疫情常態(tài)下高校體育課程“實質(zhì)等效”教學(xué)模式探究

陳雪

我國高校在教育開展的過程中一直都在思考如何實現(xiàn)線上教學(xué)跟線下教學(xué)的實質(zhì)等效，特別是在一些本身十分需要師生面對面溝通交流的學(xué)科上，線上課程教學(xué)的開展難度更大，更考驗教師的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計能力。而這其中，高校體育課程作為一門課外運動學(xué)習(xí)的課程，在疫情影響下更需要的是教師建立以學(xué)生為中心的線上教學(xué)理念，專注于設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)線上的交互式學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)對于學(xué)生的體育課堂管理，保證線上線下課程教學(xué)實質(zhì)等效。

當(dāng)前，我國為了更好的打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，高校也需要通過線上授課和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而保證高校師生能夠更好的進行教育和學(xué)習(xí)，保證線上教學(xué)能夠達到線下課堂教學(xué)實質(zhì)等效的教學(xué)效果。這本身對于高校教師以及學(xué)生而言都是一場十分艱巨的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生不能夠面對面溝通交流，不能夠使用相關(guān)的教學(xué)器材，這本身對于教學(xué)帶來的影響是巨大的，但是越是艱難時刻越是考驗教師的教學(xué)水平，考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何保證線上課堂教學(xué)跟線下課堂教學(xué)質(zhì)量上實質(zhì)等效，這需要的是教師的大膽創(chuàng)新，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)模式，從教學(xué)管理到教學(xué)創(chuàng)新。而這其中，高校體育課程作為高校教育體系中重要的基礎(chǔ)課程，一直以來在高校都是以課堂理論結(jié)合實踐的方式進行教學(xué)，更多的是要就某一體育項目針對性的對學(xué)生進行走出教師的直接教學(xué)，因此在現(xiàn)如今線上教學(xué)的特殊情況下，這是體育課程教學(xué)從未遇到過的巨大挑戰(zhàn)。如何開展在線體育課程教學(xué)，如何進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，如何實現(xiàn)電視課堂教學(xué)都是難點，在這個過程中，教師如何實現(xiàn)對于體育動作的一對一教導(dǎo)，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都是空前艱難的挑戰(zhàn)，但是也正是如此，在無數(shù)師生共同努力下，大學(xué)體育教學(xué)借著疫情影響的契機在不斷的研究線上教學(xué)的過程中實現(xiàn)了真正有效的創(chuàng)新，實現(xiàn)了十分大膽的改革，這對于高校體育課程的教學(xué)發(fā)展是有積極的影響的。而如何做到線上體育教學(xué)跟線下課堂教學(xué)實質(zhì)等效則是本文研究的重點內(nèi)容。

1 線上體育教學(xué)“實質(zhì)等效”的積極影響

1.1 教學(xué)趣味性的增強

相較于以往的線下教學(xué)而言，線上體育教學(xué)本身能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗，帶來完全不同的趣味性。體育教學(xué)本身就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，緩解學(xué)生在高校學(xué)習(xí)上的壓力。但是長期的線下體育教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的疲憊感，沒有新鮮感導(dǎo)致的就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。而線上教學(xué)則因為其不同于以往的教學(xué)方式而帶給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)跟教師進行互動，提高的是整個教學(xué)的趣味性，同時也能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主觀能動性。甚至可以說線上教學(xué)的開展反倒是促進了師生之間的溝通交流，更容易營造出和諧平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生愿意參與其中，愿意通過手機、電腦等向其他同學(xué)和教師分享鍛煉視頻，進行鍛煉比拼，并且能夠在教師的安排下主動參與運動，積極進行學(xué)習(xí)。在這一點上，電子設(shè)備以及信息技術(shù)帶來的更多的是正向的促進作用，線上進行體育教學(xué)反倒是取得了意想不到的教學(xué)效果。

1.2 體育教學(xué)的延伸與拓展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，針對體育的教學(xué)往往是采取的教師講解、示范然后練習(xí)的教學(xué)方式，整體而言是過于傳統(tǒng)的，這種教學(xué)方式最大的問題就是對于學(xué)生的吸引力不足，更多的是以體育考試作為教學(xué)目標(biāo)來開展的，雖然注重了體育運動相關(guān)的知識和動作的教學(xué)，但是對于學(xué)生的身體素質(zhì)提升以及綜合能力培養(yǎng)是相對比較忽視的。而互聯(lián)網(wǎng)帶來的線上教學(xué)本身其實擴寬了教學(xué)的邊界，無論是在教學(xué)資源上還是的教學(xué)空間上都有很大的拓展，學(xué)生也可以在課余時間更合理的進行體育運動的選擇，可以合理的補充體育學(xué)習(xí)的時間。同時伴隨著現(xiàn)如今新媒體的發(fā)展，線上體育課程教學(xué)并不是簡單地教師一味的講解，而是可以通過觀看相關(guān)的運動視頻，觀看相關(guān)的運動員的技術(shù)動作來幫助學(xué)生仔細(xì)的了解這項運動，通過逐幀講解以及慢放回看等方式帶給學(xué)生的其實是更加直接直觀的體驗，學(xué)生可以有更加豐富全面的學(xué)習(xí)感受，這樣的教學(xué)方式其實是更利于學(xué)生進行模仿的，也更有助于體育教師進行專業(yè)的講解，無論是在理論知識的教學(xué)上還是在專業(yè)體育動作的講解上，甚至實現(xiàn)相關(guān)規(guī)則的鋪開解說上，打破的是空間上以及時間上的桎梏，讓學(xué)生能夠擁有更多觀看和學(xué)習(xí)的機會。線上教學(xué)模式真正解決的其實是長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的困境，是實現(xiàn)的教學(xué)全覆蓋，讓整個高校體育教學(xué)變的更加的簡單直觀，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

1.3 提高體育教師掌握線上教學(xué)技能，開拓體育教師教學(xué)思路

當(dāng)然，對于高校體育教師而言，線上教學(xué)帶來的是更多的教學(xué)工作，不僅是教學(xué)環(huán)境的改變，同時還需要改變自己的教學(xué)方式，這是需要體育教師重新學(xué)習(xí)和掌握的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)完全可以按照教材走，可以教學(xué)之前簡單備課就行，但是在線上教學(xué)，則要求體育教師要能夠進行教學(xué)設(shè)計，要有基本的信息技術(shù)能力，要能夠控制和管理自己的情緒，要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要不斷的嘗試各種不同的教學(xué)方法，只有這樣才能夠找到適合于自己和學(xué)生的深入教學(xué)模式。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的是更加多元的教學(xué)創(chuàng)新，信息技術(shù)給了教師更多展示教學(xué)的手段，教師可以通過設(shè)計教學(xué)動畫，分析運動動作，解釋相關(guān)原理等方式來實現(xiàn)師生的交互式溝通，從而達到對學(xué)生進行體育運動指導(dǎo)的教學(xué)效果。同時教師還可以搭建互動溝通的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極就相關(guān)的體育知識進行討論研究，提出自己的想法和問題，教師進行指導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)然在這個過程中還可能會因為交流需要構(gòu)建QQ群，微信群等，這些其實不僅僅是對于教學(xué)的促進，同時也是保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生互動的有效手段，對于這些手段的運用是為了幫助教師更好的掌握線上教學(xué)的方法，開拓教師的教學(xué)思路。

2 線上體育教學(xué)開展中易出現(xiàn)的問題

現(xiàn)如今，我國因為疫情因素的影響，很多高校都提出了線上教學(xué)的探索和嘗試，這其實也是對我國高校教育的改革和發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在教學(xué)資源上的整合，幫助高校教師盡快掌握信息技術(shù)推動下的線上教學(xué)，這是極其重要的教學(xué)創(chuàng)新，只是在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多線上教學(xué)上存在的問題，尤其是體育這門課程的線上教學(xué)開展。

2.1 在線體育課程資源儲備不足、選用困難、適用性不強

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的重要信息來源渠道，而網(wǎng)絡(luò)上也擁有著十分龐大豐富的教學(xué)資源，很多教學(xué)設(shè)計尤為巧妙，因此現(xiàn)如今我國高校很多教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候都會從網(wǎng)上尋找資源。而我國也在大力提倡精品在線課程的開放和設(shè)計，這其中體育類課程也有很多，只是從調(diào)研實際情況來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，體育類課程相較于其他學(xué)科而言，占比較低，很多體育類慕課的建設(shè)效果不好，更多的是以重復(fù)的課程以及偏向于理論的課程為主，對于一些小眾的體育運動在課程資源上就存在不足。而我國高校教育中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容線上開展的必要性是很大的，知識很多高校體育教師自己沒有能力進行線上課程的制作，更多的還是從網(wǎng)上下載，因為課程少因此沒有形成課程體系，導(dǎo)致的就是很多高校體育教師自己進行的線上教學(xué)課程設(shè)計上存在過于專業(yè)化或者是過于娛樂化的極端，整個課程設(shè)計沒有兼具趣味性和實用性，沒有結(jié)合課程教學(xué)的基本目標(biāo)進行設(shè)計。很多教師僅僅是從慕課網(wǎng)摘抄一些內(nèi)容，從公眾號、keep這樣的運動APP上下載一些教學(xué)的動態(tài)圖片或者視頻進行教學(xué)，沒有注重體育項目的知識體系構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識缺胳膊少腿，不全面不專業(yè)，很多課程難以在線下實現(xiàn)針對性的練習(xí)，這樣的體育教學(xué)顯然就過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難以掌握真正的體育知識，僅僅是片面的了解相關(guān)的體育運動。因此可以說線上體育課程的教學(xué)開展對于教師而言是一大考驗，體育教師必須要深入研究，積極學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的適用性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于形式化

當(dāng)然，線上開展體育課程的教學(xué)還跟其他課程教學(xué)之間存在明顯的不同，那就是體育教學(xué)需要場地，需要器材，需要學(xué)生身體力行的參與進去，而線上教學(xué)這一點是難以真正實現(xiàn)的，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，場地有限，家里也不可能備有所有的器材，因此學(xué)生難以真正身體力行參與進去。很多時候?qū)W生通過電腦手機進行學(xué)習(xí)，然后在家拿著掃帚，拿著平底鍋模仿網(wǎng)球拍或者羽毛球拍進行學(xué)習(xí)，這樣的視頻雖然看著很有趣，但是其實對于高校體育教師而言應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，這樣的教學(xué)過程中學(xué)生是難以真正學(xué)到東西的，學(xué)生是沒有辦法掌握相關(guān)的運動技能的，這屬于教師跟學(xué)生的紙上談兵，學(xué)生看似在學(xué)習(xí)，但是其實并沒有真正的掌握相關(guān)的體育知識，這對于體育教學(xué)的開展是有一定影響的。這是當(dāng)前線上開展體育教學(xué)存在的最大弊端和問題，也是亟待解決的教學(xué)難題。

2.3 正常體育教學(xué)效果值得商榷

對于高校而言，大學(xué)生在學(xué)校里面本身就是為了學(xué)習(xí)各種知識的，其中體育技能也是不容忽視的，只是對于高校而言，開展體育教學(xué)的過程中一定要注重的是對于學(xué)生自主體育鍛煉習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，這也是高校一直在開展體育教學(xué)的目的。而線上教學(xué)導(dǎo)致的就是這一教學(xué)目標(biāo)有所影響，正常的體育教學(xué)效果往往容易受到線上教學(xué)的影響。在學(xué)校參與體育學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加各種比賽，學(xué)?？梢越M織學(xué)生了解體育背后的知識以及文化內(nèi)涵，不僅能夠鍛煉學(xué)生的體魄，還能夠進行文化教育，提高學(xué)生的體育鍛煉意識，但是在這一點上，線上體育教學(xué)的開展影響就來了，線上的體育教學(xué)難以實現(xiàn)對于正常的體育效果的展現(xiàn)，甚至還沒有辦法真正的去關(guān)注學(xué)生的實際運動情況，導(dǎo)致的是學(xué)生不了解身體狀況，不關(guān)注動作規(guī)范，容易因此受傷，也導(dǎo)致教師沒有辦法給學(xué)生制定合理的運動規(guī)劃。

3 疫情影響下線上體育實現(xiàn)“實質(zhì)等效”教學(xué)的思考

3.1 盡快構(gòu)建數(shù)字時代體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，建立線上和線下教學(xué)模式

數(shù)字時代體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)就是要完善線上體育教學(xué)方式。運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進 行教與學(xué)互動的新型教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分。在大的環(huán)境影響下如果不及時解決體育教學(xué) 生態(tài)系統(tǒng)，勢必會影響體育教育信息化的健康發(fā)展和教育現(xiàn)代化目標(biāo)的順利實現(xiàn)。同時要明白線上教學(xué)是 延伸和補充，不能替代課堂教學(xué)。因此在線上教學(xué)的開展過程中一定要關(guān)注的是完整的教學(xué)體系的搭建，不能夠?qū)⒔虒W(xué)拆解之后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不明不白，對于高校體育教師而言，構(gòu)建數(shù)字化的體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)絕對不是一個體育教師的工作，是一個學(xué)校甚至是幾個學(xué)校共同架構(gòu)的，是基于線上線下教學(xué)模式融合的一種教學(xué)創(chuàng)新。

3.2 在線體育課堂教學(xué)要突出體育運動的特點

在線體育課堂教學(xué)要突出體育運動的特點，也就是要有身體的參與，無論哪一類項目的教學(xué)活動，都 涉及到身體運動。這就決定了體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不同于別的課程，要通過身體的運動使學(xué)生參與運動，學(xué) 會運動。學(xué)生僅僅通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)并不能夠完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，尚需要通過親身的運動去學(xué)習(xí)，去體會，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段必須要多樣化， 既要有相關(guān)理論知識的介紹，又要通過視頻、動畫等分析，加深學(xué)生對運動技術(shù)的理解，同時要求教師通 過相應(yīng)的交互手段加強對學(xué)生運動環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。

3.3 提高教師掌握信息技術(shù)能力

通過線上體育課程教學(xué)，也暴露出體育教師對信息技術(shù)掌握不足的弊端。部分教師特別是年齡較大的 教師對在線課程建設(shè)和在線授課方式天然有抵觸、畏難情緒，不愿意嘗試使用在線授課工具。在信息技術(shù) 高速發(fā)展的時代，教師原有的知識能力已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，在線教育要求教師必須具有較高 的信息素養(yǎng)、較強的整合能力和具有高度反思性實踐能力。體育課線上教學(xué)經(jīng)常會用到直播平臺，并利用相關(guān)辦公軟件及設(shè)備制作教學(xué)課件、錄制教學(xué)視頻、編輯視頻等，對相關(guān)資源進行加工處理。

4 總結(jié)

疫情當(dāng)下，對于高校教育而言是一次挑戰(zhàn)，也是高校實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的一次機遇。體育作為高校課程中的基礎(chǔ)和重點課程，體育教學(xué)實現(xiàn)線上線下融合，保證高校體育教學(xué)“實質(zhì)等效”是十分重要的，線上教學(xué)更需要關(guān)注的是體育教學(xué)體系的構(gòu)建，搭建完整的教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，同時體育教師還需要注重對于體育運動特點的凸顯，對于自身信息技術(shù)能力的提升，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

本文系哈爾濱廣廈學(xué)院校級課題，課題名稱為疫情常態(tài)下高校體育課“實質(zhì)等效”質(zhì)量的探究；課題編號JY2022B02。

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）