高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育與崗位適應(yīng)研究

楊 卓

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410100）

當(dāng)前，發(fā)展高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要途徑。但是，廣大高職院校學(xué)生因?yàn)閯倓偪绯鲂ｉT，其往往缺乏適應(yīng)社會(huì)崗位的心態(tài)、技能以及知識，其崗位適應(yīng)性較差。雖然我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，但是高校畢業(yè)生依然面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為了從根本上提高藝術(shù)教育專業(yè)人才競爭力，應(yīng)該不斷改革現(xiàn)有的藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對標(biāo)藝術(shù)教育行業(yè)的人才需求，使上述問題得到有效解決，使高職院校人才培養(yǎng)水平提高，從而為藝術(shù)教育專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。因此，本文就高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育與崗位適應(yīng)性進(jìn)行研究。

一、制約高職院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)性能力發(fā)展的因素

（一）課程設(shè)置因素

一般來說，職業(yè)教育的核心是專業(yè)技術(shù)，并且根據(jù)市場需求，培養(yǎng)服務(wù)于一線的高技能、高素質(zhì)人才是其主要任務(wù)。雖然我國各個(gè)高職院校都明確這一要求，但是高職院校對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程并不是真正以市場需求為導(dǎo)向的，并且還容易受到傳統(tǒng)普通高等教育模式的影響，其選擇課程往往以少量的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課和冗長的專業(yè)理論課為主。學(xué)科之間相互獨(dú)立、自成一體，學(xué)生只能對一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)進(jìn)行獲取，無法綜合運(yùn)用各學(xué)科知識并使其向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對技能型人才的要求也較高，并且呈現(xiàn)出一專多能、一人多機(jī)、崗位復(fù)合的特點(diǎn)。所以，高職院校的教學(xué)課程應(yīng)該包括多個(gè)方面內(nèi)容，例如與職業(yè)相關(guān)的工作范圍、工作要求以及工作過程等。

（二）教師因素

在高職院校中，一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，容易認(rèn)為高職教育就是高等教育中的中低層次教育，并且以“高考落榜生”為主要教育對象。高等職業(yè)院校教師如果都存在這樣的想法，對自己的職業(yè)不重視，則不會(huì)對自己的專業(yè)進(jìn)行潛心鉆研，也無法確保課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對于“雙師型”教師，我們也存在著一定的理解偏差，認(rèn)為只要持有“專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書”和“教師資格證”就是“雙師型”教師了，就能得到各種優(yōu)待。這一理解不利于培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，在一定程度上也制約了學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生因素

在當(dāng)前我國社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為孩子考上普通高校是唯一的一條出路，畢業(yè)后可以從事相對輕松的辦公室行政工作，并且對于他們而言，成為一名“白領(lǐng)”也是首選的目標(biāo)。同時(shí)，在這一社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)高職院校學(xué)生存在一定的自卑心理，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，與普通大學(xué)的學(xué)生相比，高職學(xué)生具有較差的文化基礎(chǔ)，其組織紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，存在缺課、逃課的情況，學(xué)生即使可以做到按時(shí)上課，在學(xué)習(xí)中也無法投入全部精力，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實(shí)踐環(huán)境因素

實(shí)踐是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前大多數(shù)高職院校的教學(xué)以課堂為主，對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不重視。教學(xué)方法單一、實(shí)踐與理論相脫節(jié)。所以，在培養(yǎng)高職院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)或者逼真的職業(yè)環(huán)境中順利完成所學(xué)課程。同時(shí)，這一培養(yǎng)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不僅可以對他們的崗位適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對學(xué)校課程體系的改革起到一定的促進(jìn)作用，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育的重要性

近年來，隨著我國文化藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)崗位對從事文化藝術(shù)教育行業(yè)的人才的要求也較高。高職院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一變化，并且充分響應(yīng)國家號召，積極改革藝術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。但與普通高等教育人才培養(yǎng)模式不同的是，藝術(shù)類教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容比較復(fù)雜，不僅應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)職業(yè)特色，還需要全新的人才培養(yǎng)支持模式。同時(shí)，在國家對職業(yè)教育人才專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)有著較高要求的前提下，需要與目前文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對全新的藝術(shù)教育專業(yè)人才架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而使高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育水平提高。

三、高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育架構(gòu)

與普通高等教育相比，職業(yè)教育通常承擔(dān)著為國家提供大量專業(yè)化技術(shù)人才和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重?fù)?dān)。當(dāng)前，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的培養(yǎng)要求，但是，若采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，則無法滿足用人單位對人才的需求。所以，對于高職院校而言，應(yīng)該構(gòu)建新的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，從而對高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。一般來說，可以從以下幾方面入手：

（一）重視高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)主體的多元化發(fā)展。與普通教育相比，高職教育在培養(yǎng)人才方面對專業(yè)技術(shù)能力比較重視，涉及多個(gè)領(lǐng)域如服務(wù)、管理、建設(shè)以及生產(chǎn)等，并且對專業(yè)技術(shù)能力的要求較高。所以，在人才培養(yǎng)方面，高職藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該引入多個(gè)主體，不僅包括小學(xué)、幼兒園等單位，還應(yīng)該引入企事業(yè)用人單位，采用師徒制、校企合作等方式，制定針對性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高人才的技術(shù)能力，從而滿足行業(yè)需求。

（二）要豐富層次內(nèi)涵，有3 個(gè)層次：1.高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要具備一個(gè)完善的培養(yǎng)目標(biāo)體系，可以為后續(xù)培養(yǎng)人才提供良好指導(dǎo)；2.高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要具備完善的培養(yǎng)內(nèi)容，包括人才教學(xué)方法、內(nèi)容以及方式等；3.具備完善的人才保障體系，內(nèi)容包括完善的實(shí)踐基地、教學(xué)軟硬件設(shè)施以及專業(yè)化的師資隊(duì)伍等。

（三）充分體現(xiàn)實(shí)踐性特征。在開展藝術(shù)教育工作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育與理論教育的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)“以為人本”的基本原則，在培養(yǎng)人才時(shí)，堅(jiān)持以人才技術(shù)能力為核心的基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生的就業(yè)壓力減輕，從而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。

四、提高藝術(shù)教育專業(yè)崗位適應(yīng)性的有效措施

（一）提高專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性

為了使高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平提高，有以下2 點(diǎn)需要注意：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符；（2）從專業(yè)設(shè)置這一層面來看，可以與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展變化相適應(yīng)，并且促進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕?jīng)濟(jì)發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，應(yīng)該與當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀相結(jié)合，并且順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)要求，始終可以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，從而提高藝術(shù)教育專業(yè)人才的市場競爭力。同時(shí)，在設(shè)置藝術(shù)教育專業(yè)時(shí)，還應(yīng)該具備自身的專業(yè)特色，在專業(yè)方向上，將職業(yè)針對性充分凸顯出來。所以，在專業(yè)人才專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)方面，不僅可以將人才培養(yǎng)價(jià)值充分體現(xiàn)出來，還能體現(xiàn)專業(yè)人才素質(zhì)的技術(shù)能力與市場契合度，對具有技術(shù)能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，使崗位適應(yīng)性提高，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）設(shè)置課程應(yīng)該豐富多彩

對于高職院校而言，在培養(yǎng)藝術(shù)教育人才時(shí)，還要對學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行充分考慮，在目前人才教育培養(yǎng)普遍推行學(xué)分制的前提下，重視建立比較豐富的課程體系，不僅要加強(qiáng)理論課程教學(xué)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是第二課堂活動(dòng)，并且從多個(gè)方面入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識技術(shù)能力。高職院校培養(yǎng)藝術(shù)教育人才還應(yīng)該將“雙向選擇”的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，為學(xué)生提供更多自主選擇權(quán)利，讓學(xué)生充分考慮自己的愛好和特長以及對專業(yè)的了解程度，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向或?qū)I(yè)特長，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，從課程內(nèi)容設(shè)置這一層面來看，還需要將分段人才培養(yǎng)方式充分凸顯出來，不僅要重視通識教育，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)該對專業(yè)口徑進(jìn)行拓展，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)教育知識方法，從而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。此外，高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)人才時(shí)，可以適當(dāng)增加一些選修課，為學(xué)生提供藝術(shù)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，以原本的學(xué)分制為基本前提，適當(dāng)增加藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)技能展演等實(shí)踐學(xué)分，為學(xué)生提供多種多樣的第二課堂活動(dòng)，豐富課程體系，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）改革教學(xué)方法

高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)人才時(shí)，加強(qiáng)課程教學(xué)方法改革也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且只有確保教學(xué)方法科學(xué)、合理，才可以充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。上述全新課程完成設(shè)置后，既往教學(xué)方法不能適應(yīng)目前的課程內(nèi)容，所以課程內(nèi)容改革應(yīng)該與課程教學(xué)方法的改革同步進(jìn)行。對于改動(dòng)較大或者新增的一些課程教學(xué)內(nèi)容，要對新的教學(xué)方法和目標(biāo)進(jìn)行制定，從根本上有效傳遞課程內(nèi)容。比如，對于藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)法課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在對微格教室進(jìn)行構(gòu)建的前提下，運(yùn)用多元化綜合訓(xùn)練教學(xué)方法，尤其是在教學(xué)內(nèi)容輸出方面，與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐和課程知識理論相結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)知識向?qū)W生能力的轉(zhuǎn)化，從而使高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)水平提高。此外，對于教學(xué)方法的改革，還應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化人才的職業(yè)能力要求進(jìn)行充分考慮，對相關(guān)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并且將其作為基本依據(jù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育水平的提高。

（四）建構(gòu)以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式

對于高職院校而言，在培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)人才時(shí)，職業(yè)能力是比較核心的一種能力，并且也是高職人才培養(yǎng)比較重要的一項(xiàng)目標(biāo)。所以，在教育教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從既往的教學(xué)主導(dǎo)者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)性的提高。同時(shí)，高職院校在對藝術(shù)教育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在課程體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師可以從以下幾方面入手：（1）要認(rèn)真落實(shí)藝術(shù)教育專業(yè)崗位要求；（2）設(shè)置專業(yè)技能課程和藝術(shù)專業(yè)理論課；（3）設(shè)置基礎(chǔ)課程。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時(shí)，應(yīng)該將職業(yè)崗位需求作為基本依據(jù)，應(yīng)該有針對性地安排課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)是比較復(fù)雜的一個(gè)過程，在實(shí)際的過程中，應(yīng)該充分考慮諸多因素，從人才培養(yǎng)教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平增強(qiáng)，提高崗位適應(yīng)性，從而促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。