質(zhì)量觀下的高職數(shù)學(xué)改革策略探討

王眾 曾苗

摘要：在新時(shí)代背景下，質(zhì)量化教育觀念已逐漸成為高職數(shù)學(xué)教育重要發(fā)展方向，這不僅是提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要教育理念，更是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的根本道路。本文分析影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素，探究質(zhì)量觀下的高職數(shù)學(xué)改革策略，旨在幫助高職數(shù)學(xué)進(jìn)一步完善與優(yōu)化教學(xué)方式提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量觀;高職數(shù)學(xué);改革

引言：2019年6月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確要求要樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀，不斷深化教育改革，建立德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，完善立德樹人落實(shí)機(jī)制，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)奮斗精神，厚植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活與學(xué)習(xí)的主人。《意見》的發(fā)布明晰人們對(duì)義務(wù)教育片面認(rèn)識(shí)，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)明確教育方向，對(duì)高職樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀、發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。

一、影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

當(dāng)前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是高職院校教師普遍關(guān)注話題。在質(zhì)量教育理念引導(dǎo)下，高職教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵要素。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定興趣與信心，課堂期間注意力難以集中，究其原因，還是教師教學(xué)方式枯燥、單一，課堂氣氛不夠活躍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生缺乏情感交流

師生情感交流是素質(zhì)化教育重要建設(shè)內(nèi)容，不僅能提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育理念影響，教師大多是占據(jù)主導(dǎo)地位，側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)質(zhì)量化教育理念缺乏深入了解，使得師生交流較少，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)，學(xué)生有問題沒有得到及時(shí)解決，久而久之，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效提升。

二、質(zhì)量觀下的高職數(shù)學(xué)改革策略

（一）增進(jìn)師生交流

教師是學(xué)生人生導(dǎo)師，更是高職教育長(zhǎng)期發(fā)展和建設(shè)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，增進(jìn)師生交流，讓學(xué)生信任教師，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。首先，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新教育觀念，深入理解質(zhì)量推動(dòng)教育發(fā)展理念，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持德育為先，著力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)要明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)模式，讓教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展高職數(shù)學(xué)教學(xué);其次，教師要積極探索高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)與交流，拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生朋友與知己，讓學(xué)生主動(dòng)信任教師，愿意與教師交流心理想法，進(jìn)而使學(xué)生喜歡高職數(shù)學(xué)課，為高職數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ);最后，教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生日常課余生活，進(jìn)一步增進(jìn)師生交流，幫學(xué)生排憂解難，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為德育長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）多元化教學(xué)

在質(zhì)量教育觀念影響下，高州教師要深入挖掘質(zhì)量真實(shí)內(nèi)涵，從教育理念根本出發(fā)，將新文化、新思想、新技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)課堂中，豐富數(shù)學(xué)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)多元化教育。一方面，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將高職數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓高職數(shù)學(xué)以另一種方式展現(xiàn)出，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象化，有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，便于學(xué)生直觀了解高職數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)過程中，由于立體幾何概念知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，這時(shí)教師可應(yīng)用多媒體將立體幾何基本概念以視頻形式直觀展現(xiàn)出來(lái)，逐步演示立體圖形基本構(gòu)造，讓學(xué)生能夠快速理解立體幾何基本概念;另一方面，著力培養(yǎng)學(xué)生知行合一能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，健數(shù)學(xué)全德智體美勞教學(xué)體系，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，致力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。例如，教師要利用課余時(shí)間開展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)核心價(jià)值，讓學(xué)生從生活中了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生知行合一能力。另外，教師要勇于打破學(xué)科界限，積極探索實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、主題課程學(xué)習(xí)等一系列新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王眾（1978-9），女，漢，籍貫：湖南長(zhǎng)沙，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：概率論與隨機(jī)過程。