鋼琴教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)能力的培養(yǎng)探析

趙悅雯，李 藝，潘 賀

（中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030003）

鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏需要很強(qiáng)的技巧性，學(xué)好鋼琴并非是一蹴而就的，而是需要經(jīng)年累月的練習(xí)以及教師正確的指導(dǎo)，但技巧并不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在演奏過程中的情感表達(dá)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等也同樣重要。然而當(dāng)下的藝術(shù)教育環(huán)境中，鋼琴的教學(xué)過分重視技巧上的練習(xí)，忽略了學(xué)生自身的感受，造成大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，缺乏自己對音樂的理解和思考，使得鋼琴學(xué)習(xí)流于表面，對學(xué)生個(gè)人的音樂素質(zhì)能力的培養(yǎng)缺乏有效的指導(dǎo)。因此，下文主要闡述在當(dāng)下鋼琴教學(xué)中存在的一些問題，并對鋼琴教學(xué)在塑造學(xué)生音樂素質(zhì)能力上產(chǎn)生的積極影響及具體的教學(xué)方式進(jìn)行分析和探究。

一、鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）重視技巧訓(xùn)練忽略學(xué)生情感的內(nèi)在需求

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，必須要學(xué)習(xí)大量的樂理知識及鋼琴演奏的方法和技巧，老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)也往往特別關(guān)注學(xué)生是否掌握了鋼琴的演奏技巧。技巧的訓(xùn)練是學(xué)生展示鋼琴水平的重要指標(biāo)之一，重視鋼琴技巧訓(xùn)練無可厚非，但是部分教育者在實(shí)施鋼琴教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生的心理需求和真實(shí)感受，只講究鋼琴技巧的訓(xùn)練，教學(xué)中很少花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)能力，學(xué)生在鋼琴教學(xué)中只知道大量的訓(xùn)練，卻不會主動地思考和體會音樂中的情感、鋼琴彈奏帶來的愉悅感，這種情形容易造成學(xué)生形成不良的鋼琴訓(xùn)練態(tài)度，在之后的彈奏表演中可能會過度地展示自己的技巧，而忽視了情感上的表達(dá)。

（二）學(xué)生音樂素質(zhì)不足，惰性練習(xí)

學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，同樣的一首鋼琴曲子會重復(fù)性地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷長時(shí)間的練習(xí)會逐漸產(chǎn)生一定的疲憊感，自制力較強(qiáng)的學(xué)生可以按照教學(xué)的計(jì)劃完成訓(xùn)練，而自制力較差的學(xué)生則會在長時(shí)間的練習(xí)中，對重復(fù)性的彈奏產(chǎn)生厭煩心理，不愿意再練習(xí)同一首曲子。也有部分學(xué)生在鋼琴重復(fù)性練習(xí)時(shí)，缺乏對自己的客觀認(rèn)識，認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到了彈奏的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生一定的自滿心理，便不愿意繼續(xù)訓(xùn)練，更多的學(xué)生則是因?yàn)殚L時(shí)間的訓(xùn)練，消耗了自己對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情逐漸下降，有些學(xué)生甚至中途放棄學(xué)習(xí)鋼琴，這也是當(dāng)下鋼琴教學(xué)中最大的問題。

二、鋼琴教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)能力的積極意義

（一）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

鋼琴的學(xué)習(xí)是一件需要長期堅(jiān)持的事情，無論是技巧的訓(xùn)練、樂感的培養(yǎng)、節(jié)奏的把控等都需要學(xué)生日復(fù)一日的訓(xùn)練，鋼琴教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)能力具有重要的作用。通過反復(fù)性的訓(xùn)練，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中碰到各種問題，比如與其他學(xué)生之間的鋼琴彈奏存在較大的差異、段落的銜接處理不夠流暢等，對于學(xué)生是較大的心理壓力，而當(dāng)學(xué)生能夠克服這些問題時(shí)，便可以得到精神上的升華。因此，鋼琴教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力，完成鋼琴學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生的音樂審美

鋼琴的彈奏往往能夠展示學(xué)生對音樂的情感感受。學(xué)生在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)各種類型的鋼琴曲，在練習(xí)鋼琴曲時(shí)，對于音樂樂曲的內(nèi)容、意境都會有自己的認(rèn)知和看法，鋼琴教學(xué)可以為學(xué)生提供專業(yè)的音樂鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生能夠欣賞各種類型的音樂樂曲，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴樂曲進(jìn)行分析，逐漸提升學(xué)生的音樂審美。學(xué)生經(jīng)歷大量的鋼琴曲的練習(xí)后，可以初步達(dá)成“操千曲而后曉聲”的音樂素質(zhì)能力，有利于學(xué)生之后音樂能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)審美，能夠?qū)ν庹故咀约旱乃囆g(shù)品味。

三、鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)能力的具體策略

（一）開展樂曲賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鋼琴樂曲時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)

鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)能力，包含技能的訓(xùn)練、音樂欣賞品鑒能力的訓(xùn)練、音樂演奏的感染力等，其中有關(guān)學(xué)生的品鑒素質(zhì)能力的培養(yǎng)最為容易被忽略，因此教師在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中要合理地安排教學(xué)計(jì)劃。比如，在學(xué)生練習(xí)某一首樂曲時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生針對樂曲的背景、作者生平、音調(diào)節(jié)奏變化層次等進(jìn)行賞析，適度地開展樂曲賞析教學(xué)，可以讓學(xué)生深度感受鋼琴曲的藝術(shù)美感，挖掘音樂作品背后深刻的情感，促使學(xué)生受到感染，能夠與音樂產(chǎn)生共鳴。而鑒賞教學(xué)也并非是純粹地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)習(xí)樂曲的背景知識，教師也要注意與學(xué)生之間形成有效互動，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞和練習(xí)中，表達(dá)自己的真實(shí)感受，對外輸出自己對樂曲的觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成獨(dú)特的音樂審美。

例如在《義勇軍進(jìn)行曲》的樂曲教學(xué)中，這首鋼琴曲曲調(diào)高昂，富有變化，情緒濃烈，教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生重視彈奏速度、曲段銜接、指法的靈活等技巧訓(xùn)練之外，還應(yīng)該針對此樂曲的核心精神、作者創(chuàng)作背景等開展賞析教學(xué)。又如，教師可以利用平板電腦向?qū)W生展示影片《風(fēng)云兒女》，這是一部抗戰(zhàn)題材電影，樂曲創(chuàng)作于1935 年，反映了中國人民奮起抗戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)決心，樂曲的作者聶耳創(chuàng)作風(fēng)格鮮明，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)，能夠感受到樂曲的層次、節(jié)奏頓挫、音調(diào)起伏富有變化，可以通過聽覺品析樂曲中的精神力量，而在對樂曲背景的了解后，學(xué)生會產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，可以促使其深度融入樂曲的精神世界中，而在把握樂曲的內(nèi)涵精神、對樂曲擁有自我品鑒的音樂素質(zhì)之后，學(xué)生在練習(xí)鋼琴曲時(shí)則會更加流暢。

（二）利用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生手指的靈活性

在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，教師為了保持學(xué)生手指能力的靈活性，會制定長期的練習(xí)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的過程較為單一化，學(xué)生也會因?yàn)榉磸?fù)的練習(xí)樂曲而產(chǎn)生一定的思想和行為的惰性，學(xué)習(xí)熱情降低，導(dǎo)致學(xué)生在彈奏練習(xí)鋼琴時(shí)錯誤率較高，所以教師可以適度地轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)方式，如游戲、競賽、鼓勵式教育方式，重新喚醒學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，將鋼琴的單一練習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生保持快樂的心情學(xué)習(xí)鋼琴。利用多樣化的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也在鋼琴的練習(xí)中逐漸技藝嫻熟，掌握一定的技巧，促使學(xué)生快樂地練習(xí)，提升手指能力。

例如在鋼琴教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生手指能力，教師制定了每日的練習(xí)計(jì)劃，但在學(xué)生練習(xí)彈奏中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、練習(xí)的力度愈加的小，精神狀態(tài)不佳，集中力不夠時(shí)，教師為了迅速地抓取學(xué)生的注意力，打破手指練習(xí)的枯燥感，教師設(shè)置一場鋼琴練習(xí)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，一方彈奏樂曲的前半段，暫停時(shí)，另一位學(xué)生要迅速地接下彈奏，保證樂曲的流暢度，學(xué)生雙方可以隨機(jī)抽選樂曲片段，如肖邦的《夜曲集》等，直到一人失敗，這種雙人練習(xí)的游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的手指練習(xí)的興趣，還有利于提升學(xué)生所學(xué)的各類鋼琴樂曲的彈奏水準(zhǔn)，讓學(xué)生在游戲刺激下，保持較高的注意力和專注力練習(xí)鋼琴，提高學(xué)生的技法和對樂曲的熟練度，訓(xùn)練學(xué)生的手指能力。此外，教師也可以加入到游戲中，與學(xué)生形成互動。

（三）定期舉辦鋼琴演奏活動，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力

音樂表現(xiàn)力和演奏心理素質(zhì)是學(xué)生音樂素質(zhì)能力的重要部分，體現(xiàn)了學(xué)生對鋼琴曲的理解和情感感受。優(yōu)秀鋼琴演奏者往往具有獨(dú)特、豐富的演奏表現(xiàn)，而且鋼琴可以獨(dú)奏和合奏，通過鋼琴彈奏可以向其他人表達(dá)學(xué)生的思想情感和體會，感染他人。教師可以通過定期舉辦的一些鋼琴的演奏活動，讓學(xué)生在一些公共場所進(jìn)行獨(dú)奏、合奏表演，由于在公開場所，不同于教師教學(xué)場所的封閉性，會有大量的觀眾，學(xué)生需要克服自己的膽怯心理才能完成表演，鋼琴彈奏活動能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，而通過觀眾的反饋，教師也能及時(shí)地了解學(xué)生音樂表現(xiàn)力素質(zhì)，學(xué)生也能從觀眾的反饋中獲得一定的成就感和滿足感，繼而在之后的鋼琴練習(xí)中更加努力和認(rèn)真。

例如在鋼琴教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠獨(dú)立、熟練地彈奏鋼琴之后，教師可以舉辦一場室外的鋼琴演奏活動，選擇就近的廣場作為演奏的場地。教師可以先為學(xué)生制定活動的參與標(biāo)準(zhǔn)，即每位學(xué)生都必須選擇一首樂曲作為演奏曲目，在綜合學(xué)生的彈奏能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇獨(dú)奏或鋼琴二重奏的方式表演，如選擇莫扎特、貝多芬、格雷等音樂家的曲目時(shí)，學(xué)生可以嘗試二重奏。同時(shí)在活動中設(shè)立投票箱，讓觀眾對喜歡的表演進(jìn)行投票。通過鍛煉，學(xué)生在活動的鋼琴彈奏中，逐漸強(qiáng)化了個(gè)人的音樂心理素質(zhì)和提升了自身的音樂表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可結(jié)合利用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生手指的靈活性、開展樂曲賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鋼琴樂曲時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)等策略，在鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。