高職院校學(xué)生工匠精神培育研究

李 楊

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，天水 741000）

一、習(xí)近平勞動觀

2021年是第一個百年奮斗目標(biāo)收官之年，也是“十四五”規(guī)劃和第二個百年奮斗目標(biāo)的開局之年，黨中央統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局，推進(jìn)一系列重大工作，力圖實(shí)現(xiàn)全面的、科學(xué)化的建設(shè)。

2015年4月28日，習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中強(qiáng)調(diào)：“全面建成小康社會，進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造。因此，無論時代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動、尊重勞動者，始終重視發(fā)揮工人階級和廣大勞動群眾的主力軍作用?！?/p>

中華民族上下五千年的歷史正是勞動人民的勤勞雙手所創(chuàng)造出來的，輝煌來自勞動，正是因為有了無數(shù)人的勞動，才有了中國今天偉大的成就。人民創(chuàng)造歷史，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民100年來的偉大成就和百年奮斗正是堅守“勞動創(chuàng)造一切的本色”。

每年的5月1日是國際勞動節(jié)，這也是中國共產(chǎn)黨對勞動人民精神的贊揚(yáng)和歌頌。每年的“五一勞動節(jié)”，習(xí)近平總書記都會深入基層加強(qiáng)調(diào)研、進(jìn)行慰問，給一線勞動者送去溫暖和關(guān)懷。廣大勞動者紛紛表示，正是在習(xí)近平總書記的深刻鼓舞下，我們才認(rèn)識到了中國偉大建設(shè)與勞動者的辛勤勞動是息息相關(guān)的。

十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于勞動觀的思想闡述主要包括以下幾點(diǎn)。

1.勞動是創(chuàng)造財富的源泉

中國共產(chǎn)黨從成立以來，一直遵循馬克思主義思想和相關(guān)理論，一直堅守勞動是創(chuàng)造財富的源泉。只有廣大人民群眾緊緊依靠勞動，才有創(chuàng)造物質(zhì)財富的可能，才能創(chuàng)造來之不易的幸福生活。

2.勞動者要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感

今天，繁榮發(fā)展的中國是無數(shù)勞動人民創(chuàng)造的，是在無產(chǎn)階級的領(lǐng)導(dǎo)和共同奮斗下實(shí)現(xiàn)的。因此，廣大的勞動者要始終具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要能從本質(zhì)出發(fā)，始終抱有家國情懷，能將家庭幸福、職業(yè)追求融入國家繁榮富強(qiáng)的發(fā)展中，將個人的追求融入中國夢的偉大貢獻(xiàn)當(dāng)中。

3.勞動者刻苦鉆研

在中國特色社會主義事業(yè)繁榮發(fā)展的今天，勞動的意義不僅體現(xiàn)為體力勞動，同時還體現(xiàn)為腦力勞動。而在今天職業(yè)市場不斷發(fā)展的當(dāng)下，勞動者要始終具有刻苦鉆研的精神，要能在傳承中華傳統(tǒng)勞動文化和勞動精神的基礎(chǔ)上，將工匠精神詮釋在勞動者的每一次工作中。只有刻苦鉆研，始終抱有工匠精神，才能練就一身本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)。

習(xí)近平勞動觀的形成來自人民、植根人民，同時歌頌贊揚(yáng)勞動是最光榮的、勞動是偉大的、勞動是最美麗的，鼓勵廣大勞動人民要始終抱有勞動熱情，將自己的潛能釋放出來，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活。

二、工匠精神的概念解讀與分析

2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》首次提出“工匠精神”。2017年，習(xí)近平總書記在《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》中再次提出“工匠精神”。國家層面兩次對工匠精神的闡述，指明了工匠精神在時代發(fā)展中的重要性。

工匠精神是一種職業(yè)精神，包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)造的職業(yè)態(tài)度，是當(dāng)前從業(yè)者所擁有的一種價值取向和職業(yè)態(tài)度。工匠精神最初是工匠集合體所展現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，工匠們能在自己所熟悉的技藝基礎(chǔ)上，對工藝品進(jìn)行研究，通過多次的創(chuàng)造，促使自己的工藝品實(shí)現(xiàn)升華。同時，工匠對細(xì)節(jié)的要求是非常高的，雖然他們所獲得的利益有時候是微薄的，但是他們擁有一顆不懈地追求完美的心。在從中國制造向中國創(chuàng)造的今天，我們非常鼓勵追求工匠精神。2021年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“勞動創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。希望廣大勞動群眾大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大事業(yè)。”同時，對每一個企業(yè)來講，正是擁有工匠精神，才能塑造自己的品牌，才能在競爭激烈的市場中占據(jù)一席之地；對于每一個人來講，只有堅守工匠精神，才能進(jìn)入職業(yè)社會，實(shí)現(xiàn)自我價值；對于一個國家來講，只有始終秉持工匠精神，才能將無限的創(chuàng)造變成可能，才能打造中國品牌，走向世界。

三、習(xí)近平勞動觀與工匠精神的耦合性分析

1.本質(zhì)上的耦合

習(xí)近平勞動觀堅持今天中國發(fā)展所取得的一切偉大的成就都是來自廣大勞動人民的辛勤勞動，正是有了中國人民的勞動，才創(chuàng)造了中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的奇跡。工匠精神同樣明確一個國家要矢志不渝地傳承工匠精神，這樣才能促使中國走向世界，塑造大國形象。從這一方面來講，兩種觀念都堅持只有勞動，才能促進(jìn)中國的發(fā)展，才能不斷增強(qiáng)國力，為中國夢早日實(shí)現(xiàn)發(fā)揮作用。

2.踐行路徑上的耦合

習(xí)近平勞動觀要求廣大勞動者在深入一線勞動時，能始終具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，始終抱有勞動光榮的心態(tài)，對勞動給予了充分的肯定，對勞動者給予了極大的贊揚(yáng)。工匠精神啟示勞動者在勞動時始終抱有敬業(yè)的心態(tài)，要能夠增強(qiáng)專注力，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感不斷進(jìn)行創(chuàng)造。從兩者踐行路徑的根本上來講，是對社會主義核心價值觀的生動闡釋，敬業(yè)是中華傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀的基本要求之一。

3.追求目標(biāo)上的耦合

習(xí)近平勞動觀最終的追求是為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)和努力，工匠精神最終也是要通過日常的敬業(yè)為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展做出努力。從這一方面來講，兩者是契合的，目的都是為當(dāng)下時代和社會發(fā)展做出努力。同時，兩種觀念要求勞動者要有寬廣的胸懷，要有大格局，能不為利益所蠱惑，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地投入社會主義的廣大勞動戰(zhàn)線中。

四、新時代高職院校學(xué)生工匠精神培育研究——基于習(xí)近平勞動觀的研究

十八大以來，習(xí)近平總書記對于勞動觀進(jìn)行了多方面的闡述，為當(dāng)下和今后中國事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了有效的指導(dǎo)作用。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高端技能人才的陣地，理應(yīng)“牢記高職初心，鑄造工匠精神”，具體如下。

（一）構(gòu)建新時代的工匠精神價值體系

十八大以來，習(xí)近平總書記對于勞動觀提出了一系列的闡述，并且對新時代的青年寄予了新的希望。而在新時代，高職院校學(xué)生工匠精神的培育需要構(gòu)建與新時代相符合的精神價值體系。

一方面，工匠精神與專業(yè)教學(xué)、思政教學(xué)有效結(jié)合。高職院校教師能將工匠精神與專業(yè)學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合在一起，通過與專業(yè)化教學(xué)的有效滲透，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。工匠精神追求精益求精。“精”是對完美極致的持續(xù)追求，正所謂“沒有最好只有更好”，一絲不茍體現(xiàn)的是認(rèn)真、自律、細(xì)致。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師為了能激發(fā)學(xué)生精益求精的態(tài)度，始終能以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度參與到相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，可以將工匠精神進(jìn)行積極的滲透，以正能量不斷激勵學(xué)生，盡職盡責(zé)，提升專業(yè)培育效果。

另一方面，在學(xué)習(xí)中追求卓越。追求卓越是對更高目標(biāo)和境界的不懈努力，是不斷完善、超越和創(chuàng)新的過程。工匠精神是一種抽象化的精神體系，但在實(shí)際落實(shí)的過程中可以通過不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新、追求卓越來實(shí)現(xiàn)。高職院校通過與文化館合作，組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽等活動，讓敬業(yè)吃苦、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新等工匠精神滲透到校園文化塑造中，在氛圍的感染下讓學(xué)生領(lǐng)會來自工匠精神的魅力。

整體上而言，工匠精神培育不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)。高職院校學(xué)生工匠精神的培育過程中，要注重工匠精神價值體系的科學(xué)化構(gòu)建，通過規(guī)章制度、課程教育等方面進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中潛移默化地形成工匠精神。

（二）積極打造“匠師型”教師隊伍

在高職院校培育學(xué)生工匠精神的過程中，建設(shè)一支傳承工匠精神、奉行工匠精神風(fēng)格的“匠師型”教師隊伍是非常重要的。

首先，要將工匠精神滲透在教學(xué)理念中。通過工匠精神的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓教師深刻認(rèn)識到習(xí)近平勞動觀引導(dǎo)下工匠精神與職業(yè)院校契合的重要性，同時認(rèn)識到工匠精神傳承對學(xué)生成長的重要性。在這一指導(dǎo)下，引導(dǎo)教師始終抱有精益求精的精神確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師要養(yǎng)成孜孜不倦的工作態(tài)度，要有勇于創(chuàng)造創(chuàng)新的勇氣，以此不斷感染學(xué)生，帶動學(xué)生踐行工匠精神，做大國工匠精神的傳承人。

其次，打造學(xué)校層面的“工匠精神”帶頭人，立足現(xiàn)有高職院校的教師隊伍構(gòu)成，選擇經(jīng)驗豐富、學(xué)科貢獻(xiàn)大、科研成果突出，以及實(shí)操帶動能力強(qiáng)的教師作為工匠精神模范帶頭人，以身示范，在該教師工匠精神的有效帶動下，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，真正將工匠精神培育貫徹滲透于學(xué)科教學(xué)中。

最后，多方面吸引人才參與到教師隊伍構(gòu)建中。我國每年省、市、縣評定的勞動模范人物是非常多的。在這些人員中，有一線操作人員，也有其他方面的技術(shù)人員。在構(gòu)建與工匠精神相適應(yīng)的教師隊伍時，高職院校要積極與這些人員實(shí)現(xiàn)合作，以專業(yè)實(shí)操教學(xué)為基礎(chǔ)，組織這些人員每學(xué)期以固定課時參與到教學(xué)中，高職院?？梢酝ㄟ^發(fā)放榮譽(yù)證書及其他報酬獎勵的方式提供支持。此種教師隊伍的建設(shè)能讓學(xué)生感受到來自工匠精神的魅力，避免讓學(xué)生產(chǎn)生“虛浮”的不良現(xiàn)象，提升實(shí)際培育的效果。

（三）注重在實(shí)踐教學(xué)中傳承工匠精神

習(xí)近平勞動觀視角下高職院校工匠精神培育的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)。高職院校與其他院校相比較，其最大的特殊性體現(xiàn)在對實(shí)踐教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求上。在習(xí)近平勞動觀的引導(dǎo)下，高職院校工匠精神的傳承要做到兩個方面：一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)體系中，要做實(shí)、做細(xì)、做好，從每一個實(shí)踐工作環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)之處著手，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件工作；另一方面，要堅持把實(shí)踐教學(xué)的各種職業(yè)教育規(guī)范滲透到學(xué)生素養(yǎng)形成中，堅守每一個行業(yè)的職業(yè)操守。在訂單式培養(yǎng)的職業(yè)體系實(shí)現(xiàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生對每一個參與企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)章制度進(jìn)行了解，在實(shí)踐中感知工匠精神的魅力，同時能通過一絲不茍的精神完善實(shí)踐參與目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷磨煉自身的意志。此外，為了能真正讓學(xué)生注重工匠精神培育的重要性，需要形成適宜的評估體系。評估體系的建設(shè)不但要注重學(xué)生實(shí)踐操作過程性的評估，同時還要注重結(jié)果性的評估；不但要注重教師評估、學(xué)生互評、學(xué)生自評，還要注重崗位實(shí)習(xí)帶頭人的評估。通過層次化的評估切實(shí)激勵學(xué)生認(rèn)真、高效地參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（四）構(gòu)建工匠精神長效踐行機(jī)制

在習(xí)近平勞動觀的引導(dǎo)下，高職院校工匠精神長效機(jī)制的構(gòu)建是非常重要的。

首先，構(gòu)建傳承工匠精神的思政體系，能切實(shí)依靠高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，將工匠精神與思政教學(xué)有效結(jié)合在一起。在高職院校的三年學(xué)習(xí)中，思政課是長期實(shí)行并持之以恒貫徹的，因此工匠精神長效踐行機(jī)制培育與思政課的有效融合是非常重要的。在思政課教學(xué)中，使用多媒體信息技術(shù)，如播放紀(jì)錄片《大國工匠》等，通過全新的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，以此有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使其充分參與到思政課的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

其次，高職院校要不斷強(qiáng)化頂層設(shè)計，立足職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)和特殊性分析，緊扣高職院校培育人才規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的專題課實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在一項對100名學(xué)生的調(diào)查研究中，想要通過何種方式接受關(guān)于“工匠精神”方面的課程一題：有65%的學(xué)生回答想通過專題講座的方式實(shí)現(xiàn)，同時這些學(xué)生表明希望舉辦講座的教師是具有聲望的實(shí)訓(xùn)操作能力突出的人員，只有這樣才能讓他們真正信服；有25%的學(xué)生希望通過新媒體，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為陣地學(xué)習(xí)工匠精神；有10%的學(xué)生希望通過實(shí)地參觀或者實(shí)地拜訪等方式感受工匠精神的魅力。學(xué)校在學(xué)生需求的調(diào)動下，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建長效踐行機(jī)制，以此提升工匠精神的培育效率。

（五）形成工匠精神培育的合力

高職院校在針對大學(xué)生工匠精神的培育過程中，要多方面溝通聯(lián)系，形成工匠精神培育合力。要與家庭實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)系，工匠精神培育不但體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，更加體現(xiàn)在學(xué)生的生活中，兩者之間是相互滲透、相互貫穿的。因此，高校應(yīng)該積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極與家長實(shí)現(xiàn)溝通。此外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)與社會教育的有效聯(lián)系，將社會上的良好的風(fēng)氣帶入校園中，在緊扣社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，將其與工匠精神的培育結(jié)合在一起，以此實(shí)現(xiàn)雙向滲透，真正提升高職院校工匠精神的培育效率。

結(jié) 語

綜上所述，習(xí)近平勞動觀引導(dǎo)下的工匠精神的傳承有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平勞動觀和工匠精神是相輔相成的，高職院校作為工匠精神傳承的重要陣地，要能構(gòu)建工匠精神長效踐行機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)傳承工匠精神，塑造工匠精神教育體系，構(gòu)建工匠機(jī)制體系、長效踐行機(jī)制，形成工匠精神培育合力。要從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，緊扣習(xí)近平勞動觀貫徹落實(shí)核心理念，與高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，有序?qū)崿F(xiàn)、循序漸進(jìn)地培育工匠精神，讓高職院校學(xué)生做大國工匠精神的傳承者。