新時期雷鋒精神融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程的實踐研究*

陳芬

小學是學生開始接受知識教育和技能教育的初始階段，該階段的學生尚未形成規(guī)范性的思想、信仰和行為習慣，需要學校和教師對其進行積極正向的引導。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程教學中融入雷鋒精神，能彌補傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育中存在的不足，幫助學生養(yǎng)成正確的“三觀”，使學生逐步理解道德品質(zhì)的真正內(nèi)涵，掌握符合社會準則的行為標準，逐漸成長為一名同時兼具充足知識儲備和良好思想品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、新時期雷鋒精神及德育概述

（一）雷鋒精神

雷鋒精神是以雷鋒名字命名的、以雷鋒精神為基本內(nèi)涵的、在實踐中不斷豐富和發(fā)展的精神，其實質(zhì)和核心是全心全意為人民服務。它已是我們這個時代精神文明的同義語、先進文化的象征。周總理把雷鋒精神全面而精辟地概括為“憎愛分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。

（二）德育

德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者的積極認識、體驗與踐行，形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

二、新時期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程中融入雷鋒精神的意義

（一）有利于為小學生樹立正確的政治思想道德意識

青少年是國家的未來和希望，為青少年營造積極、健康、向上的學習和成長氛圍，助力我國青少年健康成長，是國家和社會各界共同的期望。雷鋒作為一名共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，時刻謹記全心全意為人民服務，在幫助他人的過程中獲得精神上的滿足和情感上的升華，是新時代下仍需提倡和弘揚的高尚品德。習近平總書記在2018 年參觀了撫順雷鋒紀念館，并在參觀過程中明確提出：雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的。實現(xiàn)中華民族偉大復興，需要更多時代楷模。我們既要學習雷鋒的精神，也要學習雷鋒的做法，把崇高理想信念和道德品質(zhì)追求轉化為具體行動，體現(xiàn)在平凡的工作生活中，做出自己應有的貢獻，把雷鋒精神代代傳承下去。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學有的學生家長文化水平較低，在兒童教育方面存在較強的隨意性，有的兒童父母長期在城市務工，兒童德育缺失嚴重。因此，將雷鋒精神融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程教學中，能讓學生在接受德育的過程中，深刻領會雷鋒精神的內(nèi)涵，從小樹立正確的政治思想道德意識，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生更好地成長。

（二）雷鋒精神是小學德育課程內(nèi)涵的重要體現(xiàn)

雷鋒精神中蘊含了豐富的時代精神和政治文化內(nèi)容，具有強大的生命力和感染力，能有效詮釋當代社會主義核心價值觀及道德品質(zhì)的深刻內(nèi)涵，是中華優(yōu)良文化和中華民族特有的傳統(tǒng)美德的具象表現(xiàn)，是對當代小學生進行德育的絕佳范本。相關研究表明，孩子的認知能力隨其年齡增長不斷發(fā)展，7～11 歲的兒童正處于具象思維階段，接觸事物較為有限，積累知識較少，在思考問題和學習知識時，習慣運用具象思維解讀問題，邏輯思維能力存在不同程度的欠缺。由于長期受傳統(tǒng)灌輸式教育模式的影響，各學科教師都習慣在課堂上以概念講解的方式給學生傳授知識，而對較為抽象的德育來說，若單純講解道德與品質(zhì)的概念，不僅難以為學生留下深刻的印象，也難以使學生正確區(qū)分道德與不道德的行為界限。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程教學中應用雷鋒精神的教學實例，以具象化的方式讓學生了解在平凡的崗位中全身心投入、樂于奉獻、勇于鉆研的重要意義，能使小學生真正了解德育課程的內(nèi)涵。

（三）有助于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域進一步發(fā)揚和傳承雷鋒精神

學習雷鋒精神是小學德育課程中的重要內(nèi)容，宣揚雷鋒品質(zhì)、學習雷鋒精神，有助于激發(fā)學生心中蘊藏的美好品質(zhì)，完善學生的思想道德，有利于進一步發(fā)揚和傳承雷鋒精神，提高正向理想信念和價值追求的影響力，有助于形成全社會共同的價值理想。與城市小學相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學在教育資源上存在一定不足，學校和教師為幫助學生克服這些“先天不足”，會更加重視提升語、數(shù)、外主課的教學質(zhì)量，學生需要應對更強的考試壓力。這種教育背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中德育課程占比被不斷壓縮，學生接受的德育總時長嚴重不足。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育中融入雷鋒精神，將雷鋒精神作為品德教育的培訓資源進行推廣和宣傳，將德育延伸到學生的日常生活中，充分發(fā)揮學校在文化傳播上的積極作用，不僅有利于促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生養(yǎng)成良好的社會價值觀和思想品德，還有利于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)進一步發(fā)揚和傳承雷鋒精神，有助于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域中營造積極、正向的德育環(huán)境，助力青少年全面健康成長。

三、新時期鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育中融合雷鋒精神的實踐方式

（一）在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程教學中科學引入雷鋒精神教育資源

德育的本質(zhì)是通過教育手段為學生滲透社會思想道德，讓學生在學習的過程中將社會思想道德內(nèi)化為個人的思想品德，助力學生個體發(fā)展。因此，教師在為學生講解德育知識時不應拘泥于課本，應與時俱進，充分挖掘符合社會思想道德標準的多元化教學資源，讓學生從多個角度了解德育的本質(zhì)。雷鋒作為一名共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，擁有高尚的道德品質(zhì)追求和崇高的理想信念，對祖國抱有赤誠的熱愛，在平凡的工作崗位上無私奉獻，鑄就了自己不平凡的一生。雷鋒精神是中華民族精神的優(yōu)秀組成部分，也是適合應用在德育課程中的教學資源之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育教師應結合不同階段的德育教學需求，帶領學生發(fā)掘雷鋒精神中蘊含的不同品質(zhì)，加強學生對各類美好品質(zhì)的理解，加深學生對英雄形象的印象，使學生在長久的學習和生活中，在雷鋒精神的影響下健康成長。如在低年級德育中，教師需要讓學生初步養(yǎng)成尊敬教師、孝敬父母、團結同學的良好意識，以及講文明、懂禮貌、遵紀守法的行為習慣。教師可將雷鋒精神融入德育，以人教版小學二年級上冊道德與法治教學為例，在“班級生活有規(guī)則”“我們不亂扔”“大家排好隊”等課程中，引導學生學習雷鋒，在日常工作中遵守社會道德規(guī)范和規(guī)則，時刻謹記自身作為一名少先隊員，需要規(guī)范自己的行為，嚴格要求自己，為社會、為學校、為班級、為同學、為家人做有意義的事，成為一名好少年、好學生。

小學中年級德育重點是培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生樂于承擔自己的責任，樂于在生活和學習中奉獻自己的力量。以小學人教版四年級道德與法治教學為例，教師可在“我的家在這里”“請到我的家鄉(xiāng)來”“少讓父母為我操心”“我的家庭貢獻與責任”等課程中融入雷鋒精神。在課程講解中，為學生講解雷鋒在自己的崗位中樂于奉獻的事跡，讓學生以英雄為榜樣，規(guī)范自身行為，根據(jù)德育課程要求，主動參與各類社會活動，做好自己應該做的事情，刻苦學習、立志成才、獨立自主，增強小學生的責任感。

小學高年級學生對自我、家庭、集體和社會的初步認知已經(jīng)形成，教師需要帶領學生進一步了解社會規(guī)范和法律要求，讓學生通過德育了解公民和國家之間的關系，使學生形成公民要擁護黨的領導和決定、人民是中國特色社會主義國家的主人、要在社會生活中遵守法律的基本意識，終身助力學生成長。如在小學人教版六年級上冊道德與法治課程“感受生活中的法律”“公民意味著什么”“人大代表為人民”等課程中，教師可以為學生講解雷鋒在崗位工作中表現(xiàn)出的愛國守法、勤儉自強、明禮誠信等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生自覺為國家和社會分憂，引導每個學生都以雷鋒為榜樣，成為一名合格的三好少年。

（二）讓雷鋒精神延伸至學生生活

德育是一項長期性的教育工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育教師應積極探索如何將德育延伸至學生的生活中，帶領和引導學生在課后挖掘身邊的學雷鋒事跡，讓學生通過親身實踐，夯實道德與法治知識基礎，真正將知識內(nèi)化成自身的良好品質(zhì)，做到知行合一，真正獲得道德與品質(zhì)方面的成長。如在小學人教版二年級上冊道德與法治“可親可敬的家鄉(xiāng)人”一課中，教師可在課前為學生布置探究任務，讓學生在家長的幫助下了解共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒偉大又平凡的一生，了解英雄事跡，并挖掘家鄉(xiāng)、校園或身邊發(fā)生的好人好事，在課堂上進行分享。讓小學生以雷鋒為榜樣，放眼實際生活，讓學生了解真正偉大的精神和品質(zhì)不局限于課本和名人事跡中，也藏在自己身邊，甚至自己通過的努力，也能為社會、集體和家庭奉獻一份力量。鼓勵學生在日常生活中踐行雷鋒精神，從平凡的小事做起，勇于承擔自己的社會責任。

（三）讓雷鋒精神教育成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育的主旋律

教育是支撐民族發(fā)展的根本事業(yè)，在國家的持續(xù)努力下，我國國民受教育水平逐年提升。由于網(wǎng)絡技術、信息技術的快速發(fā)展和有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)家長教育理念的不成熟，未能對青少年的成長過程進行正確干預，導致有些青少年沉迷網(wǎng)絡，在暴力、色情、恐怖等不良信息的影響下形成了負面“三觀”；有些甚至漠視法律，走上犯罪之路，對社會造成了極為惡劣的影響。小學是學生養(yǎng)成性格品質(zhì)和道德觀念意識的關鍵時期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和教師應充分認識到新時期國家育人目標的變化，不僅重視培養(yǎng)具有良好學科知識儲備的知識型人才，還應著重完善學生的道德品質(zhì)和“三觀”，幫助學生真正成長為一名品學兼優(yōu)、全方位發(fā)展的人才。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學不應將德育局限于德育課堂中，還應對德育進行充分延伸，將德育知識與日常教育充分融合，讓學生在整個受教育過程中時刻受到積極向上的德育的滲透和影響。雖然社會在快速發(fā)展，英雄的時代仿佛離我們越來越遠，但英雄的精神永不磨滅且歷久彌新。讓雷鋒精神教育成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育的主旋律，在各學科教育中為學生滲透雷鋒精神，讓德育成為日常教育工作的內(nèi)容之一，對提高我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育課程教學質(zhì)量具有重要意義。小學語文各年級教材中都蘊含大量德育元素，如《小英雄雨來》《金色的魚鉤》《難忘的一天》《為中華之崛起而讀書》等，教師在為學生講解偉人事跡時，要同步展開德育。學校還可組織多樣化教學活動，如在清明節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日里，帶領學生參與掃墓、學雷鋒做好事、敬老院表演等活動，繼承雷鋒樂于助人、尊敬先烈、忠于職守等精神品質(zhì)。