短視頻對大學體育教學改革路徑的影響分析
——以抖音為例

王 洋 熊日琦

（運城學院 體育系，山西 運城 044000）

大學體育課程已有120多年歷史，隨著時代的發(fā)展，大學體育在項目內容、教學形式、教學資源、學習方式等方面都有了很大轉變。皆因現(xiàn)代社會網(wǎng)絡的發(fā)展，面對面線下教學、面對面線上教學、專用平臺教學、手機APP軟件等方式，讓學生能快速接觸到外面新知識、新觀念、新項目。大學體育作為學生進入社會前，掌握有效身體鍛煉的最后教育階段，應與時俱進從最基本問題出發(fā)，讓學生再次認識體育、了解體育、懂得健身常識，有效地將書本知識應用到實踐中，因此借助網(wǎng)絡發(fā)展，對體育的教學改革勢在必行。

短視頻一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時間在5分鐘以內的視頻。由于智能手機的普及，短視頻在短時間內得到了飛速傳播。以抖音為例，根據(jù)《2019抖音數(shù)據(jù)報告》顯示截至2020年1月，抖音日活躍人數(shù)突破4億，抖音利用平臺優(yōu)勢，為知識傳播、文化記錄、藝術展示、多樣生活、了解非遺等方面作出巨大貢獻，讓人們可在足不出戶情況下，快速了解多樣人生、文化知識、產品買賣交易等，例如：抖音用戶全年打卡6.6億次，遍及全世界233個國家和地區(qū)；“大唐不夜城不倒翁”相關視頻播放量超23億次，一個人帶火一座城；貧困縣相關視頻被分享3663萬次，好風光走出山區(qū)，成為“視頻版的百科全書”。本文以手機APP抖音為例,從宏觀角度分析大學體育教學存在的問題，探索抖音短視頻對大學體育教學價值和意義、分析大學體育教學改革路徑，并提出對應的解決措施。

1 大學體育教學根本內容

健康是大學體育教學的根本內容。大學體育可在有效的教學期內，指導學生掌握一項或多項體育鍛煉技能，并對所學技能有深入了解，以在今后的學習、生活、工作中進行有效的身體鍛煉。世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是沒有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上，精神上和社會適應方面的良好狀態(tài)”，影響健康的因素是諸多的，例如遺傳、自然環(huán)境、教育、生活習慣、個性心理、營養(yǎng)、體育鍛煉,還有社會文化環(huán)境等，其中體育鍛煉是最積極促進健康的。

據(jù)調查了解，90%學生在上大學前，因學業(yè)影響對體育的認識停留在鍛煉身體，對體育內涵、動作理解、項目認識等方面的認知較少。而大學有較多自主支配時間可以很好彌補對體育認識的不足，更好為終身體育、認識健康打下基礎。

2 大學體育教學現(xiàn)狀與問題分析

2.1 大學體育教學現(xiàn)狀

據(jù)調查了解，大學體育在高校一、二年間開設的必須課，共計4學期學分制，第一學期為基礎課以身體素質訓練為主，其他三個學期為選項課，包括：籃球、足球、排球、健美操、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈、花樣跳繩、毽球、體育保健等，多是結合高?，F(xiàn)有場地開設，60%以上學生認為能滿足自身所學需求；30%以上學生認為大學體育課程設置有太多局限性、難度大、項目教師專業(yè)性不強、項目選擇少。

在對部分學生進行深入訪談中了解，發(fā)現(xiàn)學生自身對體育鍛煉都有很大興趣。在進入大學后發(fā)現(xiàn)體育課限制性很大，教師所講專業(yè)術語難理解、技術動作不好掌握；體育課沒有補考，掛科重修等問題跟在中小學時期體育課差別很大。

2.2 大學體育教學存在問題分析

2.2.1 學生認知誤區(qū)

大學體育與中小學體育有較大差別，體育不及格會影響畢業(yè)證、學位證，要認真上課、完成規(guī)定的達標標準。部分學生理解只要上課去就能拿到成績。對所選項目有一定盲目性，造成上了幾次課后對項目都有抵觸，不能堅持。而體育技術動作的學習是一個長久堅持的過程，課堂上的教學結束后，更需要在課下的練習。

大學體育與中小學體育在教學上有較大脫節(jié)性。在進入大學前，中小學學生已上完12年體育課，對一些基本體育項目常識、專業(yè)技能應該有一定掌握。但根據(jù)高校體育教師訪談了解，學生對體育課認知較差的比例占到55%，例如：基本的課堂熱身；田徑（走跑跳投）動作掌握；籃球運球、三步上籃等問題，本應是中小學該掌握的技能，卻需要移到大學體育課上完成，影響原有的教學進度和學生學習積極性。

2.2.2 場地、項目問題

高校體育課項目是在結合現(xiàn)有場地條件設置。自1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，我國高校開始擴招。擴招后生源的增多，需要新建、擴建院校，導致體育場地、項目受到很大局限性。大學體育課是面向全校非體育專業(yè)的課程，上課人數(shù)多、排課密集，有些項目沒有基本的場地設施，只能在校找一個空地進行教學，有的校區(qū)大、器材距離上課場地遠，造成部分學生情緒上的不滿。比如：我國一些著名大學，大學體育可以選游泳課程，但多數(shù)高校、地方院校沒有游泳館（游泳作為體育項目，也是日常生活應掌握的技能，在短時間課堂教學期，95%以上學生對一種泳姿學會掌握），學生只能選一些常見項目比如籃球、足球、武術等，多是在室外上課風吹日曬、時間長。體育課硬件設施缺乏，讓很多學生在大學期間未能學自己想學到的東西。

2.2.3 體育教師專業(yè)技能不足

高校體育教師要有科研、參與學科建設、職稱評定等事務，在教學上投入的時間相對較少。體育是一門學科，本身就具有很多的知識內容和文化底蘊，多數(shù)高校體育教師對大學體育課學生能精準的講解技術動作原理，但對體育人文學、運動人體學、健康教育學等文化內涵方面的講解卻往往忽視，導致學生對體育鍛煉的科學性認識不夠。同時體育課教師技能講解、展示，是讓學生對該項目最直觀的認識、欣賞，教師標準精彩的示范動作對學生學習熱情有很大促進作用。然而大學體育屬于公共課，部分教師并非該項目專業(yè)教師，在動作示范、專業(yè)知識講解上略顯不足。

2.2.4 大學體育教學制度有待完善

現(xiàn)階段大學體育在教學制度、教育思想上，基本符合素質教育的大眾性、個性化。但學生在項目的選擇上變化性較大，出現(xiàn)學而不精、學而不專等現(xiàn)象，無法對學生在今后體育鍛煉發(fā)展道路上起到促進作用。

大學生的體育愛好，有可能決定他今后的體育鍛煉方式、就業(yè)選擇。因此在大學體育課期間堅持選擇一項體育項目練習，是非常有必要的，更是對大三、大四體育健身的一種延續(xù)。比如：一位學生從大學開始上體育選修籃球，兩年的學習，大三、大四打球會成為一種自覺行為，當在進入社會后已經基本熟練掌握運動技能。而根據(jù)調查了解，多數(shù)學生在大學期間體育選修課每學期選一個，對每個項目只是有所了解、不專，學過考過就不在練習；同時高校體育選修課對學生選修項目沒有強制要求，導致每學期上課都有項目新生加入，對上課進度造成影響。因此大學體育選修課項目的專一性，對學生在進入社會前掌握一項體育技能很重要。同時應積極落實教育部印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》，關于“每節(jié)體育課學生人數(shù)原則上不超過30人”，更好的讓教師指導學生；對體育保健課的學生有針對性地教授體育內容。

3 抖音短視頻對大學體育教學價值與機遇

3.1 教學模式的融合

短視頻已成為一種新的知識傳播途徑，對大學體育教學改革可起到促進作用。抖音APP可作為大學體育教學線上教學展示，對線下教學進行有力補充。大學體育教學模式，可由基礎部分（即教學熱身活動）、專項練習、教學部分、放松結束部分組成。教師通過抖音短視頻發(fā)布相應教學部分，以縮短線下教學時間，能更好指導學生練習，從而有更多時間加強師生間的交流。大學生在課堂練習技術的同時，教師應更為注重與學生在體育知識技能上的理解性交流。因此前期短視頻對學生尤為重要，能從動作要求、標準上縮短面對面講授時間。

3.2 提升大學體育教學效率化

智能手機的普及，借助抖音APP，體育教師在課前發(fā)布統(tǒng)一的基礎部分，學生通過簡短的視頻觀看，直觀理解教師在基礎部分內容上的要求，讓學生能快速進入教學狀態(tài)，包括：慢跑、徒手操（名稱、節(jié)拍等)，形成課堂模式化，學生到課堂后更為自覺；教師在教學中更為快捷，練習、糾錯時間會增加，學生對動作的掌握運用會更好。

3.3 為體育教學注入新內涵

《2019抖音數(shù)據(jù)報告》顯示抖音萬粉知識創(chuàng)作者發(fā)布1489萬個視頻，每條知識視頻，觸達近10人次；知識科普排名最受歡迎知識門類前5，短視頻花樣漲知識，教育邊界被擴展；知識的傳播形式是隨著時代的發(fā)展而不斷改變。

傳統(tǒng)的體育教學，需要面授、看書查資料、上網(wǎng)搜索相關內容?，F(xiàn)今大學體育課可根據(jù)課堂需要拍攝課堂基本部分短視頻，使學生在熱身活動中更為明確活動內容；同時對為什么這樣做教師可做解答；再根據(jù)項目不同拍攝專項練習動作和本次課所講授的重難點，學生課前通過短視頻更為直觀地了解所學內容。教學發(fā)展，科技助力。借助當前國民追捧的抖音APP，使學生快速掌握體育教學知識，縮短師生教學課前時長，將重心放在練習、糾正、領會技術要領、加強理解溝通上，讓學生更好的理解體育課每個部分，更好促進學生上課的積極性。同時高校體育通過抖音短視頻，介紹有關運動損傷、康復訓練、健康飲食等方面，提升學生對體育鍛煉的專業(yè)認識。

4 抖音短視頻對大學體育教學改革實施路徑分析

4.1 體育教師轉變理念，深化相互間分工合作

體育教學在組織上需要有一套完整的體系，項目技術、專項素質上的不同，不影響學生熱身活動統(tǒng)一。體育教師應在認識上有統(tǒng)一標準，如慢跑圈數(shù)、徒手操名稱、節(jié)拍、拉伸動作等；建立有效短視頻動作庫。這就需要教師們在備課前通過討論，明確統(tǒng)一任務，學生能夠清楚理解明確教師要求目的；在此基礎上不同項目教師完成專項素質、技術教學制定。

4.2 健全機構組織與內容定時更新機制

體育課教學是專業(yè)性較強的一門課程。智能手機各類APP功能強大，一部手機可完成視頻剪輯、合成、音樂配置、發(fā)布等，非專業(yè)人士通過視頻講解可完成學習操作。明確角色分工與職責，大學體育教學內容抖音短視頻的拍攝中，應建立健全相關組織人員，如：內容設計、動作示范、拍攝制作剪輯、發(fā)布推廣等；同時在固定課前對教學內容進行更新，保證學生在上課前能對本次課所學知識有清楚認識。

4.3 加強師生間溝通，注重理論知識講解

課前抖音短視頻，時間宜短不宜長，以1分鐘適中，突出示范講解重難點。課后加強師生間溝通，對短視頻拍攝內容進行解釋說明，學生提出問題，以便進一步改進；注重理論知識講解、課堂思政教育，例如：項目發(fā)展現(xiàn)狀、市場受歡迎程度、在奧運會我國成績如何、代表人物等。

4.4 加快完善相關配套設施

抖音短視頻拍攝對大學體育教學改革有促進作用，可滿足學生對體育課學習拓展需求；好的教學、拍攝環(huán)境，能引起學生更大的學習觀看興趣。就比如健身房好的環(huán)境、服務、設備更能吸引人有健身動力。因此完善公共體育場地設施、拍攝場景，更好服務于大學體育教學。

4.5 組織不斷學習，提升自身專業(yè)能力

教師教學過程就是自身再學習。為適應時代對教學的要求，近些年有關教師各類的培訓不斷增多，多則是指導性思想內容。在專業(yè)特色上沒有很好的區(qū)分開來，高校體育教師在不斷學習上，應結合自身專業(yè)特點或是依據(jù)項群理論，有目的地解決課堂教學問題，以學生為本，提高學生的學習興趣、自覺參與度；結合自身項目不斷深化專業(yè)能力，學習相關跨專業(yè)知識，從專業(yè)角度錄制短視頻或現(xiàn)場解答學生對體育鍛煉中常見的問題，例如：跑步會不會讓大腿變粗、熱身活動的意義（舉例說明利害關系）、如何客服極點、運動中常見的損傷等問題，從拓展知識面上提升專業(yè)能力。

5 結語

教學知識短視頻傳播，已成為一種新的趨勢，能更清晰直觀讓學生快速了解所學內容。大學體育教學改革應結合當前時代發(fā)展趨勢，在教學形式上推陳出新；拍攝有利于學生學習體育的抖音短視頻，提升課程質量，充分調動和發(fā)揮學生學生的積極性；同時應推廣體育專項制，確保從大學到走向社會期間有一項較高水平的運動技能；教師應不斷深化教學內容方式方法，提高專業(yè)技能，做到“一生一目標，一生一標準”。