淺談小學速寫教學的訓練方式

陽潔英

速寫就是在極短時間內(nèi)描繪物體形象的一種繪畫表現(xiàn)形式。初學速寫，對小學生來說，是一個學習難點。然而，它的筆法簡潔，生動活潑，可以在很短的時間內(nèi)，用自己的真情實感畫出有趣的圖畫，又是小學生十分感興趣的。近幾年來，筆者改變以往那種在兒童“含糊”的觀察和認識的基礎(chǔ)上，只對其進行想象畫、記憶畫的輔導活動方式，利用寫生速寫，把美術(shù)活動引向培養(yǎng)學生的視覺感覺能力、形象思維能力和捕捉形象能力上，為孩子們營造出一種發(fā)展個性的環(huán)境和氛圍，促進了學生個性品質(zhì)的發(fā)展。

一、以寫生速寫為主的訓練方式

在眾多的兒童繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式中，寫生速寫作為其中一種體裁最容易為兒童所接受。速寫的重要表現(xiàn)手法是用線，它輕便、自由，不必過分考究，可以對所畫的對象進行提煉、概括、夸張、變形等等。這很符合兒童的生理和心理待征，而且，這種繪畫形式所采用的工具和材料也比較簡單方便，繪畫對象十分廣泛，只需要一支筆一張紙，隨時隨地可以進行練習，記錄豐富多彩的生活、表達兒童的審美情趣。

速寫的題材和內(nèi)容很豐富，無所不包。一般初學者可從靜物畫起，因為靜物相對簡單，如盆花、花瓶、水果、書包、文具盒、玩具、瓶瓶罐罐等日常生活用品，而后學畫人物，可以畫朋友、同學、父母，在動手畫人像前，先要考慮是畫頭像，還是半身像、全身像，什么姿勢比較美，然后觀察一番，做到心里有數(shù)再下筆。最后學畫風景，可以到大自然中去畫樹、房子、小橋、流水、船、及公路上的各種車輛等等。

二、以寫生速寫帶創(chuàng)作的訓練方式

學畫速寫的方法，傳統(tǒng)方法是采用學國畫的方法先臨摹，后寫生。筆者在訓練中經(jīng)常要求學生在寫生速寫的基礎(chǔ)上進行生活感受的提煉再表現(xiàn)，主張體驗和升華相結(jié)合。這不僅能讓兒童在寬松、自由的氣氛中用自己的眼睛和心靈去觀察，感受生活，認識世界，而且也有利于促進和幫助他們智力的發(fā)展，性格的培養(yǎng)。

在寫生速寫帶創(chuàng)作的訓練過程中，關(guān)鍵在于教師的引導。正確把握兒童的心理特征，施行科學的教學手段，重視作畫的狀態(tài)和氣氛，講究專注、大膽、自信。既要通過訓練達到提高兒童對物象的認識能力和表現(xiàn)能力，又要考慮到兒童的天性，因勢利導，在思維障礙處進行啟發(fā)和點撥。同時鼓勵他們大膽刻畫，肯定他們稚拙、天真、夸張而生動的造型，這樣便于充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、以寫生速寫和默寫同時進行的訓練方式

我們平時練習速寫時，先根據(jù)學生的特點選擇適合學生年齡特點的物體讓學生練習，從簡到繁。如小學可以進行一些靜物、風景速寫，學生可以進行人物的頭部和胸像速寫。初中和高中可以為學生提出課題，讓學生根據(jù)課題進行默寫和寫生結(jié)合的練習。在生活中有許多瞬間即逝的情景需要我們迅速捕捉記錄，要讓學生把瞬間記憶加以補充默畫使之達到一幅完整的速寫。所以默寫能力的培養(yǎng)有助于我們更加主動地把握對象，完整生動地駕馭自己的速寫。在進行一段室外教學之后，教師便可讓學生回到畫室，對前不久畫的速寫加以概括、提煉，使之完整。開始讓學生畫一幅畫，逐漸加要求，長期訓練有利于他們對線造型的概括能力的提高，對單一的形象描摹才能有一個提煉的過程。如畫樹就必須了解樹的造型特點和規(guī)律；畫人就要了解人的解剖結(jié)構(gòu)關(guān)系和運動規(guī)律；畫各種器物則必須對其構(gòu)造特點、規(guī)律有所了解?？傊挥袑ο笞龆嘟嵌鹊恼J識和研究，通過觀察掌握對象的客觀規(guī)律，對其有了較深刻理性認識，勤練上癮才能高手成，從而不斷提高速寫的表現(xiàn)能力。

速寫訓練是一個長期的過程，有了正確的方法還需要進行大量的實踐練習，循序漸進，鍥而不舍，必將能畫出好的速寫。學生在教師營造的這種環(huán)境中其視覺感受能力、形象思維能力、表現(xiàn)能力等個性品質(zhì)得到了充分地發(fā)展，促進了學生對美術(shù)的感知和理解水平向更高的階段發(fā)展，這正是我們實施美術(shù)教育的目的。