啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實施策略

段鳳琴

（新疆師范大學(xué) 新疆 烏魯木齊 830054）

伴隨教學(xué)改革的持續(xù)推進，音樂教育改革也如火如荼地進行，而聲樂教學(xué)作為音樂教育當中至關(guān)重要的組成部分，必須跟上時代發(fā)展步伐，加強對新型教學(xué)模式的應(yīng)用，著力提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)以教師為主的傳授式教學(xué)模式，具備明顯的被動性和單一性，和課程改革理念相悖，同時也不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的長遠發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相對的教學(xué)策略，尊重學(xué)生主體地位，高度關(guān)注對學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法的啟迪，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和主體能動性的發(fā)揮當中，加強對聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)以致用的能力。聲樂教師應(yīng)該認清啟發(fā)式教學(xué)法的重要意義，提高其在聲樂教學(xué)當中的應(yīng)用頻率，體現(xiàn)其在培養(yǎng)音樂人才中的獨特優(yōu)勢。

一、啟發(fā)式教學(xué)法概述

啟發(fā)式教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容，考慮學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運用多樣化手段，運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法進行知識傳授以及能力培養(yǎng)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生身心發(fā)展水平的現(xiàn)代化教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)不只是單純的教學(xué)方法，還是非常寶貴的教育思想和教學(xué)原則。目前世界各國所開展的教學(xué)改革無一不是圍繞啟發(fā)式教學(xué)或者是與啟發(fā)式教學(xué)相聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)法和傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方法存在著本質(zhì)上的差別，前者關(guān)注的是教學(xué)當中的啟發(fā)和誘導(dǎo)，沒有把教師放在中心地位，也不把教師當作權(quán)威，可以改變學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。后者所關(guān)注的是教師為學(xué)生灌輸知識，然后要求學(xué)生對教師提供的知識進行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)地位，不能夠強化學(xué)生的主人翁意識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

啟發(fā)式教學(xué)法的基本特點可以概括為：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該在教學(xué)當中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮結(jié)合起來；充分提高和發(fā)展學(xué)生的智力水平，推動系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的有效結(jié)合；關(guān)注對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，從而將內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)責(zé)任感培養(yǎng)結(jié)合起來；重視理論和實踐的結(jié)合，把教材知識和直接經(jīng)驗獲取整合起來。啟發(fā)式教學(xué)法的基本要求主要包括：積極運用多樣化手段，調(diào)動學(xué)生主動性，確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當中的主體地位，在教學(xué)當中給學(xué)生指明學(xué)習(xí)路徑，但是不代替學(xué)生獲取結(jié)論；啟迪學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；鼓勵學(xué)生動手實踐，增強學(xué)生獨立解決實際問題的能力；積極發(fā)揚教學(xué)民主，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中實施的意義

在聲樂教學(xué)實踐中，如果教師始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，想要真正意義上幫助學(xué)生學(xué)好音樂是非常困難的，也不利于推動聲樂教學(xué)改革，阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。隨著啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教育實踐當中的應(yīng)用，如今越來越多的教師開始調(diào)整教學(xué)思路，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)好聲樂方面的優(yōu)勢作用。一是激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，興趣是非常重要的影響因素，擁有濃厚興趣的學(xué)生，可以在聲樂學(xué)習(xí)當中提高效率與保證質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)法和聲樂教學(xué)的結(jié)合，能夠優(yōu)化師生關(guān)系，營造自由寬松的課堂氛圍，并讓學(xué)生在教師的啟發(fā)之下順利完成知識技巧學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步愛上這門課程。二是尊重學(xué)生主人翁地位。啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在自主探究和自主實踐當中順利完成知識學(xué)習(xí)和吸收的任務(wù)。三是加深知識理解掌握。在學(xué)習(xí)聲樂知識的過程中，不少教師只是要求學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程非?？菰餆o聊，也無法讓學(xué)生對所學(xué)知識達到深度理解的層次，更無法輕松掌握。啟發(fā)式教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進行深層次的思考和探究，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中不會停留于表面，讓學(xué)生在發(fā)散思維的過程中激發(fā)創(chuàng)造性，確保學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中實施的方法

（一）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂發(fā)聲

學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的基礎(chǔ)和前提條件是開展聲音訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲原理和方法，讓學(xué)生能夠認識到聲樂學(xué)習(xí)并不困難，只需打好基礎(chǔ)就能夠讓整個學(xué)習(xí)過程事半功倍。聲音訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一個比較枯燥的學(xué)習(xí)部分。以往教學(xué)效果不理想的主要原因是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法關(guān)注的是用模仿的方法掌握所學(xué)內(nèi)容，通常會選取旋律單調(diào)且易于模仿的音樂作品，讓學(xué)生通過機械性重復(fù)的方式來學(xué)習(xí)，極少會系統(tǒng)傳授發(fā)聲原理和技巧等相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)W會單首作品的演唱，而無法實現(xiàn)整體上的把握。將啟發(fā)式教學(xué)引入發(fā)聲訓(xùn)練當中，則可以通過啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍當中掌握發(fā)聲技巧。比方說在正式學(xué)習(xí)前，教師先給學(xué)生展示學(xué)生熟悉的生活中的聲音，比如市場中的吆喝聲、劇場表演中的戲曲演唱等，讓學(xué)生在了解不同聲音的過程中認識到在生活中借助多樣化的發(fā)聲模式能夠創(chuàng)造差異化的藝術(shù)形式。到了發(fā)聲技巧的講解階段，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳音的演唱時，教師就可以借助吆喝聲吸引學(xué)生的注意力，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生掌握跳音演唱時的發(fā)音位置和對應(yīng)技巧，讓學(xué)生積極接受發(fā)聲訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)主動性。

（二）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂氣息

在聲樂練習(xí)當中，氣息是非常重要的一個技巧，想要對音樂作品進行完美的呈現(xiàn)，對氣息進行有效調(diào)控是非常關(guān)鍵的，只有把控好氣息節(jié)奏，并根據(jù)演唱需要進行氣息的調(diào)控，才能夠讓聆聽者感受到其中的美感。氣息控制的最大難點在于把握好呼氣以及吸氣的方式與時機，只有對節(jié)奏點進行正確把握，才能夠讓歌曲聽起來更加自然順暢。為保證學(xué)生的氣息訓(xùn)練效果，教師要恰當引入啟發(fā)式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生做好演唱前的準備工作，進入音樂作品的意境，設(shè)身處地調(diào)整歌唱呼吸。例如，在演唱《在希望的田野上》時，教師可以先為學(xué)生介紹這部作品，用通俗易懂的歌詞描繪出中國農(nóng)村發(fā)展的新篇章，透過字里行間可以感知農(nóng)民的喜悅。在具體的學(xué)習(xí)階段，教師可啟迪學(xué)生在歌詞的帶動之下沉浸在歌曲營造的意境當中，如同自己置身于小小村落，看著炊煙、小河等等，保持心情舒暢，讓呼氣和吸氣節(jié)奏更有規(guī)律性，實現(xiàn)對氣息的穩(wěn)定調(diào)控和準確運用。這樣學(xué)生就可以在教師的啟發(fā)之下掌握氣息調(diào)控技巧，降低學(xué)生氣息訓(xùn)練的難度。

（三）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂技巧

教師要想保證聲樂訓(xùn)練的質(zhì)量，除了要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲技巧和提高學(xué)生的氣息調(diào)控能力之外，還需要傳授必要的聲樂技巧，提高學(xué)生的聲樂實踐質(zhì)量。事實上，歌唱技巧的運用不僅能夠保護嗓音，還可以更加順利地完成演唱任務(wù)。在技巧的傳授方面運用啟發(fā)式教學(xué)，能獲得理想的教學(xué)效果，利用逐步引入的方法，可以促使學(xué)生摸索掌握，提高整體的知識學(xué)習(xí)能力。這種方法比機械化記憶更為理想，更容易加深學(xué)生的印象，完成從理解到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在歌唱技巧的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可靈活引入對比的方法進行啟發(fā)引導(dǎo)。在開始階段，教師先讓學(xué)生模仿歌曲演唱，等到學(xué)生基本了解歌曲之后，再進行演示，并在演示當中巧妙運用歌唱技巧，把歌曲唱得更好和更加省力，借此引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和運用歌唱技巧的渴望與期待。通過這種對比，學(xué)生能夠在技巧學(xué)習(xí)當中保持更積極的狀態(tài)，也會有意識地投入到技巧練習(xí)當中。教師需要關(guān)注學(xué)生的整個練習(xí)過程，并做好糾錯，激勵學(xué)生靈活應(yīng)用技巧。

（四）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂情感

對于聲樂學(xué)習(xí)來說，把音樂作品演唱出來不是最主要的，最為重要的是把聲樂作品的內(nèi)在情感表達出來，通過個性化的情感表現(xiàn)，引起聽者共鳴，彰顯聲樂藝術(shù)真正的魅力。音樂作品在實際的創(chuàng)作過程當中，本身就加入了作者的思想和情感，假如只是機械化演唱，很容易影響到音樂作品內(nèi)在情感的表達，降低作品的呈現(xiàn)魅力，無法讓學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。針對這樣的情況，教師在利用啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生進行聲樂指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對聲樂情感表達的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生靈活運用各種各樣的技巧詮釋音樂作品，將作品的情感表達出來，并把自己的情感融入演唱活動中，完美演繹音樂作品。例如，在教學(xué)《小河流淌》時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生收集歌曲創(chuàng)作背景和作者生平資料，對作者想要透過作品表達的情感進行正確把握，然后在聲樂學(xué)習(xí)當中為學(xué)生講述音樂作品所營造的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗與思考，為學(xué)生的情感表達創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)利用啟發(fā)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以啟迪學(xué)生的思維，在潛移默化當中熏陶和感染學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，并對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提高起到促進作用。隨著聲樂教學(xué)改革的開展，為了體現(xiàn)聲樂教學(xué)在培養(yǎng)音樂人才當中的積極效能，順利達成人才培育目標，教師應(yīng)該提升對啟發(fā)式教學(xué)的重視程度，并將這種教學(xué)方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對聲樂理論知識和實踐技巧的掌握程度，讓學(xué)生的音樂素質(zhì)在這一過程中得到充分培養(yǎng)。