學(xué)生如何在大學(xué)成長(zhǎng)

□ 文/馬陸亭

又到一年一度的新生入學(xué)季。面對(duì)一張張稚嫩而朝氣的面孔、一雙雙好奇而憧憬的眼晴，高校工作者的責(zé)任是巨大的。在大學(xué)收獲什么及如何收獲？是新生心中的基本問(wèn)題，關(guān)乎其成長(zhǎng)成才。廣大教師和管理者需要思考如何讓學(xué)生有意義、有價(jià)值地度過(guò)大學(xué)四年的相關(guān)命題，引導(dǎo)新生有效開(kāi)啟大學(xué)生活，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所成。

大學(xué)是使學(xué)生由家庭人蛻變?yōu)樯鐣?huì)人的中間轉(zhuǎn)換器，是培育、準(zhǔn)備和啟航年青一代人生夢(mèng)想的地方。進(jìn)門前是孩子，是父母的寶貝；出門后是人才，是國(guó)家的棟梁。大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，不僅能自食其力，而且還要盡家庭和社會(huì)責(zé)任，這有賴于大學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)和育人活動(dòng)的整體安排。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉而掌握本領(lǐng)，健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。

馬陸亭，中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)

第一，應(yīng)明白成長(zhǎng)的要義。教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)，教育過(guò)程是促進(jìn)青少年有目的的成長(zhǎng)過(guò)程。健康是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義為“在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面皆健全”，通俗地講就是身心健康。健康成長(zhǎng)應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，包括認(rèn)知科學(xué)、智能結(jié)構(gòu)、生理學(xué)、心理學(xué)等，它們是教育學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育的依據(jù)。健康需要全面均衡且有所特長(zhǎng)，學(xué)生面向身心和諧及面對(duì)未來(lái)的不確定性需要全面發(fā)展，并在其中找到特長(zhǎng)方向。因此，健康、科學(xué)、全面、特長(zhǎng)是成長(zhǎng)的要義，是體現(xiàn)教育本質(zhì)的四個(gè)要素。

第二，應(yīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的要求?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”包括了面向、目標(biāo)和路徑。堅(jiān)持黨的教育方針，為黨育人，為國(guó)育才，需要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。而以德為先、能力為重、科學(xué)成才、全面發(fā)展，是對(duì)人才培養(yǎng)要求的具體闡釋。一代人有一代人的際遇，到21世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，這代大學(xué)生將全過(guò)程參與，既是歷史賦予他們的神圣使命，也是賦予教育工作者的神圣職責(zé)。

第三，應(yīng)依據(jù)高等教育的規(guī)格?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。因此，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)專門人才，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才目標(biāo)的三個(gè)限定詞，即三大主要方面的要求。高級(jí)專門人才的基本能力要素由知識(shí)、技能、思維力構(gòu)成，通過(guò)專業(yè)化安排的“課堂學(xué)習(xí)+實(shí)踐活動(dòng)+校園文化”育人過(guò)程而達(dá)成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心辦學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主業(yè)做好育人工作，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)格要求。

第四，應(yīng)理解高校的多元。多樣性是普及化時(shí)代高等教育的基本特征，即是說(shuō)每所學(xué)校都要有自己的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)著社會(huì)需求的不同側(cè)面，并整體形成高質(zhì)量教育體系。雖然各高校都培養(yǎng)高級(jí)專門人才，但有著不同的類型，遵循著不同的教育思想。例如：通識(shí)教育和專業(yè)教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是前者知識(shí)面寬些，后者專業(yè)性強(qiáng)些；還有高等職業(yè)教育突出技術(shù)技能等。理解不同高校的不同特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)校的教學(xué)安排、教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的能力傾向更有針對(duì)性。

課堂啟迪智慧，傳授給學(xué)生知識(shí)、學(xué)理和專業(yè)；活動(dòng)鍛煉能力，提升其活力、毅力和合力；文化浸潤(rùn)素質(zhì)，修養(yǎng)其才藝、氣質(zhì)和思想。結(jié)構(gòu)化的課程學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有助于學(xué)生提高實(shí)際能力、增強(qiáng)合作意識(shí)和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。