鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究

張 敏，曾雯雯，陸 耀，曾燕紅

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西，玉林 537000）

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并將該戰(zhàn)略作為是建設(shè)社會注意現(xiàn)代化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！叭r(nóng)”問題一直都是關(guān)系到國計民生的根本性問題，必須要將其作為是全黨工作的重點內(nèi)容，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展來建立健全有效的政策體系。這樣的背景下，職業(yè)教育需要充分地發(fā)揮出其重要的作用，做好涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，抓住制約師資隊伍發(fā)展的關(guān)鍵性問題，并且要采取有力措施做好解決，進一步的推動教師隊伍建設(shè)水平的提升。

1 中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)概述

中職學(xué)校屬于國家實施的中等職業(yè)教育的重要性陣地，對于中等職業(yè)學(xué)校來說，它以培養(yǎng)初、中級技能人才和高素質(zhì)技術(shù)型人才作為主要的任務(wù)，不僅教授學(xué)生的文化理論知識，還要對接社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求的職業(yè)知識和技能實踐。就目前來說，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要可以分為四種類型，分別是中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)、成人中等專業(yè)學(xué)校。

2021年教育部發(fā)布《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（教職成〔2021〕2號）中所有的農(nóng)林牧漁大類的農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、畜牧業(yè)類、漁業(yè)類的31個專業(yè)都屬于涉農(nóng)專業(yè)。

廣西玉林玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校目前現(xiàn)有園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工、畜禽生產(chǎn)技術(shù)、寵物養(yǎng)護與經(jīng)營、農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理、電子商務(wù)（農(nóng)村電商方向）、旅游服務(wù)與管理（農(nóng)業(yè)觀光方向）涉農(nóng)專業(yè)。

2 中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，職業(yè)教育已經(jīng)成為重點發(fā)展的內(nèi)容，很多中職學(xué)校在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)等方面都發(fā)生了重大的變化。國家對于中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)有免學(xué)費的重要政策，這在一定的時間段中都增強了中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的增多。但是近些年的中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展在很多方面都出現(xiàn)了問題。

2.1 對涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)識不夠充分

對于現(xiàn)階段的社會發(fā)展來說，人們依舊持有著傳統(tǒng)觀念，整體來說對于涉農(nóng)專業(yè)依存在著一定的偏見，尤其是對于中等職業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)教育來說更是如此，這類專業(yè)很難得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，對于大部分的初中畢業(yè)生來說，都希望從事社會地位高和經(jīng)濟收入好的非農(nóng)行業(yè)，學(xué)生和家長都從觀念上出現(xiàn)了對于農(nóng)業(yè)不重視的現(xiàn)象，這就造成中職學(xué)校涉農(nóng)專招生的困難性，使得報考人數(shù)無法達到招生的目標(biāo)。

2.2 涉農(nóng)專業(yè)師資和實訓(xùn)基地的欠缺

中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)上個世紀(jì)就是年代曾經(jīng)屬于熱門專業(yè)范疇，大部分的學(xué)校都有開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，也曾經(jīng)擁有大量的師資力量。但是現(xiàn)階段的涉農(nóng)專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了萎縮的現(xiàn)象，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)師資出現(xiàn)了老化和流失，尤其是關(guān)于實踐操作方面的教師，在很大程度上都出現(xiàn)了缺乏，容易導(dǎo)致出現(xiàn)實訓(xùn)困難的問題。

2.3 涉農(nóng)專業(yè)的社會認(rèn)可度不夠充分

涉農(nóng)專業(yè)有著自身的特點，不少的學(xué)生和家長都認(rèn)為涉農(nóng)專業(yè)具有非常強的艱苦性，需要經(jīng)常性的與烈日土地打交道，并且效益也不是很高，因此不容易對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)足夠的學(xué)習(xí)熱情。對于涉農(nóng)專業(yè)來說，學(xué)生經(jīng)常會對其未來的就業(yè)面做出綜合的考量，認(rèn)為該專業(yè)很難獲得足夠的社會地位，無法實現(xiàn)自己的社會價值，這些都是影響到涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的重要因素。

3 中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊的特征

3.1 以人為本，政策導(dǎo)向

中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊的發(fā)展需要將個體的學(xué)習(xí)需求做為主要的內(nèi)容，將個人發(fā)展的目標(biāo)作為主要的依據(jù)，通過制定出多層次的人才培訓(xùn)計劃和多方向的研究課題，來發(fā)揮出不同教師的潛能，讓整個教師團隊的基礎(chǔ)實力都可以得到提升，創(chuàng)造出適合才華施展的學(xué)術(shù)氛圍。

3.2 目標(biāo)明確，逐級落實

對于中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)來說，其教學(xué)團隊的發(fā)展需要有明確的發(fā)展目標(biāo)，讓其可以保證整個團隊的建設(shè)，進一步的增強不同教師對于自身角色和團隊的認(rèn)可程度，實現(xiàn)對教師隊伍積極性的有效提升，進一步的激發(fā)出教師的工作積極性，促進中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的更好發(fā)展。

3.3 團隊協(xié)作，優(yōu)勢互補

對于教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)來說，需要將創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀點融入到其中，積極發(fā)揮出自身的拼搏精神，利用自身的專業(yè)學(xué)術(shù)水平來強化捕捉專業(yè)問題的能力，充分的發(fā)揮出創(chuàng)新團隊在中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)改革中的重要作用。通過團隊協(xié)作來實現(xiàn)優(yōu)勢互動，形成最佳的能力結(jié)構(gòu)來發(fā)揮出教師隊伍的綜合能力。

4 創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

目前很多中職學(xué)校的畢業(yè)生都缺乏創(chuàng)新探索的能力，他們的職業(yè)提升空間受到了極大的限制。對于涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新教育來說，因為不少教師都缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)驗，很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，因此需要對涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式多加關(guān)注。將創(chuàng)新教育的理念融入到涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，通過構(gòu)建起實訓(xùn)教學(xué)一體化的體系，逐步的形成一個創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

4.1 明確人才培養(yǎng)的方向

對于創(chuàng)新型人才來說，需要將創(chuàng)造力和技術(shù)能力以及團隊協(xié)作能力作為重點內(nèi)容，將這些能力融合到未來職業(yè)生涯的發(fā)展當(dāng)中，讓中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生也可以得到更好的發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新課程體系

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度進行出，教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和考核都是構(gòu)建起中職涉農(nóng)專業(yè)的課程體系，只有不斷的落實人才培養(yǎng)模式才能更好的實現(xiàn)教育發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建當(dāng)中，需要將校企雙方作為共同的主體，不斷的引入一體化的教學(xué)模式，通過利用多種教學(xué)方法和多元考核評價指標(biāo)來實現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的有效提升。

4.3 構(gòu)建人才培養(yǎng)的模式

通過持續(xù)發(fā)展校企合作的內(nèi)容，讓涉農(nóng)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展都可以得到系統(tǒng)性的深入調(diào)查，通過詳細(xì)了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，逐步的探索出一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

5 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)

5.1 加強頂層設(shè)計來推進中職教育創(chuàng)新發(fā)展

習(xí)近平總書記對于職業(yè)教育已經(jīng)作出了非常重要的指示，要求創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，將產(chǎn)教融合和校企合作放在一起，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和知行合一的重要發(fā)展模式。職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展不僅是關(guān)系到生產(chǎn)與教育的重要內(nèi)容，同時也是涉及到學(xué)校和企業(yè)，知識與行動的重要問題，是一件集中經(jīng)濟發(fā)展、教育培訓(xùn)、社會穩(wěn)定、勞動就業(yè)的國家大事，因此需要采用系統(tǒng)性的思維來做出發(fā)展，通過制定出合理可行的措施來讓中職教育可以得到有效提升。

中職教育發(fā)展教育部和農(nóng)村部等相關(guān)部委做出共同的研究，通過制定了相應(yīng)的政策來從頂層設(shè)計出發(fā)，對當(dāng)前中職學(xué)校中涉農(nóng)專業(yè)教師問題進行合理的解決。各省、市、自治區(qū)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制定出對應(yīng)的政策。同時，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)校也要對應(yīng)出臺相關(guān)的政策。

5.2 通過構(gòu)建專業(yè)教師隊伍來打造優(yōu)秀教師團隊

我國的中職學(xué)校教師來源具有一定的單一性，尤其是對于落后地區(qū)的中職學(xué)校來說更是如此，大多都轉(zhuǎn)型到行政工作或兼職其他專業(yè)，涉農(nóng)專業(yè)方面的專任教師的數(shù)量更是稀少，經(jīng)常會有同一名教師兼任不同課程的現(xiàn)象。對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的中職學(xué)校涉農(nóng)教師隊伍來說，需要積極涉農(nóng)專業(yè)教師隊伍注入更多新的活力，通過增聘新的專業(yè)教師來實現(xiàn)對技能操作水平的完善。要進一步的強化教師補充機制，積極地從企業(yè)聘請技能型人才來促進教學(xué)水平的提升。與此同時還要做好教師技能競爭機制的完善，通過完善教師技能來進一步的提升專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)。

對于中職學(xué)校來說，需要積極創(chuàng)造教學(xué)條件來搭建起教師發(fā)展的平臺。在這樣的大背景下，教師隊伍建設(shè)有了新的的發(fā)展目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。首先，中職學(xué)校需要適當(dāng)?shù)臏p少對涉農(nóng)專業(yè)教師教學(xué)工作量，通過為教師提供廣泛的發(fā)展平臺，來實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效提升；其次，中職學(xué)校還要提高專業(yè)教師參加培訓(xùn)人數(shù)的比例，讓教師可以擁有定期參與到培訓(xùn)工作當(dāng)中，讓專業(yè)教師的整體業(yè)務(wù)水平都可以得到很大提升。最后，對于中職學(xué)校來說，可以通過設(shè)置專門機構(gòu)的方式來實現(xiàn)對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用，讓涉農(nóng)專業(yè)的教師可以得到統(tǒng)籌發(fā)展，進而更好的推進專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

我校涉農(nóng)專業(yè)通過組建涉農(nóng)專業(yè)教師團隊，統(tǒng)籌教師們的個人發(fā)展，形成老中青幫扶結(jié)對師徒制，培養(yǎng)出一支結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚的師資隊伍。

5.3 完善人才發(fā)展機制來提升專業(yè)綜合素質(zhì)

我國的教師教育體制是制約到中職學(xué)校發(fā)展的重要性因素，中職學(xué)校的教師一經(jīng)錄用，就會直接上崗，大部分都不具備實踐操作的經(jīng)驗，在專業(yè)技能方面很容易會存在著一定的問題，課堂教學(xué)的質(zhì)量有待加強，也會在一定程度上削弱教師自我職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，會給教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響。為此需要中職學(xué)校積極搭建起相應(yīng)的平臺和渠道，讓中青年教師都可以擁有更強的職業(yè)發(fā)展空間。

首先，要突出師德建設(shè)。近些年教育部都先后的出臺了各類相關(guān)文件，尤其要凸顯出師德建設(shè)的重要地位，讓中職學(xué)校可以讓教師的思想政治覺悟和職業(yè)道德水平得到有效提升，進一步的強化師德教育，促進“四有”老師的發(fā)展。一方面要進一步的強化師德培訓(xùn)，通過合理設(shè)計相關(guān)方案來讓教師形成良好的師德。另一方面需要完善好教師的道德考核和懲罰的機制，對于道德失范行為進行嚴(yán)肅的處理；其次，要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。我國當(dāng)前的教師發(fā)展一直延續(xù)著繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是卻沒有配合到中職學(xué)校的實際情況，使得中職學(xué)校的教師專業(yè)化成長也受到了一定的限制，無法很好的滿足教師多樣化的需求。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景下，中職學(xué)校的教師需要建立起終身學(xué)習(xí)的理念，讓教師可以通過不斷的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)對教學(xué)方式的改進，通過虛擬現(xiàn)實的方式來提升教學(xué)的效能；最后要制定出合理措提升教師的實踐能力。對于中職學(xué)校教師來說，現(xiàn)階段的培訓(xùn)工作缺少相關(guān)的保障和評價考核制度，需要進一步的完善其實踐平臺，通過創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式來制定出切實可行的計劃，進一步的提升社會服務(wù)的工作能力。還可以安排教師到一線企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)，通過這樣的方式來為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。

我校在教師專業(yè)綜合素質(zhì)方面也下了不少功夫，錄用報到后，需要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，每學(xué)期安排老教師聽課點評，每個專業(yè)教師每年企業(yè)實踐不得少于30天，人均參加各類培訓(xùn)3人次。每學(xué)期開展工作考核，崗位晉升后，還需要競聘才能上崗，不斷地激勵著老師們學(xué)習(xí)進步。

5.4 實踐行動助推鄉(xiāng)村振興提升教師社會服務(wù)能力

在鄉(xiāng)村振興中有所作為，是時代賦予涉農(nóng)專業(yè)的歷史使命，也是涉農(nóng)專業(yè)的職責(zé)所在，更是涉農(nóng)專業(yè)推動自身內(nèi)涵式發(fā)展的大好時機。涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團隊作為服務(wù)“三農(nóng)”的骨干力量，理應(yīng)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中履行自己的社會責(zé)任，彰顯涉農(nóng)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

我校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團隊組建科技特派員團隊，圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，針對農(nóng)民的科技需求和生產(chǎn)難題，探索組織開展“特派員科技下鄉(xiāng)---技術(shù)培訓(xùn)---現(xiàn)場指導(dǎo)---入戶面授---網(wǎng)絡(luò)微信交流”等傳統(tǒng)方式與新興傳播方式有效結(jié)合的技術(shù)服務(wù)方式。向農(nóng)村推廣大量最新實用技術(shù)和優(yōu)良品種，培育和造就一批鄉(xiāng)土科技人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)實用人才，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

6 結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入貫徹下，中職院校的涉農(nóng)專業(yè)又遇到了一個新的發(fā)展機遇。在這樣的大背景下，學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)已經(jīng)成為推進涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，要進一步的深化中職涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)改革，進一步的提升人才培養(yǎng)的水平，解決好教學(xué)中所面臨的一系列的問題，認(rèn)識到創(chuàng)新改革教學(xué)團隊的重要性，重點培養(yǎng)學(xué)生對涉農(nóng)行業(yè)模式的創(chuàng)新思維能力，將教師團隊的創(chuàng)新建設(shè)放在更加突出的位置上，為實現(xiàn)中國偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。