小學(xué)數(shù)學(xué)智趣思課堂的構(gòu)建

彭君

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“智”有策略、知識等含義，“趣”是指“強(qiáng)烈吸引人的興趣”，“思”本義是深想、考慮。傳統(tǒng)課堂多為“滿堂灌”，沉悶、枯燥且乏味，教師依賴教材，學(xué)生背教材，教學(xué)內(nèi)容和效果往往偏離學(xué)生的實(shí)際生活和情感需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)智趣思課堂，通過導(dǎo)入充滿智趣的生活化教學(xué)、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的小組合作活動(dòng)，趣味性練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂新知的構(gòu)建中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，樂于探索，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲得對知識的真正理解和運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

一、挖掘生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)來源于生活，因此在數(shù)學(xué)課堂中選用貼切生活的數(shù)學(xué)教學(xué)資源更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識角》時(shí)，教師可以用生活中隨處可見的實(shí)物三角尺、五角星等，讓學(xué)生“指一指”“說一說”“猜一猜”，引出所學(xué)新知——“角”。此時(shí)，不論學(xué)生答案正確與否，教師都給予積極正向性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己所知道的角，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中通對身邊熟悉的物體進(jìn)行觀察、感悟，對角進(jìn)行初步感知，了解三角形和五角星是因角而取名，同時(shí)又建立“角的形狀是尖尖的、直直的”的直觀表象。讓學(xué)生意識到原本抽象晦澀的“角”的概念，實(shí)則蘊(yùn)含在熟悉的生活場景中，同時(shí)也為老師后續(xù)教學(xué)角的頂點(diǎn)、邊以及如何記、讀等學(xué)科知識做了很好的鋪墊，提高課堂教學(xué)效率。

二、開展挑戰(zhàn)性小組合作游戲，探究已初步掌握的數(shù)學(xué)知識

小組合作學(xué)習(xí)模式已逐漸成為當(dāng)下最受歡迎的課堂教學(xué)模式之一。在探究新知的過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓更多學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的最大限度優(yōu)勢互補(bǔ)；在與同伴進(jìn)行探討、交流過程中對所學(xué)知識進(jìn)行重構(gòu)，觸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)、思中學(xué)，從而更輕松地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。

小組活動(dòng)學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)立足于不同年級階段的學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，選取學(xué)生感興趣、有意義、有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其探究意識。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識角》時(shí)，前期學(xué)生已通過生活化教學(xué)模式初步認(rèn)識“角”的概念，教師再結(jié)合實(shí)際，選用生活中常見的物品，創(chuàng)設(shè)小組合作游戲—“創(chuàng)造角”趣味活動(dòng)：依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將4-6人組成一個(gè)小組，通過組內(nèi)成員合作，用麻繩、兩根牙簽、圓形紙片分別創(chuàng)造一個(gè)角，讓學(xué)生之間通過交流、合作、探究對創(chuàng)造出來的角進(jìn)行修正與肯定。在合作探究中引發(fā)思考，再次加深對“角”的特征的認(rèn)知。

開放性小組合作游戲解法多樣，對于愛思考的學(xué)生具有很大的吸引力。在展示作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起辨析“角”的形狀，自主對“角”概念知識進(jìn)行不斷地建構(gòu)，對角的概念和特點(diǎn)有了更清晰明確的識記和感悟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性、開放性的練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)以致用是學(xué)數(shù)學(xué)的終極目的。通過日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生能在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從不同的方向、不同的角度去思考解決實(shí)際問題的目標(biāo)。為此，以新的課程理念為指引，設(shè)計(jì)具有開放性和趣味性的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識角》時(shí)，通過此前的生活化教學(xué)、小組合作游戲，學(xué)生已經(jīng)尋找、創(chuàng)造，辨析了“角”，對“角”的學(xué)理性知識有了充分認(rèn)識，此階段教師可以把教材中的封閉式練習(xí)轉(zhuǎn)化為開放性練習(xí)，設(shè)計(jì)形式新穎、開放性的“找角、數(shù)角、正方形折角變化”趣味練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用已掌握的“角”相關(guān)知識解決生活中實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)并實(shí)踐，讓學(xué)生由模仿走向創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維。

責(zé)任編輯 黃博彥