思考微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用

一、利用微課突破重難點(diǎn)。針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，其內(nèi)容具備較強(qiáng)的抽象性，因此教師在教學(xué)中要有效利用微課模式，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，將化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在微課教學(xué)中可以利用視頻與動(dòng)畫等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力[1]。首先要制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)開展微課學(xué)習(xí)，之后總結(jié)教材中的重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。另外，學(xué)生在微課的觀看中，可以反復(fù)進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的觀看，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。以“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”為例，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)，學(xué)生已掌握了化學(xué)反應(yīng)速度方面的知識(shí)，因此對(duì)于反應(yīng)速率的概念理解也比較容易，因此教學(xué)難點(diǎn)為化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，而其具備一定的抽象性，學(xué)生在對(duì)影響因素的理解中存在一定的困難，因此教師可以利用內(nèi)外分析法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在微課中以實(shí)驗(yàn)觀察的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在微課實(shí)驗(yàn)播放中對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行歸類與分析，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、利用微課進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)作為一種重要的教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)極為復(fù)雜，甚至?xí)a(chǎn)生一定的有毒氣體等，存在一定的危險(xiǎn)性，教師無(wú)法在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，因此可以利用微課的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在微課中觀看實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而來(lái)得出結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，其興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也將得到提升。以“物質(zhì)的檢驗(yàn)”為例，為了讓學(xué)生了解到焰色反應(yīng)，可以先為學(xué)生播放煙花視頻，為學(xué)生講解煙花原理。并利用微課的方式來(lái)演示Ba、Ca、K、Na等焰色反應(yīng)的具體現(xiàn)象，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生探究各種顏色形成的具體原因。在微課實(shí)驗(yàn)演示中，教師要將具體的實(shí)驗(yàn)步驟展示出來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出進(jìn)行充分的驗(yàn)證。

微課的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，教師要合理設(shè)計(jì)微課，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹向輝，荊曉.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)電教，2022，（05）：34-36.

（作者單位：西藏自治區(qū)林芝市第二高級(jí)中學(xué) 董開卿）