新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

◎王元忠

(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛小學(xué)，甘肅 武威 733000)

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，面對(duì)較為晦澀難懂的數(shù)學(xué)邏輯算理及抽象的數(shù)學(xué)概念，常常不知從何著手同時(shí)，數(shù)學(xué)包含許多需要記憶的公式和理論，若學(xué)生無(wú)法基于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，則不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好加之小學(xué)生無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，若教師在教學(xué)過(guò)程中不加以引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生消極影響，不利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的優(yōu)化改革，改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)手段，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建充滿趣味性的高效課堂，從多個(gè)角度出發(fā)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要構(gòu)成，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并將相關(guān)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活之中而此年齡段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及邏輯思維體系還未發(fā)展成熟，對(duì)于課程中較為抽象的概念常常發(fā)生混淆、理解不深的情況，在此情境下，教師僅僅依靠教材進(jìn)行授課的效率極低，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易陷入不良學(xué)習(xí)氛圍的惡性循環(huán)之中

(二)教學(xué)模式單一，教師對(duì)于新課改目標(biāo)認(rèn)知不足

新課程改革還處于持續(xù)推進(jìn)的階段，在實(shí)際落實(shí)中，仍有許多教師對(duì)于教育理念和目標(biāo)沒(méi)有正確的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率無(wú)顯著提升有些教師面對(duì)新課改的要求，僅僅將其看作對(duì)教材、教學(xué)輔助配套設(shè)施的優(yōu)化，在教學(xué)中依舊使用填鴨式的教學(xué)手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為唯一教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育此種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的弊端尤其明顯此階段的學(xué)生正處于形成學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師照本宣科的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致其無(wú)法活學(xué)活用學(xué)到的知識(shí)，也就無(wú)法真正完成新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)

(三)課堂激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系的有效性較低

處于小學(xué)階段的學(xué)生十分需要通過(guò)教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可來(lái)獲得對(duì)自身價(jià)值的滿足感同時(shí)此年齡段的學(xué)生自我控制力和管理能力較差，因此，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性而在目前的教學(xué)中，教師往往并不重視課堂激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生也僅僅是基于學(xué)科成績(jī)而加以評(píng)判由此，學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)極易產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率持續(xù)低下，不利于課堂教學(xué)的高效開(kāi)展

(四)課堂互動(dòng)性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于公式、計(jì)算等抽象性知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度相對(duì)較大，所以教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間在這些知識(shí)的講解上，希望通過(guò)自己的講解使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，從而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)生在死記硬背的情況下，會(huì)漸漸覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒這些問(wèn)題的出現(xiàn)大多是因?yàn)檎n堂互動(dòng)性不足良好的課堂互動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生的課堂參與度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提升課堂趣味性

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式存在許多弊端，其在教學(xué)過(guò)程中并不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而是通過(guò)教師的課堂講授和監(jiān)督管理、為學(xué)生布置任務(wù)而展開(kāi)學(xué)習(xí)而處于小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力較差，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易被外界環(huán)境因素干擾而轉(zhuǎn)移注意力，尤其是在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，更加無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)因此，教師可以在授課過(guò)程中先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)情境的引入，使學(xué)生能夠沉浸于知識(shí)的探究，在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶而教師在同學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，也能切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力發(fā)展水平，從而有針對(duì)性地制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，由此推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行

同時(shí)，面對(duì)較為晦澀和抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建具有趣味性的課堂，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤其對(duì)于小學(xué)階段沒(méi)有升學(xué)壓力的低年級(jí)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力便是興趣教師若能夠通過(guò)多樣化的途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，便可以在課堂教學(xué)之中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其沉浸于獲得知識(shí)的滿足感，這樣對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升大有裨益因此，在實(shí)際落實(shí)中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，深度研究教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)尋找創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的途徑，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率

(二)豐富教學(xué)手段，追求高效課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多種類型的多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言較難理解，教師平鋪直敘的板書教學(xué)不僅缺乏課堂樂(lè)趣，還難以保障教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時(shí)常需要用煩瑣的板書解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，授課節(jié)奏會(huì)因板書時(shí)間變得拖沓，學(xué)生獲取知識(shí)的進(jìn)程也不連貫，而在教學(xué)過(guò)程中引入多樣化的教學(xué)手段，能夠有效解決上述問(wèn)題教師借助演示文檔、數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)動(dòng)畫等可以將運(yùn)算原理、圖像變換過(guò)程等內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)使復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯借助多媒體變得簡(jiǎn)單易理解多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約教師板書的時(shí)間，保持授課節(jié)奏的連貫，還能夠通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻理解教學(xué)內(nèi)容

(三)增強(qiáng)內(nèi)容趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力都會(huì)受到興趣的直接影響在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁有興趣時(shí)，學(xué)生做事情的熱情十分高漲，也會(huì)積極、主動(dòng)地參與其中在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)被這些事物的美好吸引，所以會(huì)開(kāi)心、快樂(lè)地投身其中教師所選的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密不可分的聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索欲望另外，由于教師與學(xué)生的思維、生活方式、解決問(wèn)題的角度等都有所不同，所以，教師要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，如游戲、故事會(huì)等形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

(四)基于實(shí)際生活，培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)起源于人類的生產(chǎn)生活需要，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累、更新和補(bǔ)充，逐漸形成如今支撐眾多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生所學(xué)知識(shí)浮于課本的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力課堂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，故教學(xué)知識(shí)應(yīng)源于實(shí)踐需要，最后也要應(yīng)用于實(shí)踐，且這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)方式、授課內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，這也是新課改的要求具體地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活素材，為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，而不是僅限于孤立的數(shù)學(xué)法則、公式的學(xué)習(xí)教師還可以通過(guò)整合購(gòu)買、生產(chǎn)、體育運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)置題目，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，并借助整合結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步踐行知識(shí)要用于實(shí)踐教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生日常生活看得見(jiàn)、摸得著、用得上的知識(shí)，這不僅避免了教學(xué)進(jìn)程的枯燥，還有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的、神秘的，但小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容是與生產(chǎn)、生活實(shí)踐聯(lián)系最為密切的，所涉及數(shù)學(xué)原理也多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活問(wèn)題的抽象和概括有心理學(xué)研究指出，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切時(shí)，學(xué)生會(huì)具有更強(qiáng)的求知欲望，并獲得更高的學(xué)習(xí)效率故教師教學(xué)計(jì)劃的制訂需要以學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境為參考依據(jù)，將數(shù)學(xué)原理和邏輯滲透到學(xué)生所熟知的場(chǎng)景和事物中去，提高學(xué)生抽象、總結(jié)、對(duì)比、實(shí)踐的能力將生活中的鮮活題材引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的能力和勇于創(chuàng)新的精神

(五)豐富課堂激勵(lì)方式，完善評(píng)價(jià)體系

新課改對(duì)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)提出了要求，要求小學(xué)教師善于建立和諧的師生關(guān)系，尤其要在日常教學(xué)中善用激勵(lì)策略，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其建立學(xué)習(xí)自信心適當(dāng)?shù)恼n堂激勵(lì)能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生提供體會(huì)自信和成功的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂激勵(lì)的方法多種多樣，常用的有情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等和諧的師生關(guān)系要求教師像愛(ài)子女一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師在課堂上一個(gè)親切的微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭都會(huì)影響學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)榜樣是小學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要參考在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表或?qū)W習(xí)小組組長(zhǎng)等職務(wù)，一方面讓成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)跟上課程進(jìn)度，另一方面借助榜樣的力量激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望在日常教學(xué)進(jìn)程中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況制訂差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在考試或測(cè)驗(yàn)中完成目標(biāo)時(shí)，教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷獲得成就感

(六)重視合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅是有效的教學(xué)方式，還為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供了空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教學(xué)效率的提升也有非常重要的作用計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在講解“四則運(yùn)算”的過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，普遍會(huì)布置大量的計(jì)算練習(xí)作業(yè)，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的自信心造成沖擊這時(shí)，教師可以開(kāi)展合作教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的緊張情緒，另一方面，有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率首先，教師在備課階段可以提前準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，如卡片等，將相關(guān)數(shù)學(xué)算式寫在卡片上；其次，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師讓每組派一個(gè)代表上前抽取5張卡片；最后，讓小組合作計(jì)算，哪一組最先將5張卡牌上的算式準(zhǔn)確無(wú)誤地計(jì)算出來(lái)，哪組即為獲勝這樣具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性及參與度大大提高，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力、知識(shí)運(yùn)用能力的提升，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升合作學(xué)習(xí)的方式可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，改善學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)狀，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率涉及豐富教學(xué)手段、維系師生關(guān)系、明確教學(xué)目標(biāo)、健全評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，故提升教師自身的基本素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)高效率授課的前提條件教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課改的要求更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)，并善于通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、建立和諧的師生關(guān)系、靈活運(yùn)用激勵(lì)手段等方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的大幅提升