美育視角下高校民間音樂教學(xué)的創(chuàng)新性開展

關(guān) 睿

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030002）

民間音樂教學(xué)與審美教育之間有著緊密的聯(lián)系，不僅是由于民間音樂元素富含深厚的美學(xué)意蘊，而且民間音樂教學(xué)活動開展實則是探尋美的歷程。所以，在高職院校民間音樂教學(xué)的開展中，不僅要加強民間音樂文化的傳輸，而且也需要采取合理的措施來提高審美教學(xué)效果。本文將以美育視角下民間音樂審美特征為切入點，探索美育視角下高職院校民間音樂教學(xué)的開展策略。

一、美育視角下的民間音樂探究

（一）美育之內(nèi)涵

美育有美感教育、審美教育之稱，指引導(dǎo)學(xué)生“認識美”“愛好美”“創(chuàng)造美”的教育工作。在當前的審美教育開展中，美育的實施目標是通過學(xué)生對美的探索，來進一步形成學(xué)生內(nèi)在的心靈美和外在的行為美，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)中，音樂教育是實現(xiàn)審美教育的重要方式，也是提升審美教育效果的重要途徑。在美育教學(xué)探索中，學(xué)校對審美教育從形式上的開展，向?qū)嵸|(zhì)內(nèi)涵進行轉(zhuǎn)變，以豐富的審美教育，拓展學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，形成良好的思想品德。

（二）民間音樂之解析

民間音樂有廣義和狹義之分，廣義上泛指本土創(chuàng)作的音樂形式以及富含我國五聲民族調(diào)式色彩的音樂。狹義上指各民族創(chuàng)作的反映民族文化特色的音樂形式。我國的民間音樂類型多樣，因而民間音樂涵蓋的內(nèi)容也非常廣泛，民歌、器樂、舞蹈都在民間音樂的范疇之內(nèi)，因而形式多元，精彩紛呈。民間音樂具有多元化的特征，不同民族、地區(qū)，以及不同體裁、流派的民間音樂，在藝術(shù)特征和審美特色上各不相同。民間音樂尤其是在意境方面形成了獨特的文化特征，尤其是線性的音樂旋律，構(gòu)成了獨特的審美文化內(nèi)涵。受傳統(tǒng)審美思維的影響，民間音樂通過對單音形成的旋律進行豐富裝飾，實現(xiàn)音樂線條的美化處理，呈現(xiàn)出和諧、生動的音樂效果。此外，民間音樂通常還會通過起承轉(zhuǎn)合、虛實轉(zhuǎn)換、動靜相宜的創(chuàng)作手法來展現(xiàn)民間音樂的審美底蘊，形成雋永的意境之美。

（三）民間音樂之審美特色

美育視角下的民間音樂，在形式、意境、聲音等方面都突出了自身顯著的美學(xué)特色。因而，在高職院校的審美教育開展中，教師要充分利用民間音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的形式、意境之美。

第一，民間音樂獨特的形式之美。民間音樂的類型多樣，所以表現(xiàn)形式也是豐富多彩的。民間音樂的演奏、演唱、表演等方面具有多種藝術(shù)形式，所以每一種音樂的呈現(xiàn)都有自身獨特的形式之美。不同的音樂呈現(xiàn)形式給學(xué)生帶來一種全然不同的審美體驗和藝術(shù)享受。因而，美育視角下的民間音樂教學(xué)開展，教師要大力挖掘民間音樂內(nèi)蘊的藝術(shù)之美，積極地引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂類型的形式之美。

第二，民間音樂深厚的意境之美。民間音樂以傳統(tǒng)審美思想為基礎(chǔ)，在形成的過程中受到了傳統(tǒng)審美文化的影響，因而注重音樂意境之美的營造。所以，在高職院校的審美教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對民間音樂傳統(tǒng)美學(xué)因素進行分析，將豐富的聯(lián)想和感情融入到音樂內(nèi)核之中，深切感受民間音樂獨特的意境之美。在優(yōu)美的音樂旋律中，體會人與自然的和諧之美、人與人的情感之美。

二、美育視角下高職院校民間音樂的教學(xué)實施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強學(xué)生審美體驗

民間音樂內(nèi)蘊的美是非常深厚的，因而在高職院校的教學(xué)開展中，如何引導(dǎo)學(xué)生探尋民間音樂內(nèi)蘊的形式美和意境美也是一個關(guān)鍵性的問題。因而，教師在民間音樂的教學(xué)組織中，要靈活通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來深化審美教育，發(fā)揮出民間音樂的美育價值。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示民間音樂教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、文字、音頻等，來構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，對民間音樂內(nèi)蘊的美學(xué)因子進行分析和思考，這樣不僅能極大地改善民間音樂教學(xué)課堂，而且也能顯著地提升學(xué)生的審美體驗。

例如，教師組織學(xué)生對新疆維吾爾族音樂、舞蹈進行賞析時，可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，為學(xué)生展示新疆少數(shù)民族音樂和舞蹈的視頻、圖片等，使學(xué)生從情感認知上對新疆音樂產(chǎn)生一定的認同。然后，再以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展示新疆少數(shù)民族的民族文化、生活習(xí)慣、宗教信仰以及民族風(fēng)貌等，讓學(xué)生對維吾爾族民族音樂、舞蹈藝術(shù)特征產(chǎn)生較為詳細的認知與了解，內(nèi)心產(chǎn)生深刻的審美體驗。顯然，這樣的開展方式，不僅能極大地提升學(xué)生的上課興趣，而且也有利于學(xué)生對新疆少數(shù)民族音樂、舞蹈藝術(shù)審美內(nèi)涵的探究。與此同時，在新疆維吾爾族歡歌熱舞的喜慶音樂旋律中，學(xué)生內(nèi)心的思想和情感得到升騰，從中感受到愉悅和快樂，音樂學(xué)習(xí)的感受更加豐富了。由此可見，通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，進行生動的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠極大地提升學(xué)生對民間音樂的情感體驗和審美感受，實現(xiàn)高職院校音樂教育與審美教育的深度融合。

（二）加強學(xué)科融合提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在高職院校民間音樂審美教育實踐開展中，教師要多方面拓展民間音樂內(nèi)容的審美教育價值，以更加豐富的內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)課堂，注重多學(xué)科之間的融合碰撞，從而激發(fā)出更豐富的美育資源。并且，教師在學(xué)科內(nèi)容的碰撞和交流中，通過多元化的教學(xué)模式構(gòu)建，來不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。例如，教師可以通過皮影戲的音樂欣賞課教學(xué)來加強學(xué)科間的融合，引導(dǎo)學(xué)生分析皮影戲這種民間藝術(shù)的產(chǎn)生背景、藝術(shù)特征，以及討論皮影戲所營造的文化氛圍和體現(xiàn)的審美意境。此外，學(xué)生在欣賞皮影戲的同時，還能讓他們對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生豐富的研究興趣。學(xué)生通過對剪紙的美術(shù)裁剪和手工操縱，以及對皮影戲伴奏曲調(diào)的學(xué)習(xí)，感受到了民間音樂濃郁的審美文化氣息。在音樂、美術(shù)學(xué)科的融合探究中，學(xué)生對皮影戲這種民間音樂的藝術(shù)特色產(chǎn)生了更豐富的審美體驗，感受到民間音樂文化的魅力。再如，學(xué)生可以參與配樂朗誦等活動，選擇與民間音樂旋律相匹配的詩詞和散文，形成音畫一體的審美意境，在豐富的藝術(shù)實踐中，加強學(xué)生審美教育的滲透。

（三）加強合作探究提升學(xué)生的審美水平

合作探究能夠進一步激發(fā)高職院校民間音樂的美育成效，因而在高職院校的民間音樂美育探究中，要以此來促進學(xué)生審美水平的提升。例如，在進行山西左權(quán)民歌的教學(xué)賞析時，教師就可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，來加強學(xué)生音樂審美探究能力。教師在教學(xué)活動組織開展中可以按照一定的原則，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對山西左權(quán)民歌產(chǎn)生的歷史背景、文化特色、唱腔風(fēng)格、唱詞內(nèi)容以及代表作品進行深度剖析，讓每個小組展示自己收集到的教學(xué)材料。師生在關(guān)于山西左權(quán)民歌的交流與探討過程中，對山西左權(quán)民歌的審美特征產(chǎn)生了豐富的認知，從歌詞美、唱腔美、旋律美、意境美等層面有了新的感受，進而肯定了左權(quán)民歌在國內(nèi)民歌體系中的重要位置。顯然，這種教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅對于提高學(xué)生民間音樂素養(yǎng)作用顯著，而且也拓展了學(xué)生的審美思維，對于本地區(qū)的民間音樂藝術(shù)價值產(chǎn)生了文化自信和民族自豪之感。另外，教師還可以組織不同的小組進行合作，讓學(xué)生通過民歌新創(chuàng)等形式，對山西左權(quán)民歌進行新的演繹，來加深對左權(quán)民歌音樂的審美探究。例如，通過左權(quán)民歌《有了心思慢慢來》等老歌新唱，來展現(xiàn)戀愛中男女情感的羞澀和真摯，讓學(xué)生對這首歌曲中歌詞和旋律以及意境之美有了新的體驗。

三、結(jié)語

總而言之，民間音樂蘊含深厚的美學(xué)意蘊，很多珍貴的民間音樂藝術(shù)都可以被教學(xué)課堂所應(yīng)用。因而，在高職院校的審美教育實施中，教師要大力挖掘民間音樂的美育因子，在豐富的教學(xué)活動中發(fā)揮民間音樂的美育價值。民間音樂無論從藝術(shù)形態(tài)、思想情感，還是表演風(fēng)格上都與傳統(tǒng)審美文化相輔相成，因而在高職院校的審美教育指導(dǎo)下，民間音樂文化在學(xué)生思想和心田的深度滲透，促使了學(xué)生形成優(yōu)良的品行，實現(xiàn)了高職院校學(xué)生審美教育的目標。這不僅促進了民間音樂文化藝術(shù)的傳承，而且也在豐富的美育實踐中，引導(dǎo)學(xué)生探究美、創(chuàng)造美，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。