技能型社會視域下高職院校“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建

胡創(chuàng)業(yè)

為深化產(chǎn)教融合、推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國家開始大力推進產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)[1]。2019年4月，國家發(fā)展改革委、教育部聯(lián)合印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，明確按照政府引導(dǎo)、企業(yè)自愿、平等擇優(yōu)、先建后認、動態(tài)實施的基本原則建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)。2019年10月，經(jīng)國務(wù)院同意，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，提出“在全國建設(shè)培育1萬家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系”。2021年7月，國家發(fā)展改革委、教育部印發(fā)《關(guān)于印發(fā)產(chǎn)教融合型企業(yè)和產(chǎn)教融合試點城市名單的通知》，認定63家國家產(chǎn)教融合型企業(yè)。

2021年4月，全國職業(yè)教育大會創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會的理念和戰(zhàn)略，將其描述為“國家重視技能、社會崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能”的新型社會樣態(tài)。全國職業(yè)教育大會強調(diào)，要創(chuàng)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈條的職業(yè)教育體系，加速建立社會崇尚技能、國家注重技能、人人學(xué)習(xí)技能與人人具備技能的技能型社會，讓技術(shù)技能“匯入”生活、“長入”經(jīng)濟、“融入”文化與“進入”議程。

在建設(shè)技能型社會大背景之下，區(qū)塊鏈技術(shù)與產(chǎn)教融合有效結(jié)合，在驅(qū)動產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展過程中可發(fā)揮重要作用[2]。產(chǎn)教融合型企業(yè)利用區(qū)塊鏈技術(shù)篩選人才、優(yōu)化技術(shù)與增強監(jiān)管，有助于深化產(chǎn)教融合與校企協(xié)作，補齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，持續(xù)完善職業(yè)教育體系[3]?；诖?，本文探討了技能型社會視域下高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的構(gòu)建，以期為促進產(chǎn)教融合型企業(yè)智能化發(fā)展和深化產(chǎn)教融合提供參考。

一、技能型社會視域下高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建的現(xiàn)實意義

基于技能型社會視域構(gòu)建“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，是保證高校與企業(yè)雙贏的關(guān)鍵路徑，亦是創(chuàng)新型國家建設(shè)的核心支撐，更是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨向。推動職業(yè)院校信息化是高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺創(chuàng)建的現(xiàn)實需求，在技能型社會視域下，此平臺構(gòu)建有助于實現(xiàn)“人人可以學(xué)習(xí)技能、處處可以學(xué)習(xí)技能、時時可以學(xué)習(xí)技能”目標，為師生提供“企業(yè)和教學(xué)雙向場景有機結(jié)合”的因材施教服務(wù)[4]。同時，技能型社會視角下“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺可以為高職院校實施精準化監(jiān)管提供便利，充分彰顯區(qū)塊鏈技術(shù)助教與助學(xué)的功能。

（一）驅(qū)動產(chǎn)教融合機制的健全

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出要加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展，通過區(qū)塊鏈技術(shù)培育高質(zhì)量人才，大力完善教育形態(tài)。立足技能型社會建設(shè)“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，可對高職院校產(chǎn)教融合體制機制的完善提供創(chuàng)新動力和技術(shù)支持。

第一，可持續(xù)健全產(chǎn)教融合聯(lián)盟合作機制。國家借助區(qū)塊鏈技術(shù)共識機制、時序數(shù)據(jù)等優(yōu)勢，設(shè)立基于技能型社會背景的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，可助力產(chǎn)教融合聯(lián)盟機制的形成，促使溝通機制與信息機制不斷完善。國家層面出臺的有關(guān)政策，不僅為基于技能型社會的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建提供制度支持，還為高職院校產(chǎn)教融合聯(lián)盟機制的健全奠定基礎(chǔ)。例如，白云電器集團依靠自身行業(yè)優(yōu)勢，積極與企業(yè)類大學(xué)、產(chǎn)教融合促進會等形成聯(lián)盟，共建國家級產(chǎn)教融合平臺，為“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺建立指引方向。

第二，可促進產(chǎn)教融合實訓(xùn)機制的完善。政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校等多重主體共同參與，建立立足技能型社會的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”有機結(jié)合平臺，能夠輔助規(guī)范產(chǎn)教融合實訓(xùn)的運行。例如，近年來，在踐行國企變革三年行動中，中國移動與高職院校、科創(chuàng)產(chǎn)教融合型企業(yè)共同探索新型聯(lián)盟研發(fā)方法，發(fā)布“聯(lián)創(chuàng)+”計劃，累計構(gòu)建了12個高校聯(lián)合研發(fā)載體與8個企業(yè)聯(lián)盟實訓(xùn)地，有效促進了產(chǎn)教融合實訓(xùn)機制不斷完善。

（二）提升“新時代工匠”的培育質(zhì)量

在區(qū)塊鏈技術(shù)賦能下，比較完善的產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新鏈條的生態(tài)體系逐漸形成，且在“數(shù)據(jù)價值化”“產(chǎn)業(yè)信息化”和“治理數(shù)字化”層面發(fā)揮著舉足輕重的作用[5]。尤其是在技能型社會視域下，“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的建立，有助于銜接新模式、新技術(shù)與新業(yè)態(tài)，助推實訓(xùn)教學(xué)平臺重構(gòu)，促進高職教育和繼續(xù)教育加速發(fā)展，提升“新時代工匠”的培育質(zhì)量。

第一，可以提高創(chuàng)新型人才的培育質(zhì)量?；诩寄苄蜕鐣?chuàng)建的高職院校“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺可激發(fā)區(qū)塊鏈技術(shù)人才培育原動力，助推培育工匠相關(guān)的人才鏈條和教育鏈條的形成，促使新時代高水平技能人才培育質(zhì)量的提升。2020年1月，工信部頒布《區(qū)塊鏈領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要求》，強調(diào)解決各行業(yè)技能型人才培育困厄。此標準明確要培育區(qū)塊鏈關(guān)鍵研發(fā)職位、實用技術(shù)職位和行業(yè)應(yīng)用職位領(lǐng)域技能型人才，為提升創(chuàng)新型人才培育質(zhì)量指引方向。

第二，可以提升高技能型人才的培育質(zhì)量。政府部門打造“實體、科技創(chuàng)新和人力資本”同步發(fā)展的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，能夠推動高職院校高水平技能人才培育平臺的有效運用，提升高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）助推智慧教育環(huán)境的營造

區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)教融合型企業(yè)有機融入可以將企業(yè)集團、高職院校、行業(yè)協(xié)會與社團有機銜接，為人才招聘、公益和論壇等活動的開展提供諸多智慧服務(wù)[6]。在此作用下，高職院校以現(xiàn)代化信息技術(shù)、學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源作為支撐，通過助力創(chuàng)建“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”，充分挖掘與分析數(shù)據(jù)、濾清信息，凈化智慧教育環(huán)境。

第一，搭建虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。執(zhí)行部門遵循“應(yīng)用為主、服務(wù)至上”的理念，有機結(jié)合創(chuàng)新信息技術(shù)和教育教學(xué)，創(chuàng)建具備高技術(shù)運營功能的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，可推動高職院校營造虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)空間，加快智慧化校園環(huán)境的創(chuàng)建。具體而言，以區(qū)塊鏈技術(shù)為著力點，國家構(gòu)建高水平的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，助力產(chǎn)教融合型企業(yè)甄別記錄行為，促使技能實體環(huán)境和虛擬環(huán)境有機結(jié)合，為高職院校師生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，設(shè)立智慧型教育監(jiān)管環(huán)境。高職院校以轉(zhuǎn)變技能人才需要和教育形態(tài)為動力，助推建立“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，可促進區(qū)塊鏈技術(shù)支持產(chǎn)教融合創(chuàng)新，推動具備高端形態(tài)特征的智慧型教學(xué)監(jiān)管環(huán)境的創(chuàng)造。自2020年教育部頒布《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織和監(jiān)管工作的指導(dǎo)意見》以來，全國各院校開展線上工作，驅(qū)動數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地的誕生。

（四）促進共享型教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)立

2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》指出，通過區(qū)塊鏈技術(shù)加快打破要素資源與物理邊界的束縛，指引高職院校組織功能和編成架構(gòu)的深入變革，構(gòu)建可共享生態(tài)化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，為教師全面施展教學(xué)方式提供便利條件?；诖?，國家以整合原有信息化為目標，分批次設(shè)立基于技能型社會環(huán)境的新型“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，有助于創(chuàng)建面向全體教師、學(xué)習(xí)者的共享型教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)[7]。

第一，助力共享型教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建。在保證溯源環(huán)節(jié)教育數(shù)據(jù)有效共享的基礎(chǔ)上，高職院校構(gòu)建數(shù)據(jù)狀態(tài)透明化的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，加快鏈條式組合分布賬本系統(tǒng)的形成，推動共享型教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)的建立。技能型社會視域下“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的構(gòu)建，可助力共享型教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)立，以此向?qū)W習(xí)者分享眾多與技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)。

第二，推動共享型教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)立。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與設(shè)施監(jiān)管業(yè)務(wù)系統(tǒng)，高職院校構(gòu)建基于技能型社會的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，不僅優(yōu)化了教學(xué)信息供給渠道，還推動了以云數(shù)據(jù)為中心的共享型教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)的建立。與此同時，高職院校創(chuàng)建彰顯技能的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，可將原有教育信息使用權(quán)和所有權(quán)有機分離，拓展教學(xué)資源挖掘范圍，實現(xiàn)校企資源共建和共享，促使教學(xué)信息共享服務(wù)系統(tǒng)的建立。

二、技能型社會視域下高職院校“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建的基本思路

技能型社會建設(shè)是國家全面增強科技與經(jīng)濟實力的重要途徑[8]。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（下文簡稱《意見》），提到從內(nèi)外部形成合力，有效開展技能型社會建設(shè)工作，科學(xué)化梳理產(chǎn)教、普職、校企和師生之間的聯(lián)系，創(chuàng)造中高本有機銜接的職業(yè)教育體系[9]?；诖?，從職能架構(gòu)板塊、流程標準板塊、集成實施板塊與動態(tài)監(jiān)管板塊，創(chuàng)建了“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，見圖1。職能架構(gòu)板塊主要由政府部門、產(chǎn)教融合型企業(yè)與行業(yè)組織等主體構(gòu)成。流程標準板塊是以區(qū)塊鏈技術(shù)為設(shè)計方法，通過遵守資源傳遞、信息篩查等平臺準則，促使高度分散化的用戶高效達成共識，為保護系統(tǒng)有效運行提供支持。集成實施板塊是基于主體達成共識，通過編程語言形成的一種智能合約。動態(tài)監(jiān)管板塊是以系統(tǒng)算法為核心，融合評估產(chǎn)教融合型試點企業(yè)的建設(shè)環(huán)節(jié)和有機聯(lián)系成果，且鼓勵按照評估結(jié)果并以發(fā)放虛擬貨幣的形式連接效果顯著的產(chǎn)教融合型試點企業(yè)。

圖1 基于技能型社會視角的高職院校“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺

（一）職能架構(gòu)板塊：以集成參與主體信息化系統(tǒng)功能為設(shè)計理念

《意見》明確指出，深化產(chǎn)教融合，大力提高職業(yè)教育人才培育質(zhì)量，擴大技能型人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在此政策作用下，高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺建立的前提是利用職能架構(gòu)板塊，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新形勢和技術(shù)人才培育新需要，健全產(chǎn)教融合與協(xié)同培育人才機制[10]。

第一，以集成政府部門信息技術(shù)功能為設(shè)計方向。在職能架構(gòu)板塊，高職院校以確認技能培育主體為原則，集成政府部門信息區(qū)塊鏈技術(shù)功能，構(gòu)建將區(qū)塊鏈技術(shù)融入育人、辦學(xué)全程的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，契合技能型社會建設(shè)需要。

第二，以拓展不同行業(yè)組織信息服務(wù)范疇為發(fā)展路徑。高職院校以優(yōu)化各行業(yè)組織供給結(jié)構(gòu)為設(shè)計思路，立足技能培養(yǎng)主體確認，創(chuàng)建有機銜接產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新鏈條的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺。

第三，以集成產(chǎn)教融合型企業(yè)多元信息化系統(tǒng)功能為設(shè)計理念。高職院校以政府統(tǒng)籌監(jiān)管、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與為技術(shù)技能培育的辦學(xué)理念，鼓勵各類企業(yè)依法參與“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺建設(shè)工程，為產(chǎn)教融合型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供多元化的重要信息。

（二）流程標準板塊：以創(chuàng)新型技能訓(xùn)練資源共享模式為設(shè)計指南

區(qū)塊鏈技術(shù)是指區(qū)塊鏈分布狀態(tài)和開放型特征，記錄和分享鏈條上的信息，可隨時更新與追蹤信息，且能夠防止篡改與容納錯誤，保證數(shù)據(jù)的穩(wěn)健性[11]。從創(chuàng)建先進技能訓(xùn)練資源共享模式著手，充分借助流程標準板塊是高職院校立足技能型社會設(shè)立“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的重要環(huán)節(jié)。

第一，將企業(yè)資質(zhì)共識和融合成果共識作為流程標準，建立創(chuàng)新型和產(chǎn)教融合型企業(yè)技能訓(xùn)練資源共享模式。在企業(yè)資質(zhì)共識和融合成果共識方面，高職院校以設(shè)立現(xiàn)代化產(chǎn)教融合型企業(yè)技能訓(xùn)練資源、智慧教學(xué)資源整合與分享模式為設(shè)計指南，創(chuàng)建容納現(xiàn)代技術(shù)的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺。在依靠政府、企業(yè)扶持基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)協(xié)同設(shè)計創(chuàng)新型技能資源分享模式，且將辦學(xué)經(jīng)驗和技能學(xué)習(xí)資源傳送到資源共享系統(tǒng)，繼而構(gòu)建數(shù)字化的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺。

第二，以學(xué)生學(xué)歷和學(xué)生技能的共識作為流程標準，建立分享型技能訓(xùn)練資源系統(tǒng)。在有機銜接區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)教融合型企業(yè)時，高職院校將產(chǎn)教融合型企業(yè)模范試點代表作為鏈條上主要技能資源分享者，構(gòu)建現(xiàn)代化技能訓(xùn)練資源有效共享的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合系統(tǒng)。

（三）集成實施板塊：以創(chuàng)新技術(shù)運用能力提高為設(shè)計路徑

產(chǎn)教融合型企業(yè)有機結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)運用，掌握區(qū)塊鏈技術(shù)分布式記錄賬單、去中心化、可追蹤化的技術(shù)原理與特征，吸引更多技術(shù)創(chuàng)新主體參與[12]。由此，高職院校利用集成實施板塊探索數(shù)據(jù)信任、組織結(jié)構(gòu)、資源運用和產(chǎn)教融合型企業(yè)耦合路徑，構(gòu)建平等、自由、信任、共享和互聯(lián)的高職教育聯(lián)盟鏈條。

第一，將培育產(chǎn)教融合型企業(yè)認證、學(xué)生成果認證當(dāng)作平臺建構(gòu)著力點，以創(chuàng)新技術(shù)運用能力提升為設(shè)計思路?！秶抑虚L期科學(xué)與科技發(fā)展綱要（2006-2020年）》明確指出，要確立產(chǎn)教融合型企業(yè)在創(chuàng)新技術(shù)運用中的主體功能。高職院校要按照國家技術(shù)創(chuàng)新政策方向，發(fā)揮集成實施板塊的人才技能操作優(yōu)勢，以創(chuàng)新技術(shù)利用能力提升為設(shè)計路線，構(gòu)建立足數(shù)據(jù)代碼的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺，以此促進產(chǎn)教融合型企業(yè)開展咨詢、加快研發(fā)與轉(zhuǎn)讓相關(guān)技術(shù)。

第二，將企業(yè)投資分配視為平臺構(gòu)建動力，提高產(chǎn)教融合型企業(yè)透明化技術(shù)運用能力。高職院校以發(fā)揮技術(shù)數(shù)據(jù)反饋和監(jiān)管效應(yīng)為原則，融入企業(yè)投資調(diào)配步驟、企業(yè)建設(shè)監(jiān)督步驟，倒逼產(chǎn)教融合型企業(yè)增強自身行為規(guī)范，以此創(chuàng)建實用性強大的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺。

（四）動態(tài)監(jiān)管板塊：以建立智能合約的監(jiān)管機制為設(shè)計動力

動態(tài)監(jiān)管板塊是技能型社會建設(shè)背景下高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建的輔助模塊，主要用于維持和激勵相關(guān)主體耦合平臺創(chuàng)建的積極性[13]。

第一，以構(gòu)建融合區(qū)塊鏈技術(shù)的管理機制為設(shè)計原動力。高職院校立足技能型社會建設(shè)宗旨，以創(chuàng)建有機銜接區(qū)塊鏈技能的產(chǎn)教融合監(jiān)管機制為重要動力，與區(qū)塊鏈技術(shù)上游企業(yè)共同建設(shè)公共技術(shù)監(jiān)督平臺，保證“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺安全構(gòu)建。高職院校基于技能型社會建設(shè)目標，鼓勵區(qū)塊鏈技術(shù)上游企業(yè)共同建設(shè)公共技術(shù)監(jiān)管平臺，動態(tài)監(jiān)督區(qū)塊鏈技術(shù)鏈條下游企業(yè)行為，且為相關(guān)專業(yè)群體提供“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺服務(wù)。

第二，以設(shè)計完善化獎懲制度為核心動力。當(dāng)產(chǎn)教融合型企業(yè)滲入時，高職院校將系統(tǒng)設(shè)計成自動化為試點產(chǎn)教融合型企業(yè)出具工作證明的“虛擬貨幣”，以此激發(fā)院校和企業(yè)協(xié)同構(gòu)建“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的熱情。在動態(tài)監(jiān)督板塊方面，高職院校創(chuàng)建鼓勵試點產(chǎn)教融合型企業(yè)向政府申請金融扶持、減免稅收等優(yōu)惠政策。

三、技能型社會視域下推進高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建的實踐路徑

（一）以重視技能為導(dǎo)向，集成參與主體信息化系統(tǒng)功能

在高度重視技能型人才培育基礎(chǔ)上，高職院校要鼓勵產(chǎn)教融合型企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展目標，并根據(jù)先進性、真實性、經(jīng)濟性和實用性有機融合的原則，建立基于技能型社會的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型”耦合平臺。與此同時，高職院校與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)盟，按照校企信息化功能整合，聯(lián)合研發(fā)“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺所需新型設(shè)備和軟件，促使“技能、設(shè)備、人才培育和企業(yè)需要”協(xié)同發(fā)展。

第一，以注重高技能人才培育為導(dǎo)向，集成產(chǎn)教融合型企業(yè)信息技術(shù)功能，建立區(qū)塊鏈技能型人才培育平臺。2020年4月20日，教育部發(fā)布了《高等院校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動相關(guān)計劃》，提出到2025年，在全國各大高等院校合理布局與建設(shè)區(qū)塊鏈創(chuàng)新基地，培育能夠集聚區(qū)塊鏈技術(shù)的核心團隊，為產(chǎn)教融合發(fā)展提供動力?；诖耍呗氃盒?yīng)融合區(qū)塊鏈技術(shù)在產(chǎn)教融合型企業(yè)的應(yīng)用需求，集成各參與主體信息技術(shù)功能，打造系統(tǒng)教學(xué)方案，助推全國建立專業(yè)化的區(qū)塊鏈技能型人才培育平臺。第二，以注重區(qū)塊鏈技能人才培育為導(dǎo)向，集成產(chǎn)教融合型企業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)，設(shè)立智慧型知識產(chǎn)權(quán)保護平臺。

（二）以學(xué)習(xí)技能為原則，高效共享技能訓(xùn)練資源

構(gòu)建“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型”耦合平臺的核心思路是以流程標準板塊的聯(lián)盟鏈條為載體，以學(xué)習(xí)技能為方向，為高職院?？蒲泄ぷ魅藛T與產(chǎn)教融合型企業(yè)構(gòu)建便捷、高效和安全性強的數(shù)據(jù)資源分享平臺。

第一，以學(xué)習(xí)自我監(jiān)管技能為實施原則，推行區(qū)塊鏈技術(shù)的共識機制。以學(xué)習(xí)自我監(jiān)管技能為發(fā)展原則，在保證建立數(shù)據(jù)分享模式的前提下，對等共享學(xué)校與企業(yè)數(shù)據(jù)，保障現(xiàn)代化、共享型“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的有序建立。以學(xué)習(xí)自我監(jiān)管技能為行動原則，政府與企業(yè)等相關(guān)主體之間形成科研成果共享的共識，助推共享型“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的構(gòu)建。

第二，以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為原則，設(shè)立技能訓(xùn)練共享資源系統(tǒng)，創(chuàng)建推進資源分享型“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺。高職院校應(yīng)發(fā)揮動態(tài)監(jiān)督板塊功能，積極融入技能共享型辦學(xué)理念，促使各區(qū)域共享資源教育系統(tǒng)的形成，從而構(gòu)建具備技能特色的“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺。

（三）以崇尚技能為宗旨，提升創(chuàng)新技術(shù)運用能力

信息技術(shù)運用能力是新時代高素養(yǎng)教師必備的重要涵養(yǎng)，亦是推動職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要引擎[14]。故此，構(gòu)建智慧型“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的前提是立足集成實施板塊，以崇尚技能為宗旨，驅(qū)使產(chǎn)教融合型企業(yè)具備提升技術(shù)創(chuàng)新運用的能力。

第一，以社會推崇技能為宗旨，激發(fā)區(qū)塊鏈技術(shù)自主創(chuàng)新優(yōu)勢。高職院校應(yīng)樹立崇尚技能的觀念，充分利用企業(yè)培育認證與投資分配步驟，提升自身技術(shù)研發(fā)與運用能力，為構(gòu)建技能型社會下智慧型“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”提供技術(shù)支持。

第二，以崇尚技能、弘揚工匠精神為宗旨，增強區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校應(yīng)提升戰(zhàn)略層面的區(qū)塊鏈系統(tǒng)運用能力，確定“學(xué)校+企業(yè)”技能型人才培育模式，提高學(xué)生動手運用區(qū)塊鏈技術(shù)的能力，為技能型社會背景下“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。與此同時，產(chǎn)教融合型企業(yè)要利用智能步驟板塊作用，建立用于團隊在創(chuàng)客空間內(nèi)外解決日常事務(wù)、制作作品的辦公系統(tǒng)，助力“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺的創(chuàng)建。

（四）以掌握技能為指南，建立智能合約的監(jiān)管機制

區(qū)塊鏈技術(shù)核心是不依靠任務(wù)中心、完全分布式的賬薄數(shù)據(jù)庫，可進行分布式記賬、傳遞、存儲，其分布特征在于區(qū)塊鏈系統(tǒng)中的不同參與者均是一個系統(tǒng)節(jié)點[15][16]。以人人掌握技能為指南，充分利用動態(tài)監(jiān)督板塊優(yōu)勢，設(shè)立分布式智能合約技能監(jiān)管聯(lián)盟鏈是推動高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建的必經(jīng)之路。

第一，以掌握信息技能為發(fā)展指南，設(shè)立分布式智能合約的監(jiān)管機制。在有效運用監(jiān)管激勵板塊優(yōu)勢基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)構(gòu)建分布式智能合約監(jiān)管機制，與若干個區(qū)塊鏈節(jié)點的不同實體機構(gòu)之間達成監(jiān)管聯(lián)盟，助力“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型”耦合平臺的構(gòu)建。

第二，以掌握教學(xué)技能為指導(dǎo)方向，設(shè)立智能合約的教學(xué)技能權(quán)限監(jiān)管機制。堅持人人具備技能的原則，通過分布式監(jiān)管方式，培育“區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺構(gòu)建的聯(lián)盟體。以人人掌握教學(xué)技能為著力點，充分發(fā)揮區(qū)塊鏈和產(chǎn)教融合型企業(yè)之間的耦合功能，健全在政府統(tǒng)籌下分級監(jiān)管與多方參與的智能合約教學(xué)技能監(jiān)管機制，促使高職院?！皡^(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)”耦合平臺有序構(gòu)建。