體育教學(xué)中SPARK理念的整合與運(yùn)用探究

魏小龍

摘要：為提升體育教學(xué)實(shí)效，體育教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中積極更新教學(xué)理念，靈活借鑒先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。這其中，SPARK理念應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中有利于豐富體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，挖掘運(yùn)動的潛在價值。文章重點(diǎn)探究體育教學(xué)中SPARK理念的整合與運(yùn)用策略：選擇合適的音樂營造活潑的教學(xué)氛圍、有機(jī)結(jié)合游戲元素開展體育訓(xùn)練、借助SPARK理念調(diào)控體育教學(xué)活動、借助SPARK理念提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、充分運(yùn)用SPARK理念的評價體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；SPARK理念；氛圍；游戲；核心素養(yǎng)；評價體系

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0097-04

為迎合青少年學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，教師可將SPARK理念與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合運(yùn)用，讓體育課堂充滿活力，提高學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與度，保障體育教學(xué)的實(shí)效。SPARK理念符合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育要求，適用于新時期的體育課堂教學(xué)?；赟PARK理念，體育教師可采取相應(yīng)的體育訓(xùn)練方式，逐步提高體育教學(xué)實(shí)效。本文簡要分析SPARK理念的內(nèi)涵、特征以及SPARK理念融入體育教學(xué)中的意義，重點(diǎn)探究體育教學(xué)中SPARK理念的整合與運(yùn)用策略，以期為體育教學(xué)提供具有可行性的實(shí)踐參考。

1.SPARK課程理念的內(nèi)涵

什么是SPARK課程理念？SPARK課程實(shí)際上是Sport、Play、Active、Recreation、Kids的縮寫，結(jié)合了游戲、娛樂以及健身的一種兒童體育項(xiàng)目，廣泛應(yīng)用于美國的體育教學(xué)中，目前已經(jīng)得到全球教育學(xué)界的廣泛認(rèn)同。其與快樂教育理念有很多相似之處。另外，SPARK課程還包括其他一系列與教育相結(jié)合的活動，如團(tuán)隊交往、營養(yǎng)教育等，體育課堂教學(xué)活動只是其中的一個方面。讓學(xué)生全面健康發(fā)展、讓體育課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高是SPARK課程的主要目的。SPARK課程的前提條件是激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交往等能力。

2.SPARK課程的主要特征

SPARK課程理念比較新，在教學(xué)內(nèi)容方面，具有有趣、新穎、廣泛的特點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。在進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇時，學(xué)生可以根據(jù)興趣進(jìn)行自主選擇，學(xué)校的體育教學(xué)計劃會根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理制訂。SPARK課程的主要特征如下。第一，創(chuàng)新性。SPARK課程在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，如仰臥起坐、俯臥撐、長短跑等的基礎(chǔ)上增加了騎行、瑜伽、溜冰以及攀巖等體育項(xiàng)目，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)形式和場地上的限制。第二，終身性。培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是SPARK課程的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。SPARK課程的教學(xué)活動不僅局限于課堂教學(xué)時間，還延伸至學(xué)生的課余時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目在課余時間進(jìn)行自主訓(xùn)練，從而不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。第三，自主選擇性。區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，SPARK體育課程理念是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)生開展相應(yīng)活動，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，允許學(xué)生自主選擇教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步提升體育教學(xué)效果，在進(jìn)行不同內(nèi)容的體育課程教學(xué)時，教師可采用不同的體育教學(xué)形式。例如，在籃球運(yùn)動教學(xué)中，教師可采取游戲競賽的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的種種限制被這種靈活多樣的教學(xué)模式打破，學(xué)生有了選擇的權(quán)利，在學(xué)習(xí)中也更加主動。

1.豐富體育教學(xué)形式

基于新課改的不斷深入，體育教師也在積極尋求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的創(chuàng)新策略。將SPARK教學(xué)理念融入體育教學(xué)中就是教學(xué)思路創(chuàng)新和突破的結(jié)果，為體育教學(xué)帶來了全新的思路。例如，在進(jìn)行身體拉伸方面的教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)模式依靠拉伸器讓學(xué)生進(jìn)行屈膝拉伸等簡單、枯燥的拉伸訓(xùn)練，部分學(xué)生在拉伸的過程中因感到痛苦而產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，根本沒有體會到拉伸運(yùn)動本身的樂趣。而融入SPARK教學(xué)理念后，教師可巧妙地以瑜伽音樂為背景，讓學(xué)生們在瑜伽墊上完成各種花樣拉伸。簡單的瑜伽動作可以讓身體得到充分舒展和拉伸，避免了疼痛感。優(yōu)美、舒緩的音樂還可讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全身心的放松，感受到拉伸運(yùn)動帶來的愉悅感。另外，有的學(xué)校將廣場舞音樂與體育教學(xué)結(jié)合起來。借助簡單、歡快的旋律，教師以SPARK課程理念中的分組運(yùn)動概念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們分成兩組或多組進(jìn)行“對舞”。舒展的動作加之小組之間的積極互動，往往會產(chǎn)生很好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行運(yùn)動，身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

有的學(xué)生對規(guī)則存在抵觸情緒，并缺乏規(guī)則意識和組織紀(jì)律性，這不利于學(xué)生自律能力的養(yǎng)成，也不利于提升學(xué)科教學(xué)效率。而SPARK課程理念非常注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生自主、自發(fā)地制定規(guī)則，促使學(xué)生建立規(guī)則意識，遵守課堂紀(jì)律，從而降低課堂的管理難度，逐步提高課堂教學(xué)效率。

3.挖掘運(yùn)動潛在價值

眾所周知，運(yùn)動能夠增強(qiáng)體魄、調(diào)節(jié)情緒。有學(xué)者指出，一個人在運(yùn)動的過程中，神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量的激增能夠促進(jìn)細(xì)胞間信息傳遞效能的提高，進(jìn)而提高人在認(rèn)知、判斷和理解力方面的水平，這也就是人們在運(yùn)動后感覺神清氣爽的原因。在融入SPARK理念的體育教學(xué)中，教師可將體育運(yùn)動的潛在價值進(jìn)行最大化的挖掘，不僅幫助學(xué)生提高體能水平，還要讓學(xué)生體會到運(yùn)動帶來的愉快感。例如，有研究學(xué)者進(jìn)行了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行語文寫作練習(xí)之前，先組織學(xué)生開展一場有趣的體育比賽。在此后的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作內(nèi)容、文章構(gòu)思等都超出了平時的學(xué)習(xí)水平。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理、有效運(yùn)用“運(yùn)動”這顆萬能的“藥丸”來調(diào)節(jié)不良情緒，提高大腦的活躍度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

1.選擇合適的音樂，營造活潑的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)意義上的體育課程伴隨著“哨聲”和口號聲，不僅內(nèi)容局限于長短跑、立定跳、簡單球類運(yùn)動等體育項(xiàng)目，形式也固定于集體運(yùn)動和個人活動兩種。而這種固定的運(yùn)動內(nèi)容、固定的運(yùn)動形式不利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，體育課程的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。而在SPARK理念下，體育教師可引入相應(yīng)的音樂元素，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營造輕松、活潑的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行短跑體育教學(xué)時，教師可為學(xué)生播放歌曲《向前沖》，營造拼搏向前、不斷奔跑的活躍教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生在跑步時產(chǎn)生的枯燥情緒。而在長跑體育教學(xué)中，教師可以播放She、Music life in forest等輕松、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中將枯燥的跑步運(yùn)動變成“沙灘漫步”或“森林慢跑”，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，緩解學(xué)生的疲勞感，使其以更加積極的心態(tài)融入跑步運(yùn)動中。為更好地發(fā)揮SPARK理念的教學(xué)作用，教師可以與學(xué)生們一起進(jìn)行跑步，或組織學(xué)生進(jìn)行接力跑步比賽，以節(jié)奏較快的音樂為背景。在這個過程中，教師控制音樂的暫停或播放，讓學(xué)生在音樂停止前完成接力或物品傳遞。這種在緊張、激烈的氛圍中進(jìn)行的跑步比賽，不僅有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的靈活性，提高教學(xué)實(shí)效，還會讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的樂趣和酣暢淋漓的快感，在調(diào)動全身運(yùn)動細(xì)胞進(jìn)行運(yùn)動的過程中，實(shí)現(xiàn)能量釋放和壓力紓解，這對于學(xué)生的身心發(fā)展十分有利。

2.有機(jī)結(jié)合游戲元素開展高效體育訓(xùn)練

SPARK課程教育理念強(qiáng)調(diào)游戲元素在教學(xué)中的參與度。對此，體育教師可將游戲融入體育訓(xùn)練活動中，以提升體育課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，為提高體育教學(xué)實(shí)效奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在籃球運(yùn)動教學(xué)中，學(xué)生在聽到音樂響起的時候就立即進(jìn)入狀態(tài)，融入散點(diǎn)運(yùn)球的游戲活動中。在這一游戲中，學(xué)生可根據(jù)“腳尖相碰尋伙伴”的游戲要求，一邊運(yùn)球，一邊尋找自己的伙伴。音樂停止時，結(jié)束游戲。這一游戲既有效鍛煉了學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，又可培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)隊精神。

另外，游戲也可以有秩序的形式開展。結(jié)合SPARK課程理念中明確的規(guī)則意識，游戲?qū)€體的規(guī)則約束能夠有效幫助學(xué)生建立起牢固的秩序意識，從集體的角度認(rèn)識到規(guī)則的重要性。以軍訓(xùn)為例，作為一種比較嚴(yán)格的秩序訓(xùn)練方式，軍訓(xùn)可以有效提升學(xué)生的規(guī)則意識，因此，體育教學(xué)也可以借鑒軍訓(xùn)方法，以集體體操或列隊游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的集體規(guī)則意識。例如，教師可以播放一段音樂，要求學(xué)生在前奏階段迅速展開列隊，形成橫向兩臂長、縱向一步長的間隔，然后在前奏結(jié)束后快速集結(jié)，恢復(fù)成之前的隊形，或者讓學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏變換隊形，如在每一節(jié)音樂處，后一排的學(xué)生都要依次向后錯兩個人的位置。對此，學(xué)生不僅要有速度，還不能推擠，要井然有序地進(jìn)行。這樣，在集體的共同努力下，學(xué)生們共同遵守規(guī)則，高效完成規(guī)定動作。這種活動形式不僅可鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，還可挑戰(zhàn)集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這其中，如果有一個成員站錯位置，就可能導(dǎo)致全體學(xué)生都出現(xiàn)錯誤，因此能夠很好地鍛煉學(xué)生的規(guī)則意識和集體合作意識。

3.通過SPARK理念調(diào)控體育教學(xué)活動

在SPARK理念的指引下，體育教師可改變“口哨式”的教學(xué)調(diào)控方式，運(yùn)用音樂調(diào)控體育教學(xué)活動，減少學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的停頓時間，優(yōu)化學(xué)生的體育訓(xùn)練時間安排，增強(qiáng)體育課練習(xí)密度，提高體育訓(xùn)練成效。例如，在足球運(yùn)動教學(xué)中，教師不再使用口哨向?qū)W生發(fā)出指令，而是運(yùn)用音樂調(diào)控學(xué)生的隊列隊形、足球技術(shù)訓(xùn)練活動。如音樂響起，學(xué)生就在原地進(jìn)行踢固定球的練習(xí)，若音樂停止，就站在原地，以前腳掌踩著足球，面向教師，聆聽教師的教學(xué)指導(dǎo)。這不僅節(jié)約了學(xué)生的集合時間，還可保障體育教學(xué)的秩序性，并提升學(xué)生的自控能力。在團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)中，教師也可巧妙運(yùn)用SPARK理念的分組游戲，讓學(xué)生伴隨指令進(jìn)行合作。例如，學(xué)生圍成一個大圈跑步，教師站在中間播放音樂。音樂停止后，當(dāng)教師喊出“三個人”時，學(xué)生們馬上尋找身邊的同伴，湊成三個人擁抱到一起，沒有按要求找到同伴的學(xué)生則被淘汰。這種分組訓(xùn)練方式可以鍛煉學(xué)生的手、眼、腦的綜合協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的臨場反應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，這樣的體育訓(xùn)練活動充分發(fā)揮了SPARK的實(shí)際教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，增加體育訓(xùn)練密度，提高體育教學(xué)效率。

4.通過SPARK課程理念提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)更加關(guān)注體育技能訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)?；赟PARK課程理念的體育教學(xué)培養(yǎng)方向是通過運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生的體育感受能力，增強(qiáng)學(xué)生的體能。融入SPARK理念的體育課堂教學(xué)增加了游戲、娛樂的元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、運(yùn)動素養(yǎng)以及健康意識。例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，體育教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩、好動、想象力豐富等特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計“青蛙的一天”教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生展開現(xiàn)象，假設(shè)自己變成了一只小青蛙。音樂響起的時候意味著天亮了，小青蛙該起床了。睜開眼睛后，小青蛙從“荷葉”上跳到水中，進(jìn)行簡單的洗漱。抬頭的時候突然看到有幾只小蟲子飛過，小青蛙一躍而起，將其捕獲，作為美味的早餐。吃飽喝足后，小青蛙蹦蹦跳跳上學(xué)去了。上學(xué)的路上要經(jīng)過一條小河，小青蛙奮力跳過小河，繼續(xù)朝著學(xué)校的方向前進(jìn)。學(xué)生要憑借想象演繹出小青蛙一天的活動，感受小青蛙在不同情境下的“跳”。體育教師在教學(xué)過程中要注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，將課堂還給學(xué)生，不要過多強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，需要發(fā)出指令時，可以選擇音樂，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包含知識、技能的全面發(fā)展，還包括身體、心理的健康發(fā)展。目前的教育背景是社會高速發(fā)展，生存壓力不斷加大，而一個人的抗壓能力直接影響到其未來的發(fā)展空間。相關(guān)研究表明，運(yùn)動是沒有任何副作用的高效抗抑郁藥物，從某種程度來講，運(yùn)動能達(dá)到的治療效果甚至超過了部分抗抑郁藥物。因此，在體育教學(xué)中，教師可通過適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。回到SPARK教育理念來看，該理念強(qiáng)調(diào)體育鍛煉與興趣、愛好的結(jié)合，這與提升學(xué)生的心理綜合素養(yǎng)不謀而合。如對于上述提到的充滿故事性和趣味性的“青蛙跳”，學(xué)生們在游戲中掌握了深蹲跳動作的要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“大家知道本節(jié)課一共做了多少個深蹲跳嗎？一百個！這一百個深蹲跳可是很了不起的成績！想象一下，這一百個深蹲跳就像一百朵絢麗的小煙花，綻放在你們的小腦袋里，帶給你們歡樂、智慧和靈感！當(dāng)你們需要?dú)g樂、智慧或靈感的時候，就可以嘗試一下小青蛙們的深蹲跳！這項(xiàng)運(yùn)動會成為你們快樂和智慧的源泉，并且是取之不盡、用之不竭的?！?/p>

5.充分運(yùn)用SPARK理念的評價體系

體育相對于其他學(xué)科而言，需要學(xué)生具備一定的耐心、毅力，且具有見效周期長、短期教學(xué)效果不明顯等特征，因此對于部分不喜歡運(yùn)動的學(xué)生而言，缺乏吸引力。盡管有歡快的音樂、有趣的游戲，但大量的體力消耗還是無法讓部分學(xué)生產(chǎn)生滿足感、成就感，甚至失去體育鍛煉的熱情。而基于SPARK理念的評價體系可以有效調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，如讓學(xué)生建立短期以及長期的運(yùn)動記錄表格，對每節(jié)課所完成的任務(wù)、取得的成績進(jìn)行記錄。如第一堂課完成400米，自我感覺非常辛苦；第二堂課完成600米，自我感覺比較吃力；第三堂課完成600米，自我感覺速度有所提升，腿部酸脹感減輕。通過這種記錄，學(xué)生可以清晰地看到自己的進(jìn)步，從而在心理上獲得一定的成就感、滿足感，這可對接下來的體育鍛煉起到激勵作用。另外，自我評價與他人評價的結(jié)合，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，比如在表格后留有家長評價、教師評價的欄目，讓家長在課余時間監(jiān)督孩子的運(yùn)動，并給予相應(yīng)的鼓勵，或帶領(lǐng)孩子一起運(yùn)動，以親子運(yùn)動的方式激發(fā)孩子的運(yùn)動熱情。不可否認(rèn)的是，孩子的愛好、理想受父母的影響較大，甚至包括未來的職業(yè)選擇。因此，家長要積極參與孩子的體育運(yùn)動意識培養(yǎng)，起到應(yīng)有的模范帶頭作用。SPARK教育理論也強(qiáng)調(diào)自評與互評、外部激勵條件對體育興趣培養(yǎng)的重要性。在進(jìn)行教育內(nèi)容改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師要將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮家校合力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，全面發(fā)展、健康成長。

綜上所述，SPARK理念融入體育教學(xué)中有利于豐富體育教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、挖掘運(yùn)動的潛在價值。為此，體育教師要重視，并采取相應(yīng)的整合與運(yùn)用策略充分發(fā)揮其作用，掌握SPARK理念的內(nèi)涵及其教學(xué)要求，深挖該教育理念在體育教學(xué)中的價值，將其踐行到日常教學(xué)中以及課后的體育鍛煉中，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，茁壯成長。

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Exploration of the Integration and Application of SPARK Concept in Physical Education Teaching

Wei Xiaolong

（Zhuanglang County No. 2 Primary School， Gansu Province， Zhuanglang 744616， China）

Abstract： In order to improve the effectiveness of physical education teaching， physical education teachers should actively update their teaching concepts in the process of teaching practice， and flexibly learn from advanced physical education teaching experience and practices. Among them， the application of SPARK concept in physical education classroom teaching is conducive to enriching physical education teaching forms， cultivating students’ awareness of rules， and tapping the potential value of sports. The article focuses on the integration and application strategies of SPARK concept in physical education teaching： selecting appropriate music to create a lively teaching atmosphere， organically combining game elements to carry out sports training， regulation sports teaching activities with the help of SPARK concept， improving students’ core competence with the help of SPARK concept， and making full use of the evaluation system of SPARK concept.

Key words： primaryschoolsports；SPARK concept；atmosphere；game；corecompetence；evaluation system