課程游戲化讓種植更精彩

張?zhí)K珍

陶行知先生提出：“要解放小孩的空間，讓孩子有機會接觸大自然的花草、樹木……”大自然對幼兒有著與生俱來的吸引力，很多幼兒園卻只把自然角作為美化環(huán)境的區(qū)域，放幾盆鮮花和小魚，創(chuàng)設流于形式，失去了它的教育作用。如何讓自然角充滿生機和活力，激發(fā)和支持孩子們進行更多的探究和發(fā)現呢？

一、創(chuàng)設有準備的環(huán)境，讓幼兒的眼睛亮起來

（一）提供適合幼兒年齡的材料

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！痹趧?chuàng)設自然角時，要提供適合本年齡段孩子的材料。比如在創(chuàng)設有關植物的生長變化的材料時，小班幼兒主要在老師的引導下，初步了解植物各部位名稱及外部形態(tài)，中班幼兒注重主動觀察和照顧植物，并學習對比觀察和記錄的方法，而大班則更加強調幼兒能持久地觀察和記錄植物的生長過程，以及在種植實驗中了解植物生長所需要的條件等。這樣，從幼兒年齡特點出發(fā)創(chuàng)設環(huán)境，能使幼兒更好地理解和認識，并且提高幼兒參與自然角活動的積極性。

（二）根據幼兒的需要創(chuàng)設和調整

興趣是人對某種事物的特殊認識傾向，所以自然角環(huán)境的創(chuàng)設要根據孩子的需要隨時調整。比如根據季節(jié)和教學活動內容的變換，有計劃地更換、補充自然角的陳列物，保持幼兒對自然角的新鮮感、好奇心，激發(fā)探索興趣;或者把孩子們關于動植物的疑問或爭議當成創(chuàng)設自然角的依據，如豆子種在水里和土里，哪個能發(fā)芽而且生長得快？什么植物喝水多？什么植物喝水少？諸如此類的問題，都可以抓住孩子們的眼球。

二、營造動手空間，讓幼兒的雙手動起來

幼兒在探索過程中，會不斷產生富有創(chuàng)造性的設想，在這些設想的驅使下，他們會進一步動手探索、摸索、發(fā)現，直至閃爍出創(chuàng)造的靈光。如何讓孩子真正認識自然角，在自然角中完成探究和發(fā)現呢？筆者認為，關鍵在于如何引導孩子通過自己的雙手去思考、發(fā)現問題的答案。

（一）相信孩子，讓幼兒的雙手動起來

很多老師也常說，“兒童的智慧源于操作”，但到了現實生活中，往往事與愿違。孩子在照顧植物的時候會忘澆水，或者澆著澆就開始玩水，為了減少不必要的麻煩，讓自然角的動植物長得更“好”，老師和保育員就會選擇包辦代替。教師在孩子動手活動中要鼓勵孩子獨立思考，當出現困難時，給予一定的等待，讓幼兒盡可能自己解決問題。一般來說，開始總會有些不如人意，但我們還是應該是鼓勵幼兒多動手，多動腦。

（二）提供適宜操作的材料與工具，讓幼兒雙手動起來

幼兒生來就是一個“探索者”，也就是說幼兒需要親自動手對物質材料進行操作。美國發(fā)明大王愛迪生小時候是不被人看重的差學生，在他退學回家的日子里，他的母親將他帶到了地下室的工具間，在那里為他準備了各種宜于操作和試驗的材料與工具，愛迪生就是從動手擺弄這些材料開始走向發(fā)明之路的?？梢?，適宜操作的材料與工具對幼兒動手能力的提高，乃至創(chuàng)新幼苗的萌芽起到了多么重要的作用。生活中可供幼兒操作的材料很多，凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為幼兒操作的對象。在種植活動中，老師可以為孩子們選擇那些生長變化快的植物，讓他們通過照料，在一定時間內了解植物從發(fā)芽、長葉、開花到結果的全過程。在幼兒動手觀察時，教師應該提供相關的工具來幫忙，如尺子、放大鏡、筆等等。準備充足的材料與工具，給幼兒充分的動手空間。

三、開展交流討論，讓孩子的嘴巴動起來

在自然角的探索活動中，我們通過在日常生活中開展談話活動、記錄觀察日記，積極鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現，分享自己的喜悅。

（一）談話活動

在一日活動中，孩子們會隨時把自己觀察到的小秘密告訴同伴，還會提醒小伙伴不要喂太多的食物，不可以用手去抓，否則小動物會受傷的，等等。于是我想能否通過組織類似的談話活動，調動幼兒觀察和動手的積極性，通過幾次嘗試，孩子們嘰嘰喳喳的討論使得自然角更有生機了。澆水、鋤草，還與好朋友比一比，誰的苗長得高、長得壯，每天都有驚喜，漸漸地，孩子們不光與自然角的關系近了，與小伙伴的關系也更親密了。

（二）觀察記錄欄

有一天，一個叫高天的孩子興奮地發(fā)現蠶寶寶變大了，我馬上鼓勵他把這一發(fā)現畫成圖，并注上文字說明，貼在自然角旁邊的墻上。這張圖畫引起了許多小朋友的注意，他們也仿效高天，把自己的觀察發(fā)現畫下來，請我配上文字說明，貼在了墻上。于是，我們的成長觀察記錄欄誕生了。從此，小朋友們不斷把自己的新發(fā)現畫出來。我還鼓勵他們把自己不懂的問題畫出來，張貼在報告欄中，讓大家一起去尋找答案。

有了觀察記錄欄，一個幼兒的發(fā)現往往會促進許多幼兒去探究?？茖W發(fā)現報告欄促進了幼兒間的互動和經驗分享，還提高了幼兒圖畫表達的能力。

四、將自然角與生活結合，讓孩子的經驗活起來

（一）家園同步種植，鞏固已有經驗

給幼兒創(chuàng)設一個良好的對比種植環(huán)境，將種植活動延伸到家庭中，既了解了孩子在幼兒園的種植情況，又能進行有針對性的指導，激發(fā)孩子繼續(xù)探究的積極性。還可以定期邀請積極參與的家長召開沙龍，讓大家從不同角度感悟種植活動對于幼兒發(fā)展的價值，激發(fā)孩子繼續(xù)探究的積極性。

（二）自然角與其他領域結合，拓展已有經驗

幼兒園的教育融于孩子的一日生活之中，具有統(tǒng)一性和整體性，也可與其他領域結合起來。自然角的記錄可以和美術活動結合，特別是對葉脈的認識和表現形式上，有用橡皮泥做的，有用小木棍表現的。此外，自然角本身的設計和經營擺放就是一幅美的立體構圖。也可以是語言教育的重要內容，并且可以制作成教具投放到角區(qū)。還有對種子的分類和排序，生長的測量，自然角中植物的生長過程和小蝌蚪、蠶的生長過程，看溫度和濕度，這又與科學中的數學分不開。

大自然是我們最好的老師，是最有價值的活課程。讓我們放手給孩子，充分發(fā)揮自然角獨特的教育價值，用孩子自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現自然界的奧秘，體驗成長的快樂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園? 江蘇】