“雙創(chuàng)”背景下地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革探索
——以閩南科技學(xué)院為例

吳 芳 閆華清

（閩南科技學(xué)院 商學(xué)院，福建 南安 362300）

一、“雙創(chuàng)”背景下地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)

我國(guó)當(dāng)前正處于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，“中國(guó)制造2025”“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，而高校是國(guó)家創(chuàng)新體系和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的戰(zhàn)略高地。目前，國(guó)內(nèi)高校主要分為部屬院校和地方院校兩大基本類型，地方院校分為本科院校和高職高專兩種基本類型。地方院校屬于教學(xué)研究型的院校，更加側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是國(guó)家大眾化教育的實(shí)踐體系和價(jià)值依托。在人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，地方院校注重培養(yǎng)面向當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更加強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，突出人才的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)崗位一般為企、事業(yè)單位和政府部門的基層工作，更多的畢業(yè)生會(huì)從事企業(yè)的一線基礎(chǔ)工作，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的執(zhí)行力，能夠持續(xù)、高效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）“雙創(chuàng)”背景下地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“雙創(chuàng)”背景下，要求地方本科院校在“產(chǎn)教融合、科教協(xié)同”的新教學(xué)思路中，探索新的人才培養(yǎng)方式。以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色為前提，以“雙創(chuàng)”能力培育為主線，構(gòu)建立體化全方位的人才培養(yǎng)模式。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外企業(yè)實(shí)踐、各類專業(yè)競(jìng)賽、新型課題研究、學(xué)生創(chuàng)客空間等多種渠道，拓寬學(xué)生的培育路徑，結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教、科教等各類育人平臺(tái)的融合。

二、地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索——以閩南科技學(xué)院為例

（一）閩南科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置及建設(shè)概況

閩南科技學(xué)院坐落于海上絲綢之路起點(diǎn)、中國(guó)著名僑鄉(xiāng)南安，是福建省首批設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院，實(shí)施普通高等學(xué)校全日制本科教育。2018 年11 月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校。閩南科技學(xué)院商學(xué)院（曾先后稱“管理系”“經(jīng)濟(jì)管理系”）始創(chuàng)于2001年，現(xiàn)設(shè)工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、智慧管理三個(gè)系，開(kāi)設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、投資學(xué)（2020年增設(shè)專業(yè)）、信息管理與信息系統(tǒng)、城市管理等六個(gè)本科專業(yè)。商學(xué)院是福建省高?！叭恕本C合改革試點(diǎn)院系，同時(shí)也是福建省重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下泛家居產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐”的主持單位。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)高校人文社會(huì)科學(xué)研究基地（泛家居產(chǎn)業(yè)研究中心）、一個(gè)省級(jí)大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)）、一個(gè)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)專業(yè)（工商管理）、一個(gè)省級(jí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷）、一個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外教育實(shí)踐基地。多年來(lái)，商學(xué)院已培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才數(shù)千人，畢業(yè)生就業(yè)率每年都保持在95%以上，畢業(yè)生就業(yè)方向多樣、就業(yè)領(lǐng)域多維、就業(yè)崗位多元，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

（二）閩南科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索

1.校企合作模式下加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

商學(xué)院注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，與數(shù)十家知名企業(yè)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。通過(guò)校企合作“訂單式”培養(yǎng)、交換學(xué)習(xí)、“借力”企業(yè)資源提升辦學(xué)實(shí)力等模式，先后與森源家具集團(tuán)、奮安鋁業(yè)集團(tuán)、泉州速騰網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、永輝超市股份有限公司、福建固美金屬有限公司、廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司、廈門鏈家寶業(yè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司、九牧廚衛(wèi)集團(tuán)、廈門億星軟件有限公司等企業(yè)深度合作，開(kāi)展多種形式的“交換學(xué)習(xí)”，建立校企育人基地。其中，包括1 個(gè)福建省大學(xué)生校外教育實(shí)踐基地、1 個(gè)校內(nèi)電商人才培養(yǎng)基地、近10 個(gè)企業(yè)“冠名班”，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

2.模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

商學(xué)院注重學(xué)生實(shí)操、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前，商學(xué)院建有ERP 綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)室、“營(yíng)銷之道”營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室、“創(chuàng)業(yè)之星”模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)室、城市管理實(shí)驗(yàn)室、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開(kāi)設(shè)模塊化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

3.“以賽促學(xué)”模式下加強(qiáng)專業(yè)學(xué)會(huì)建設(shè)

商學(xué)院注重學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)會(huì)建設(shè)。目前，商學(xué)院在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組織下，建設(shè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息系統(tǒng)與信息管理、城市管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)學(xué)會(huì)，以專業(yè)學(xué)會(huì)為載體，組織校內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽、參加校外各類高水平專業(yè)競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院內(nèi)部、跨學(xué)院和跨學(xué)校的專業(yè)知識(shí)交流，達(dá)到“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，商學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生各類專業(yè)競(jìng)賽，特別是在“雙創(chuàng)”背景下產(chǎn)生和發(fā)展的重要賽事中捷報(bào)頻傳。其中，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽銅獎(jiǎng)1 項(xiàng)，省賽銀獎(jiǎng)6 項(xiàng)，銅獎(jiǎng)5 項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽國(guó)賽銅獎(jiǎng)1 項(xiàng)，省賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)多項(xiàng)；中國(guó)（福建）女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)2 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1 項(xiàng)；“新道杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，省賽二等獎(jiǎng)多項(xiàng)；POCIB 全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)13 項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽省賽三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)；福建省青少年“激揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)”創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)作品評(píng)選活動(dòng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)等。

三、“雙創(chuàng)”背景下地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用性不足

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，但在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上還缺乏一定的適應(yīng)性，即應(yīng)用性不足。主要表現(xiàn)在：1.產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)模式集中于校企合作、校地合作模式，校校合作模式還有待開(kāi)發(fā)。目前的校企合作模式主要以為學(xué)生提供參觀交流、企業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)為主。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，主要體現(xiàn)在地方特色產(chǎn)業(yè)研究中心的建立，集中于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資對(duì)接企業(yè)，以及部分專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)，對(duì)接覆蓋面和深度還不夠，合作模式還有待開(kāi)發(fā)。2.理論應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式集中于模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，缺乏地方特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)案例研究與實(shí)踐融入，以及課題研究型實(shí)踐教學(xué)模式。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋的專業(yè)知識(shí)模塊還不夠全面，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果還有待提升。3.缺乏項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，學(xué)生未形成較為穩(wěn)定的項(xiàng)目（比如比賽項(xiàng)目、橫向課題項(xiàng)目）團(tuán)隊(duì)，也未形成較好的“傳幫帶”模式，保證團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，學(xué)生畢業(yè)后利用在校期間的實(shí)踐教學(xué)資源或成果進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的較少。在對(duì)接原團(tuán)隊(duì)成員，形成校友資源方面，還有待開(kāi)發(fā)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)性不足

近年來(lái)，地方本科高校在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，在實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)制度仍有待完善。主要表現(xiàn)在：1.在理論專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主，且對(duì)實(shí)踐部分的成績(jī)考核依舊以傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的獨(dú)立、專業(yè)的考核方式。2.在專業(yè)認(rèn)知、調(diào)查和實(shí)訓(xùn)類課程中，主要以參觀企業(yè)、學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告為主要教學(xué)形式，未建設(shè)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)類課程考核制度。3.在學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的組織上，校級(jí)以上的比賽主要以學(xué)生社團(tuán)（容納度有限）的內(nèi)部團(tuán)隊(duì)為主，存在一定程度上的比賽資源不均衡性。4.通過(guò)校企合作模式聘用校外企業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展數(shù)量有限的講座，對(duì)該類企業(yè)教學(xué)資源的應(yīng)用不夠充分，且對(duì)校外企業(yè)導(dǎo)師缺乏有效的考評(píng)制度。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)投入不足

地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有實(shí)操技能的應(yīng)用型人才，這意味著地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)的教師既要具備扎實(shí)的經(jīng)管專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用和指導(dǎo)能力。青年教師是地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)教師隊(duì)伍的主力，但青年教師在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面，尤其是在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，尚缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、二級(jí)學(xué)院或系部在對(duì)青年教師教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)投入主要集中在理論教學(xué)培訓(xùn)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的投入不足，未形成有效的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而影響了青年教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升。同時(shí)，地方本科高校多為民辦高校，其教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲得主要通過(guò)自籌。有限的實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致通過(guò)參觀交流、短期講座培訓(xùn)成為教師的主要培訓(xùn)方式，缺乏深入的、全面的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師無(wú)法獲得切實(shí)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)專業(yè)互補(bǔ)性不足

地方本科高校在經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置上會(huì)有所不同，一般包括經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩大學(xué)科門類。經(jīng)管類不同專業(yè)間的協(xié)同實(shí)訓(xùn)與同一專業(yè)不同崗位間的協(xié)同實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)具有相同的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，存在著各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不平衡、跨專業(yè)溝通合作少的情況。其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)因其營(yíng)銷理論知識(shí)商業(yè)應(yīng)用的廣泛性，實(shí)踐教學(xué)的跨專業(yè)合作活躍度較高，甚至可以在一些專業(yè)競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院參與；工商管理專業(yè)因其專業(yè)知識(shí)的通用性，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通常以財(cái)務(wù)管理、人力資源管理為實(shí)踐活動(dòng)的主要方向；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要以參加外貿(mào)從業(yè)能力、跨境電商類比賽為主；信息管理與信息系統(tǒng)、城市管理專業(yè)因其專業(yè)特征，與其他經(jīng)管類專業(yè)的交流合作較少，實(shí)踐活動(dòng)的類型有所局限。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要以電子商務(wù)、APP 運(yùn)營(yíng)為實(shí)踐教學(xué)方向；城市管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通常以對(duì)接政府、事業(yè)單位等組織為主。

（五）實(shí)踐教學(xué)支持資源建設(shè)不足

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和校外實(shí)訓(xùn)基地是目前國(guó)內(nèi)地方本科高校實(shí)踐教學(xué)主要的支持性資源。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要由院校的各二級(jí)學(xué)院承擔(dān)，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平各不相同，實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)建設(shè)緩慢，教學(xué)功能單一，無(wú)法滿足跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐要求。此外，高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。較多的地方本科高校主要由理論課程專任教師兼任實(shí)驗(yàn)教師，沒(méi)有建立從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，校企合作方式主要是建立企業(yè)實(shí)踐基地，較少設(shè)立校企合作實(shí)驗(yàn)室，缺乏跨專業(yè)性的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)無(wú)法深度參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

四、“雙創(chuàng)”背景下地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新“雙創(chuàng)”背景下的實(shí)踐教學(xué)模式

1.校校合作+校企合作+校地合作的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)模式

充分發(fā)揮地方本科院校教學(xué)理論研究和地方經(jīng)濟(jì)人才培育的職能，重點(diǎn)推進(jìn)校校合作、校地合作模式，既可以提高院校的科研能力和水平，又促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)為創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才提供了可靠的培養(yǎng)途徑。讓學(xué)生更多地參與到專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)研發(fā)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造等過(guò)程中，通過(guò)親身接觸前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，改革現(xiàn)有的校企合作模式，突出人才培養(yǎng)定制化目標(biāo)在校企合作中的地位，通過(guò)學(xué)分互換制、訂單式培養(yǎng)、專項(xiàng)項(xiàng)目運(yùn)作和培訓(xùn)等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和校企合作項(xiàng)目的深度融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與校外實(shí)踐、專業(yè)理論與企業(yè)需求的整體性推進(jìn)，將學(xué)生的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程與合作企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，縮短學(xué)生與合作企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，提升創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育質(zhì)量。

2.項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)+地方特色產(chǎn)業(yè)案例的理論研究應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式

一方面積極培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索實(shí)施以專業(yè)比賽項(xiàng)目和科研教改項(xiàng)目為引領(lǐng)的“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方向，主動(dòng)參加教師對(duì)接的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)比賽項(xiàng)目，通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)研究、課題方案設(shè)計(jì)和科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)習(xí)研究方法，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)了其對(duì)前沿科研知識(shí)的理解和認(rèn)知。另一方面，專業(yè)教師通過(guò)調(diào)研、收集地方特色產(chǎn)業(yè)案例，形成特色實(shí)踐教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的了解，實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

3.校友個(gè)人或?qū)W會(huì)“傳幫帶”式創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)模式

一方面鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生個(gè)人有意識(shí)地積累在校期間的實(shí)踐教學(xué)資源或成果，有條件的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，并加入校友資源庫(kù)，成為創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)資源。另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)會(huì)形成自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并加入校友資源庫(kù)，同時(shí)發(fā)揮專業(yè)學(xué)會(huì)“傳幫帶”模式，對(duì)接團(tuán)隊(duì)內(nèi)的低年級(jí)學(xué)生，形成滾動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)資源。

（二）完善“雙創(chuàng)”背景下的實(shí)踐教學(xué)制度

根據(jù)“雙創(chuàng)”背景下的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的人才培養(yǎng)大綱和方案，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，完善實(shí)踐教學(xué)制度。

一方面建立專門、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。包括：專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)的成績(jī)考核、專業(yè)調(diào)查和實(shí)訓(xùn)類課程的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改革和調(diào)整教學(xué)和學(xué)生成績(jī)管理制度。另一方面，要進(jìn)一步完善合作企業(yè)置換學(xué)分課程以及專業(yè)技能競(jìng)賽專項(xiàng)學(xué)分的制度，保證一定的專業(yè)學(xué)生覆蓋面和“冠名班”、專業(yè)比賽資源的均衡性。第三，完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)制度，提高本院專任教師的實(shí)踐教學(xué)積極性，并完善校外企業(yè)導(dǎo)師的聘用和考評(píng)制度。

（三）提升“雙創(chuàng)”背景下的實(shí)踐教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)

打造一支“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高經(jīng)管類專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。地方本科院校應(yīng)該將實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃中，建立教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)掛職，熟悉不同崗位的工作流程和工作要求，通過(guò)“走出去”提升自身的企業(yè)實(shí)踐能力。將教師在企業(yè)工作期間完成的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為一定量的教學(xué)工作量，給予教學(xué)津貼，以這種方式發(fā)揮教師的實(shí)踐參與積極性。

（四）構(gòu)建“雙創(chuàng)”背景下的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)群

專業(yè)群是以一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)相近、教學(xué)資源相關(guān)的多個(gè)其他專業(yè)組成專業(yè)集合體，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的核心專業(yè)?！半p創(chuàng)”背景下的創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生之間的專業(yè)互補(bǔ)，基于專業(yè)群概念，突破專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)會(huì)的“組隊(duì)”，建設(shè)開(kāi)放共享的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作能力，注重實(shí)踐教學(xué)效果的綜合性。實(shí)行以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提供全方位的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)。全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)和課題研究、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并提供相應(yīng)的專業(yè)教師資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

（五）優(yōu)化“雙創(chuàng)”背景下的實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)具體化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境職業(yè)化、結(jié)構(gòu)布局合理化以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)代化的原則，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合。一方面，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教材及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)例，編著適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)教材。根據(jù)課程特點(diǎn)，在新教材編著的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)配套教學(xué)課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、案例庫(kù)、輔助教學(xué)語(yǔ)音、視頻等擴(kuò)充性資料，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。另一方面，在學(xué)校內(nèi)部，建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體。在校外，以專業(yè)課程組為單位，完善創(chuàng)新校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，特別是開(kāi)發(fā)學(xué)校所在地市級(jí)的企事業(yè)單位作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，創(chuàng)新探索“講授式+研討式+案例式+專題式”四位一體的理論+實(shí)踐授課方式。將學(xué)校課堂授課放到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)，由“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)同步指導(dǎo)授課，深化經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。