數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究

吳君周

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325016

0 引言

數(shù)據(jù)庫作為計算機(jī)學(xué)科的重要基礎(chǔ)技術(shù)之一，在計算機(jī)輔助設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、工程技術(shù)以及辦公自動化等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。所以，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是從事計算機(jī)類工作必不可少的重要技能，同樣，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是高職院校計算機(jī)類專業(yè)的實(shí)用性專業(yè)課程。數(shù)據(jù)庫是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織、存儲和管理數(shù)據(jù)的倉庫，是一個長期存儲在計算機(jī)內(nèi)的、有組織的、可共享的、統(tǒng)一管理的大量數(shù)據(jù)的集合。基于社會數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)的需求以及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用技術(shù)顯得越來越重要。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫應(yīng)用在數(shù)字安防領(lǐng)域有著重要作用，所以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是安全防范技術(shù)專業(yè)崗位的核心課。

高職教育更加注重知識的實(shí)用性以及學(xué)生對知識應(yīng)用的掌握情況。高職學(xué)生對知識的接受能力較差，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)難以真正地讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫操作。所以針對高職學(xué)生，采取“線上”加“線下”的混合式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。采用信息化技術(shù)手段，將教學(xué)過程擴(kuò)展到課前與課后，注重課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，從理解知識、記住知識、應(yīng)用知識幾個方面，全階段、多方位地教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熟練地掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用操作。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種軟件平臺，如超星學(xué)習(xí)通、省精品課平臺、釘釘教學(xué)等，為線上信息化教學(xué)提供了技術(shù)支撐。學(xué)生可通過手機(jī)端或電腦端登錄軟件平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、與教師互動。教師可通過這些平臺進(jìn)行教學(xué)、布置任務(wù)、修改作業(yè)、與學(xué)生互動等。所以，當(dāng)前混合式教學(xué)具備了成熟的條件。將教學(xué)從“線下”引申到“線上”，采取“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)，針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐研究，符合當(dāng)前教育理念，適合高職學(xué)生教學(xué)。

1 存鮪的問題

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫知識的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地操作數(shù)據(jù)庫，如取數(shù)、建表、更新數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)庫等。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有達(dá)到教師的要求，對數(shù)據(jù)庫的知識掌握程度不夠、對數(shù)據(jù)庫的操作熟練程度不夠、對于知識容易忘記等。產(chǎn)生這些問題的原因主要有以下幾個方面。

（1）高職學(xué)生對知識的接受能力較差。傳統(tǒng)的教學(xué)主要注重課堂中的教學(xué)，而往往忽視了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。由于課前預(yù)習(xí)不足，造成學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)聽不懂、抓不住重點(diǎn)、跟不上教師講課進(jìn)度等情況。由于課后缺少復(fù)習(xí)，造成學(xué)生對學(xué)到的知識容易忘記、掌握不牢固。

（2）高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣低。上課過程中，教師講解數(shù)據(jù)庫相應(yīng)理論時，部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生認(rèn)為只要會基本的數(shù)據(jù)庫操作就行，對自己要求低，還有部分學(xué)生因不擅長理論知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)興趣下降。

（3）高職學(xué)生學(xué)習(xí)被動。高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，在這樣的情況下，想學(xué)好學(xué)精一門技術(shù)，就顯得比較困難。所以混合式教學(xué)實(shí)踐改革中，我們要注重利用信息化技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2 “線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師在混合式教學(xué)實(shí)踐中，通過信息化技術(shù)手段，擴(kuò)展教學(xué)空間，將教學(xué)從“線下”引申到“線上”；擴(kuò)展教學(xué)時間，將教學(xué)從課中擴(kuò)展到課前和課后，實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”相結(jié)合以及課前、課中與課后環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)主要有以下幾個特征。

（1）運(yùn)用信息化技術(shù)手段，擴(kuò)展教學(xué)時間以及教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。混合式教學(xué)不是簡單的讓學(xué)生在線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是可以讓教師進(jìn)行全程把控。教師在平臺上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題等，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要通過查看平臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及批改學(xué)生作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，然后進(jìn)一步地通過線下教學(xué)進(jìn)行完善、鞏固以及提升。這樣才能使“線上”與“線下”有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和深度。

（2）結(jié)合“線上”教學(xué)與“線下”教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)的優(yōu)勢在于擴(kuò)展了教學(xué)的時間和空間，使學(xué)生可以利用線上平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。線下教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生可以直接跟著教師進(jìn)行練習(xí)操作。將線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，形成課前、課中與課后環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)教學(xué)體系。

（3）多元化、多維度的考核體系。針對學(xué)生的考核，混合式教學(xué)的考核體系，包括線上考核和線下考核，不僅考核學(xué)生的期末成績，還考核學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況?？己酥笜?biāo)要盡量細(xì)化，考核反饋要及時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時知道自己的不足并改正。

3 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用混合式教學(xué)實(shí)踐研究

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程基本內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫開發(fā)4 個模塊，特點(diǎn)是實(shí)用操作性強(qiáng)。將混合式教學(xué)的特征、方式、方法運(yùn)用于數(shù)據(jù)庫課程中，結(jié)合數(shù)據(jù)庫課程的基本內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究。在教學(xué)過程中，結(jié)合大量實(shí)踐案例，通過問題引導(dǎo)，情景化、趣味性、崗位制的帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫開發(fā)等相關(guān)知識和技能。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用混合式教學(xué)實(shí)踐研究中，教師教學(xué)改革實(shí)踐表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）錄制實(shí)踐案例操作視頻，建立線上學(xué)習(xí)資源庫。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫課程是實(shí)操性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要掌握實(shí)操，最直接的方式就是跟著操作視頻學(xué)習(xí)。高職學(xué)生對知識的接受能力較差，但是可以通過實(shí)操視頻多次學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，掌握實(shí)踐操作。所以教師針對數(shù)據(jù)庫的每個知識點(diǎn)都錄制相應(yīng)的案例實(shí)操視頻，將知識點(diǎn)融入案例，讓學(xué)生在操作的過程中，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。通過線上資源庫學(xué)習(xí)的方式，可將案例與知識點(diǎn)緊密結(jié)合，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）把握課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合。課前，教師在線上平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上傳預(yù)習(xí)操作視頻，及時解答學(xué)生問題、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并收集問題。根據(jù)收集到的問題，進(jìn)一步設(shè)計數(shù)據(jù)庫教學(xué)實(shí)操案例。課中，教師針對收集到的問題，進(jìn)行有針對性的講解，通過相應(yīng)案例練習(xí)的形式，把知識點(diǎn)融入相關(guān)案例，讓學(xué)生在操作中掌握知識，達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。除了設(shè)置小案例，教師還在每章節(jié)末尾設(shè)置數(shù)據(jù)庫操作項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)操教學(xué)，并將這些案例或者項(xiàng)目操作的完整視頻上傳到線上平臺，以便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。另外，教師會在線上平臺設(shè)置問題跟學(xué)生互動討論。課后，教師在線上平臺布置作業(yè)并上傳擴(kuò)展學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生完成作業(yè)后，教師在線上平臺進(jìn)行批改反饋，及時解決學(xué)生疑問。

（3）設(shè)置針對混合式教學(xué)的多元多維考核評價體系。多元是指考核評價體系不僅考核學(xué)生的期末成績、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)完成情況，還考核學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的努力程度、主動性、創(chuàng)新思考能力等過程性表現(xiàn)情況。多維是考核評價覆蓋“線上”與“線下”兩個層次以及課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。多元多維考核評價體系旨在將考核指標(biāo)細(xì)化，覆蓋學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，做到盡量能全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在線上平臺進(jìn)行及時反饋。

教學(xué)包括教師教與學(xué)生學(xué)兩個過程，所以混合式教學(xué)實(shí)踐不僅需要教師進(jìn)行教學(xué)改革，更需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)配合。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)是以教師講授為主，混合式教學(xué)實(shí)踐改革以學(xué)生學(xué)為主體，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念融合進(jìn)混合式教學(xué)實(shí)踐改革，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在混合式教學(xué)實(shí)踐改革中，學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的改變，主要做到以下3 點(diǎn)。

（1）積極運(yùn)用線上學(xué)習(xí)平臺，配合教師進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在課堂上聽教師講課、記筆記、操作數(shù)據(jù)庫等，但是進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐改革后，學(xué)生可以充分利用線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課中的討論以及課后的復(fù)習(xí)。線上學(xué)習(xí)平臺的操作視頻更直觀，可重復(fù)觀看，可調(diào)節(jié)觀看進(jìn)度，更易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要把線上學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)過程的重要必須完成的部分，而不是敷衍性地看視頻。積極利用好線上學(xué)習(xí)平臺，才能真正體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的成效。

（2）學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的積極性，逐漸轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)。學(xué)生要提高自身學(xué)習(xí)的積極性，通過線上課前預(yù)習(xí)的方式，讓自己帶著問題進(jìn)行課中的學(xué)習(xí)，在課中能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。接著，學(xué)生在學(xué)懂的基礎(chǔ)上，自然就會有興趣地去學(xué)，通過課后線上復(fù)習(xí)以及引申擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

（3）在線上平臺完成課后作業(yè)以及擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。課后是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，可以對知識進(jìn)行鞏固以及引申學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)形成一個閉環(huán)。課后，在線上平臺學(xué)習(xí)時，遇到不懂的問題，及時反饋，跟教師進(jìn)行互動，及時解決問題。

4 成效及結(jié)論

對安全防范技術(shù)專業(yè)20 級學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)改革，實(shí)踐研究得出，班級的及格率較同一課程上一學(xué)年提高了20%；對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查得出，對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程感興趣的學(xué)生占了班級總學(xué)生數(shù)的95%。這說明，對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革后，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、知識的掌握、自主思考創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)庫實(shí)操熟練程度等學(xué)習(xí)情況均有提高。