“大思政”格局下高校校史檔案服務(wù)育人能力研究

文/武漢輕工大學(xué)檔案館校史館 史要防

“大思政”格局是把學(xué)校各部門、各單位納入思想政治工作的范圍，優(yōu)化整合形成合力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在社會(huì)多元價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或僅靠思政課來(lái)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)的局限性已日益凸顯?！按笏颊备窬窒?，探尋高校在發(fā)展進(jìn)程中積累個(gè)性鮮明、獨(dú)具特色思政教育資源貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，解決長(zhǎng)期以來(lái)高校思政教育“孤島”的困境和高校校史思政教育資源閑置問題，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，開創(chuàng)新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這不僅對(duì)于提升高校校史檔案服務(wù)育人能力和水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作同樣具有重要的借鑒意義。

一、高校校史檔案蘊(yùn)藏豐富的思想政治教育資源

我國(guó)高校與國(guó)家、民族和人民同心同力、同行同向，在創(chuàng)建發(fā)展進(jìn)程中真實(shí)記錄著各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)軌跡，書寫著各自個(gè)性鮮明、特色獨(dú)特的歷史，都以人、物、事、魂為載體，形成了理想信念、辦學(xué)理念、治學(xué)精神、學(xué)校傳統(tǒng)、校園文化、價(jià)值追求、道德準(zhǔn)則、法律素養(yǎng)等“思想政治價(jià)值的坐標(biāo)和寶貴資源”?？茖W(xué)、全面、客觀梳理高校校史思政資源內(nèi)在的理論邏輯、實(shí)踐邏輯、歷史邏輯，以“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”為根本問題，以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)，利用校史蘊(yùn)藏的理想信念、世界觀、政治觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀等教育資源，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育新局面。

二、“大思政”格局下高校校史檔案服務(wù)育人能力存在的問題

目前，高校教育工作者已充分認(rèn)識(shí)到校史檔案服務(wù)育人的重要性，已積極主動(dòng)付諸實(shí)踐，取得了一些可供借鑒推廣的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但整體上存在服務(wù)體制機(jī)制不健全，服務(wù)質(zhì)量效果不盡如人意等問題，沒有形成系統(tǒng)化、整體化高質(zhì)量校史檔案服務(wù)育人能力體系。

（一）服務(wù)體制機(jī)制不健全。1.校領(lǐng)導(dǎo)及檔案部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校史思政資源育人服務(wù)重視程度不夠。沒有將校史思政育人編研納入學(xué)校統(tǒng)籌整體發(fā)展之內(nèi)，沒有高度認(rèn)識(shí)到校史思政資源育人的極端重要性。2.缺乏頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展規(guī)劃。高校校史思政研發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、前瞻性、綜合性、針對(duì)性很強(qiáng)的常態(tài)化工作，需要根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，成立校史檔案服務(wù)育人能力體系領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)全校統(tǒng)籌安排。但多數(shù)高校缺乏校史思政研究整體戰(zhàn)略布局，沒有制定出校史思政育人體系項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)。3.缺乏長(zhǎng)效保障機(jī)制。高校校史檔案服務(wù)育人能力體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、全面性、持續(xù)性發(fā)展的工作，也是一項(xiàng)涉及面廣、涉及部門多、涉及人員廣、投入時(shí)間多、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的綜合性工作，需要較穩(wěn)定的人員和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。但由于多數(shù)高校缺乏專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和相對(duì)穩(wěn)定的專兼職人員，無(wú)法有效保證工作常態(tài)化和效率的最大化，沒有形成持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造創(chuàng)新的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

（二）服務(wù)質(zhì)量效果不佳。首先，服務(wù)方式靈活度不夠。其次，服務(wù)方式技術(shù)含量低?，F(xiàn)代科技日新月異，許多高校在積極探索將信息技術(shù)運(yùn)用到校史思政育人體系中來(lái)，但整體上信息化、數(shù)字化、智能化程度偏低。最后，服務(wù)宣傳不到位。在實(shí)際宣傳工作中，校史思政育人的知識(shí)、動(dòng)態(tài)、觀念等內(nèi)容缺乏持續(xù)性、連貫性、針對(duì)性，最終效果不夠理想，影響了校史思政育人體系的深入研究和縱深發(fā)展。

（三）服務(wù)主體力量不過(guò)硬。1.“大思政”格局意識(shí)不強(qiáng)。“大思政”格局意識(shí)強(qiáng)調(diào)思政教育從主渠道主部門轉(zhuǎn)向各部門教育工作者，部分校史檔案工作者思想意識(shí)還沒徹底實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，沒有把校史思政教育研究作為日常工作中重要的組成部分，缺乏探索校史思政研發(fā)的主動(dòng)性。2.業(yè)務(wù)范圍不夠?qū)捄头?wù)能力不夠強(qiáng)。高校校史檔案部門工作人員在思政資料征集范圍、內(nèi)容創(chuàng)造轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展方面往往局限于學(xué)校和國(guó)家層面，對(duì)于社會(huì)、家庭、時(shí)代、校友等方面的思想政治資源重視不夠、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化較弱、創(chuàng)新服務(wù)能力不足。3.與主渠道主陣地、相關(guān)職能部門、大學(xué)生的實(shí)際結(jié)合不緊密。

三、“大思政”格局下高校校史檔案服務(wù)育人能力提升的對(duì)策思路

（一）構(gòu)筑提升高校校史檔案服務(wù)育人能力的根本保障。1.統(tǒng)籌規(guī)劃，從體制上解決單打獨(dú)斗、條塊分割、協(xié)作不力的育人困境。首先，學(xué)校及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。各部門各單位領(lǐng)導(dǎo)要從國(guó)家民族大局著眼，充分認(rèn)識(shí)到高校立德樹人這一立身之本，認(rèn)識(shí)到校史思政教育在學(xué)?！按笏颊惫ぷ鞲窬种兄匾匚?。其次，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。成立由學(xué)校相關(guān)的主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，吸收相關(guān)職能部門和院系部門負(fù)責(zé)同志參加，調(diào)派掌握本校情況的校史資料檔案專業(yè)人員以及合適的工作人員，并邀請(qǐng)熟悉學(xué)校歷史的退休老同志參加或當(dāng)顧問，組建校史檔案服務(wù)育人能力體系領(lǐng)導(dǎo)小組，將校史思政教育編研工作納入學(xué)校重要日程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門各單位，制定校史思政教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和階段性規(guī)劃。最后，完善基層組織架構(gòu)。成立由校史檔案部門牽頭，吸納思政工作職能部門、思政教育主陣地部門及相關(guān)單位組建校史思政教育教學(xué)研究中心，既要注重日常教育安排又要統(tǒng)籌學(xué)?！按笏颊苯逃?jì)劃安排，制定具體校史思政教育教學(xué)計(jì)劃、教育課程、實(shí)踐基地。2.強(qiáng)化保障制度，從制度上解決隨意任性、渙散拖沓、推進(jìn)乏力的育人窘境。首先，人力保障?！按笏颊备窬窒碌母咝ＰＪ匪颊邪l(fā)涉及部門多，涉及人員廣，需建立健全人員保障制度，充分凝聚合力，形成共振。其次，物力保障。高校校史思想政治教育的推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的任務(wù)，需要學(xué)校眾多部門提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。工作具體實(shí)施時(shí)，聯(lián)合學(xué)校后勤保障部門，建立完善的物資保障制度，為工作的持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)造基本物質(zhì)條件。最后，經(jīng)費(fèi)保障。結(jié)合學(xué)?！按笏颊备窬值恼w運(yùn)作，學(xué)校應(yīng)預(yù)設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，為該項(xiàng)工作健康、穩(wěn)定、持續(xù)推進(jìn)提供財(cái)力保障。3.協(xié)同并進(jìn)，從機(jī)制上解決各自為政、融通不暢、人心不齊的育人窘境。與顯性思政理論課協(xié)同并進(jìn)。單獨(dú)編研開設(shè)適合本校特色的校史思政選修課（通識(shí)課）或者將高校校史思政教育資源融入高校五門核心必修思想政治理論課范圍之中。搭建兩支教育隊(duì)伍體制、工作、資源上的優(yōu)化配合；與其他隱性課程思政協(xié)同并進(jìn)。將高校校史思政教育融入學(xué)校思政課之外的隱性課程中。搭建隱性課程之間兩支育人隊(duì)伍體制、內(nèi)容、育人上的優(yōu)化協(xié)作；與學(xué)生工作職能部門的大思政協(xié)同并進(jìn)。將高校校史思政教育研究成果融入校主管學(xué)生思政工作的學(xué)工部門，搭建兩支育人隊(duì)伍在體制、目標(biāo)、方式上的優(yōu)化整合。

（二）完善高效能校史檔案服務(wù)育人能力的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。1.構(gòu)建高校校史思政獨(dú)特的教育體系，共筑育人“同心圓”。首先，校史知識(shí)內(nèi)部的優(yōu)化。將散落在學(xué)校各部門各單位的校史思政教育方面的資料整合起來(lái)，統(tǒng)一歸屬校史檔案部門及研究機(jī)構(gòu)，研發(fā)以校史思政教育為中心的文化教育產(chǎn)品體系。其次，校史知識(shí)外部的優(yōu)化。將事先整合的校史思政教育與其他隱性課程思政學(xué)科及校友資源信息整合起來(lái)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)課程思政大交叉大優(yōu)化，形成一系列具有本校特色的思政教育產(chǎn)品體系。最后，規(guī)劃校史思政教育研究專項(xiàng)課題。以校史思政教育研究機(jī)構(gòu)為橋梁，整合校內(nèi)外大資源、大信息、大素材，從校史角度規(guī)劃思政教育研究專項(xiàng)課題，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、時(shí)代跳動(dòng)脈搏、學(xué)生思想實(shí)際，凝聚各方力量，形成推動(dòng)高校教育發(fā)展的思政教育創(chuàng)新產(chǎn)品新體系。2.夯實(shí)校史思政教育滲透常態(tài)化工作，打牢課外主陣地。遵循當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成功運(yùn)行規(guī)律，因“勢(shì)”、因“群”、因“業(yè)”、因“材”，把校史思政教育融入到理論課堂之外，探索分層次、分節(jié)點(diǎn)、分階段的課外育人模式。首先，分階層教育。探索開展入學(xué)、離校教育，激發(fā)學(xué)生“健康成長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)成才”“立志成功”“回報(bào)母?！钡姆e極心態(tài)。其次，分節(jié)點(diǎn)教育。以紀(jì)念校（院）慶、檔案日或國(guó)家社會(huì)重大事件、重大活動(dòng)為契機(jī)，面向全體學(xué)生開展以校史思政為主題的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、戲劇表演、視頻競(jìng)賽等夢(mèng)想抱負(fù)、時(shí)政教育；組織學(xué)生參觀學(xué)校舊址、標(biāo)志性建筑、校史館、博物館等實(shí)踐活動(dòng)。最后，分階段教育。把一和四年級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)教育階段，與二、三年級(jí)的學(xué)生一起作為“六步”思政教育階段。在第一階段側(cè)重校史新生入學(xué)大講堂、走訪學(xué)長(zhǎng)奠定人生發(fā)展規(guī)劃；第二階段側(cè)重榜樣教育；第三階段側(cè)重校史基地參觀及走訪校友實(shí)踐活動(dòng)；第四階段側(cè)重反思前行教育；第五階段側(cè)重職業(yè)規(guī)劃教育；第六階段側(cè)重離校使命教育。3.增強(qiáng)校史網(wǎng)絡(luò)思政教育功效，穩(wěn)固隱性教育主場(chǎng)域。校史網(wǎng)絡(luò)思政教育以強(qiáng)化校史網(wǎng)站、網(wǎng)上校史館等建設(shè)為重點(diǎn)，以營(yíng)造當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心，積極打造校史網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地。首先，打牢線上校史館、校史網(wǎng)站。圍繞當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主方向，充分利用現(xiàn)代科技手段，以學(xué)生喜聞樂見的圖片、短視頻、動(dòng)漫等形式創(chuàng)新校園文化新產(chǎn)品，傳播好學(xué)校好聲音，講好校園好故事。其次，建設(shè)官方QQ群、微信及公眾號(hào)。秉持心靈關(guān)懷的溫度、學(xué)校傳統(tǒng)的厚度和思政影響的深度，點(diǎn)燃體現(xiàn)本校特色的校史思政的亮點(diǎn)。4.增強(qiáng)校史思政效能，形成育人氛圍。首先，傳播校史思政知識(shí)，傳承校園文化。組織學(xué)生參觀學(xué)校舊址、石碑石刻、古樹等活動(dòng)，重溫校史，傳承文化。其次，弘揚(yáng)師德文化，踐行學(xué)校精神。以先進(jìn)教育工作者為學(xué)習(xí)榜樣，以學(xué)校精神為踐行內(nèi)容，倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，筑牢學(xué)生靈魂思政。最后，厚植學(xué)術(shù)文化，展現(xiàn)精神風(fēng)貌。組織學(xué)生定期或不定期的聆聽名師、知名校友、支邊支教等人員講述關(guān)于成長(zhǎng)、成才的素質(zhì)講座，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)為了什么”，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，堅(jiān)定正確的政治觀、道德觀、法治觀。

（三）打造提升高校校史檔案服務(wù)育人能力的主體力量。1.筑牢“大思政”格局意識(shí)，保質(zhì)保量做好校史思政教育研發(fā)工作。高校以育人為根本，育人是每一位高校教育工作者崗位責(zé)任、工作職責(zé)。日常工作中，熟悉校史校情，培養(yǎng)敏銳洞察力，注重思政知識(shí)的積累，善于發(fā)現(xiàn)思政方面的新問題、新趨勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際，以做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師為標(biāo)桿、以做學(xué)生“錘煉品格的引路人，學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”為指向，創(chuàng)造性地開展校史思政教育的研發(fā)及推廣。2.加強(qiáng)培訓(xùn)研修訪學(xué)考察，著力提升校史檔案人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。專項(xiàng)收集學(xué)生方面的檔案資料，認(rèn)真研讀馬列經(jīng)典著作，緊跟時(shí)代發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生，積極配合參與校內(nèi)外思政方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；積極拓展校史檔案工作人員訪學(xué)考察，創(chuàng)新育人思維，提升思政自覺自信的高度和深度。綜合打造一支本職業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、校史思政研究精、實(shí)踐能力突出的高水平“四好”教師標(biāo)準(zhǔn)的教育工作者。3.促進(jìn)隊(duì)伍互聯(lián)互通，形成人、事、部門等協(xié)同合力局面。以校史思政機(jī)構(gòu)為媒介，打造一支穩(wěn)定有力、校內(nèi)外結(jié)合、專兼職結(jié)合的校史思政混合團(tuán)隊(duì)，形成內(nèi)外交流、上傳下達(dá)、互通互補(bǔ)、多層立體化聯(lián)動(dòng)的局面，共同開創(chuàng)高校思政工作和高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政”研發(fā)，是校史檔案工作者一項(xiàng)長(zhǎng)期做的德政工程。堅(jiān)持虛功實(shí)作、久久為功，是推動(dòng)高校校史思想政治教育落到實(shí)處、見到實(shí)效的長(zhǎng)遠(yuǎn)之道。堅(jiān)持創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維，是提升高校校史思政檔案資源服務(wù)育人能力的不竭動(dòng)力。