guān)的英文理解、翻譯、書(shū)寫(xiě)、交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)也要遵循專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律，兼顧個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，在摸清不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生在自身發(fā)展、精神滿(mǎn)足、職業(yè)勝任力、智慧品質(zhì)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等層面的多方面需求的前提下，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)模塊的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)通用英語(yǔ)教學(xué)，以職業(yè)需求為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)教材和教學(xué)資源，加入不同層次、不同領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生了解英語(yǔ)文本中的醫(yī)學(xué)理論與人文故事，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

(二)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，更應(yīng)注重價(jià)值塑造，提升學(xué)生的政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)[2]。 作為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)擁有面向?qū)ο蠖?、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、教育資源多等特征。 在課程思政逐漸深入人心的教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)充分利用各種資源，主動(dòng)挖掘自身知識(shí)、思想和技能在立德樹(shù)人層面的功能，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的原則，圍繞與立德樹(shù)人相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)主動(dòng)設(shè)置議題，以樹(shù)時(shí)代新人為新時(shí)代追求，賦予大學(xué)英語(yǔ)課程一定的政治高度、人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；以思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、價(jià)值鍛造為引領(lǐng)，輔之以適當(dāng)?shù)漠?dāng)代表現(xiàn)形式，用立德樹(shù)人統(tǒng)領(lǐng)全面發(fā)展，對(duì)青年學(xué)子開(kāi)展生命教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、法治教育、美育教育、時(shí)事教育、新時(shí)代中國(guó)國(guó)情教育，將當(dāng)代中國(guó)故事、英雄事跡等引入英語(yǔ)教育場(chǎng)域，堅(jiān)持用英語(yǔ)講政治、講文化、講醫(yī)學(xué)、講思想、講價(jià)值，繼而讓學(xué)生“解渴”“明理”，增強(qiáng)對(duì)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮抵抗和識(shí)別能力，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入理想信念、職業(yè)規(guī)劃以及日常行為當(dāng)中。

(三)培育青年的文化自信

從“高山仰止，景行行止”的豁達(dá)胸襟，到英雄的中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造了世界上的“中國(guó)紅”奇跡，凝結(jié)著我國(guó)文化奮進(jìn)的歷史，演繹著我國(guó)文化自信的底色與本色[3]。 語(yǔ)言教育往往伴隨著文化傳播和價(jià)值傳遞。 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)具有“文化引入”和“文化輸出”的雙重功能，其任務(wù)不僅僅是讓青年大學(xué)生接觸和體驗(yàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)西方社會(huì)的文化、歷史、思想的認(rèn)知，掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句法、文化等元素，熟練應(yīng)用英語(yǔ)這一交流工具，實(shí)現(xiàn)所謂“正宗地道英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 更是要通過(guò)西方文化與我國(guó)本土文化的對(duì)比與交融，傳承中華民族優(yōu)秀文化，堅(jiān)定大學(xué)生的文化自信，形成不忘本來(lái)、吸收外來(lái)的品格，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙向交流”。 因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)深思和警惕文化價(jià)值目標(biāo)上的弱化、失語(yǔ)現(xiàn)象，破除唯分?jǐn)?shù)論、唯成績(jī)論，適當(dāng)引入中華優(yōu)秀文化的相關(guān)文本，與時(shí)俱進(jìn)講好中國(guó)故事，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐參與傳達(dá)我國(guó)文化體系的思想、價(jià)值、理念，助力青年大學(xué)生增進(jìn)對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同和自信。 同時(shí)對(duì)西方文化與價(jià)值體系進(jìn)行辯證性分析，讓青年大學(xué)生以一種理性、客觀的態(tài)度對(duì)待西方文化與思想價(jià)值，學(xué)習(xí)西方文化和英語(yǔ)語(yǔ)言中積極的、進(jìn)步的、科學(xué)的元素，摒棄虛假的、消極的、負(fù)面的元素，避免被文化入侵、文化殖民。

四、 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑

(一)結(jié)合語(yǔ)言課程屬性與定位，筑牢立德樹(shù)人“方向盤(pán)”

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，發(fā)揚(yáng)中華民族崇德的傳統(tǒng)，培育具有高超技藝、崇高品德、遠(yuǎn)大抱負(fù)、精忠愛(ài)國(guó)的時(shí)代新人，塑造學(xué)生品格、品行、品味。 因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，把握新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義特質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)中辯證統(tǒng)一地看待傳統(tǒng)文化與西方文化，防止青年大學(xué)生陷入極端的、狹隘的民族主義，塑造正確的、理性的愛(ài)國(guó)情操；警惕教材、輿論以及各種教學(xué)資源中的“文化包裝現(xiàn)象”；弘揚(yáng)與傳播社會(huì)中逆行的白衣天使、無(wú)畏的安檢社工、偉大的航天員等愛(ài)國(guó)行為，宣傳人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，引導(dǎo)其做到愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨；要加強(qiáng)美德醫(yī)德教育。 重視醫(yī)德教育的培育意義，建設(shè)好“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)衛(wèi)文化，把醫(yī)療衛(wèi)生行風(fēng)建設(shè)“九不準(zhǔn)”融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)青年大學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康權(quán)益作為職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)筑醫(yī)學(xué)院校文化的四梁八柱。 從價(jià)值多元化的語(yǔ)境出發(fā)，汲取我國(guó)古代德育體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)馬克思主義思想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂文化的引導(dǎo)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)德育的特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)文化自信教育。 通過(guò)引入中醫(yī)醫(yī)學(xué)名畫(huà)、中藥書(shū)籍作品、醫(yī)療衛(wèi)生體系先進(jìn)個(gè)人事跡等高級(jí)文化形式，推送英文版黨的十九大報(bào)告、國(guó)家地理播放的國(guó)際紀(jì)錄片、英文譯本中華傳統(tǒng)文化古籍等，提升中華文化修養(yǎng)和自覺(jué)。

(二)充分考慮校本育人特色，緊握思政元素“金鑰匙”

2020 版《指南》提到，大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。 因此，醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程以?xún)?nèi)容資源建設(shè)推動(dòng)課程思政鑄魂育人。 首先，要以思政教育內(nèi)容體系為標(biāo)尺，做好大學(xué)英語(yǔ)資源的思政元素挖掘工作。 以圍繞、關(guān)照、服務(wù)學(xué)生為主線(xiàn)，把握英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家安全觀、文化自信等思政元素的切合點(diǎn)，分析、挖掘、整合英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教材、英文小說(shuō)、英文影視劇、英文線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)、醫(yī)學(xué)英文文章等大學(xué)英語(yǔ)主要資料和輔助資料中蘊(yùn)藏的思政元素，在跳出專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)局限的前提下結(jié)合英語(yǔ)輸出任務(wù)，傳播其中蘊(yùn)藏的政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神等，引導(dǎo)青年大學(xué)生理解為國(guó)發(fā)展、為民服務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鉆研醫(yī)術(shù)、艱苦奮斗等偉大精神含義。 其次，要結(jié)合課程思政目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)特色的思政資源庫(kù)。 強(qiáng)調(diào)校院聯(lián)合、院院聯(lián)合、師生聯(lián)合，圍繞國(guó)家安全觀教育、醫(yī)德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、文化自信教育等課程思政目標(biāo)，將張仲景、孫思邈、林巧稚、吳孟超等醫(yī)學(xué)家，將神舟十四號(hào)上天、鄭州抗洪救災(zāi)、邊防戍邊等重大社會(huì)事件，《費(fèi)城故事》《拉普教授的解剖課》等影視作品，整合到英文小短文或者小劇場(chǎng)，形成大學(xué)英語(yǔ)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、思政教學(xué)等的協(xié)同，踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)推進(jìn)混合式多元互動(dòng)教學(xué)，用活教育教學(xué)“工具箱”

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志[5]。 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)要抓住課堂教學(xué)渠道，結(jié)合全媒體環(huán)境下青年大學(xué)生發(fā)展需求、接受特征以及大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，在“聽(tīng)”和“讀”教學(xué)過(guò)程中，了解思政教育的基本內(nèi)涵，關(guān)注時(shí)事政治和社會(huì)焦點(diǎn)，從新媒體、圖書(shū)館、博物館、學(xué)術(shù)資源庫(kù)等素材庫(kù)中對(duì)海量思政資源進(jìn)行過(guò)濾篩選，植入科學(xué)健康的思想觀念，并在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行印證和反思，使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。 “說(shuō)”和“寫(xiě)”強(qiáng)調(diào)的是交流交際，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展趨勢(shì)，摒棄“投喂式”“說(shuō)教灌輸式”模式，運(yùn)用微信、微博、微視頻、微小說(shuō)等新媒體構(gòu)建課堂小游戲、第二課堂活動(dòng)，加入專(zhuān)題辯論、開(kāi)展學(xué)黨史投稿活動(dòng)、課堂情景劇、英語(yǔ)游戲、主題調(diào)研、“帶著學(xué)生去義診”等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)。 要注重教學(xué)方式的綜合創(chuàng)新，借助全媒體的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)理念，積極采用案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、分眾式教學(xué)、混合式教學(xué)、立體式教學(xué)等新型教學(xué)模式，引入生活教育理念、生命課堂、智慧課堂等新型教學(xué)理念。

(四)構(gòu)建課程思政新評(píng)價(jià)系統(tǒng)，善用考核評(píng)價(jià)“指揮棒”

教育評(píng)價(jià)事關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課程思政發(fā)展方向，是大學(xué)英語(yǔ)樹(shù)立正確課程思政導(dǎo)向的指揮棒，是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。 大學(xué)課程落實(shí)立德樹(shù)人、全面發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。 因此，應(yīng)當(dāng)以鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向，用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)引領(lǐng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的發(fā)展。 一要優(yōu)化教師評(píng)價(jià)。 針對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)存在的重文化引入輕文化輸出、重英語(yǔ)文化輕中華文化等行為，要樹(shù)立成果導(dǎo)向，突出課程思政的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，按照課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將大學(xué)英語(yǔ)發(fā)表課程思政論文、開(kāi)發(fā)課程思政教育產(chǎn)品、取得課程思政建設(shè)育人成效等因素作為職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)技能等評(píng)價(jià)因子。 二要優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)。 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上分為英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)水平評(píng)價(jià)以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提取學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、日常作文主題思想、課堂回答思想傾向等作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建全面立體的評(píng)價(jià)體系。 在評(píng)價(jià)方法上，重視線(xiàn)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在課程思政中的重要作用，以在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)微助教、釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議等在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為數(shù)據(jù)提取來(lái)源和平臺(tái)支撐，對(duì)其線(xiàn)上學(xué)習(xí)痕跡、成果、行為進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，配合教學(xué)課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，促使對(duì)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的考察滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中，明晰大學(xué)英語(yǔ)助力學(xué)生全面發(fā)展的改革路徑。

五、 結(jié)語(yǔ)

在課程思政大背景下，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程思政建設(shè)要求和2020 版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，意識(shí)到自身在立德樹(shù)人、時(shí)代新人培養(yǎng)層面的直接影響和作用，主動(dòng)將現(xiàn)實(shí)世界和互聯(lián)網(wǎng)中英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教材、英文小說(shuō)、英文影視劇、英文線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)、醫(yī)學(xué)英文文章等豐富的信息資源，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造和學(xué)科知識(shí)提升鞏固的教育優(yōu)勢(shì)，內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生精神涵養(yǎng)和價(jià)值追求。