設(shè)備輔助，科學(xué)引導(dǎo)
——智能手機在高職籃球教學(xué)中的輔助應(yīng)用

翁壯峰

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 廣州 510550）

當(dāng)前，我國大部分高職院校高度重視智能手機開發(fā)與應(yīng)用，積極構(gòu)建傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合的教研方式。眾所周知，高職籃球教學(xué)中智能手機應(yīng)用，是推動高職籃球教育工作開展的重要支撐，也是提升教師專業(yè)能力發(fā)展的基本前提。面對當(dāng)前信息化水平不斷提升、教師能力需求不斷加大的現(xiàn)狀，能否依托智能手機構(gòu)建起具有專業(yè)全面、同步完整、協(xié)調(diào)互補的教學(xué)資源庫，是促進(jìn)高職籃球教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵所在。通過建平臺、拓網(wǎng)絡(luò)、重教研，不斷提升智能手機應(yīng)用水平，奠定信息化基礎(chǔ)，促進(jìn)深層化互動，激發(fā)領(lǐng)軍學(xué)科與骨干教師作用發(fā)揮，使教師得以共享教育資源，提高教育效果，有效促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和成長。

1 立足智能手機搭建平臺，奠定教學(xué)輔助應(yīng)用基礎(chǔ)

1.1 積極搭建網(wǎng)絡(luò)化平臺架構(gòu)

客觀地說，高職院?；@球教學(xué)是一項復(fù)雜而長期的工程。高職院校立足教學(xué)要求，結(jié)合自身物質(zhì)基礎(chǔ)實際，根據(jù)教育教學(xué)形勢發(fā)展變化，通過認(rèn)真的研究論證，擇取最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破點，開展基于智能手機的教學(xué)資源的信息化、特色化建設(shè)。在具體的教學(xué)實踐中，高職院校要完善智能手機的平臺作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研空間平臺，搭建教師資源庫，將教師在備課過程中遇到的問題、采用可資借鑒的籃球教學(xué)課件、課堂教學(xué)心得體會、籃球教學(xué)設(shè)計與資料等資源進(jìn)行分門別類地存檔。同時，高職院校依托計算機機房，添置專業(yè)化資源服務(wù)器，在智能手機客戶端設(shè)置接入端口，借助其分類與檢索功能，完善教師自我管理空間，全面提升信息化教學(xué)水平和效率。

1.2 完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺模塊功能

高職院校要借助專業(yè)化教學(xué)設(shè)置，聘請專業(yè)化團(tuán)隊將高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行全方位更新?lián)Q代，將手機客戶端教學(xué)模塊改變?yōu)檎n例區(qū)、資源區(qū)、博客區(qū)、討論區(qū)等諸多模塊，每一個模塊進(jìn)行功能細(xì)化和內(nèi)容精選。其中，課例區(qū)集中展示教師制作的多媒體課件、錄制的授課視頻、MOOC講座等內(nèi)容，里面附錄了教師關(guān)于籃球相關(guān)課程開發(fā)和講授的真實感想。博客區(qū)主要通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的互動，實現(xiàn)籃球教學(xué)資源的互動和開源，便于教師之間圍繞彼此關(guān)心的課題進(jìn)行深入的探討和交流，得出相對滿意的答案，推動教師專業(yè)能力的躍升。資源區(qū)是核心與關(guān)鍵區(qū)域，主要包含全校不同年級優(yōu)秀教師的教學(xué)資源、高職院校集中購置的各種資源庫、互聯(lián)網(wǎng)上下載的各種有效資源等，方便各個年級的教師進(jìn)行下載和開發(fā)。討論區(qū)主要是教師之間溝通的平臺，討論區(qū)的設(shè)置能夠有效提升教師發(fā)表各自對于籃球教學(xué)、科研、實驗、生活等各方面的意見。

1.3 創(chuàng)建大數(shù)據(jù)應(yīng)用特色品牌

高職院校要堅持“智能手機+互聯(lián)網(wǎng)平臺+特色品牌”籃球案例教學(xué)流程構(gòu)建思路，以5G信息技術(shù)和智能手機為基礎(chǔ)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動的籃球教學(xué)新機制、新平臺、新渠道，重塑籃球教學(xué)科研、管理、業(yè)務(wù)、技術(shù)架構(gòu)，提高教學(xué)服務(wù)效率，暢通教師服務(wù)參與途徑，消解信息不對稱帶來的教學(xué)業(yè)務(wù)流程低效，提升現(xiàn)代化、專業(yè)化水平。通暢家校互動的教學(xué)模式，采用線上籃球教學(xué)載體和形式，進(jìn)行考勤、作業(yè)、討論、答疑、資源審計等，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，熟悉線上課程流程，實現(xiàn)線上與線下的有機互動和考核流程。新時代，移動互聯(lián)發(fā)展背景下，信息化模式應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)作出相應(yīng)調(diào)整。通過開展線上模擬訓(xùn)練、線下籃球?qū)崙?zhàn)競技等方式，讓學(xué)生在學(xué)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，確保高職籃球教育、課堂競賽與立德樹人的合作探究能夠更富有趣味性、實踐性和生活性。

2 拓展手機平臺網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進(jìn)教師與學(xué)生深層互動

2.1 推行集體化籃球教學(xué)備課

針對不同層次體育教師的籃球?qū)I(yè)內(nèi)容需求，高職院校要開展多樣化的教學(xué)教研方式。針對年輕教師教學(xué)基礎(chǔ)較差，亟需借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的特征，高職院校在手機平臺上推送知名專家籃球網(wǎng)上教學(xué)資源。針對有經(jīng)驗教師不滿足單向度獲取信息的現(xiàn)狀，在手機平臺上開設(shè)互動專區(qū)，進(jìn)行專業(yè)層次之間的指導(dǎo)。針對傳統(tǒng)籃球備課形式僵化、勞神勞力等弊端，采用信息化技術(shù)手段，增強課堂教學(xué)時效性。我們采用集體化備課的形式，通過采用新型籃球教學(xué)模式，借助分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的引領(lǐng)，完善共享教案、多媒體運用、教學(xué)反思、共同研討等模式，促進(jìn)教師專業(yè)能力有效提升。

2.2 聚焦問題化籃球教學(xué)導(dǎo)向

問題是信息化教學(xué)的重要載體，是高職籃球教師教研和學(xué)生互動的根本源泉。高職院校要堅持問題導(dǎo)向，針對籃球教學(xué)中的難點、重點、痛點問題，在智慧校園手機平臺開辟“答疑專欄”模塊，為籃球?qū)W科、教師教研和交流搭建平臺。同時，采取問題教研形式，構(gòu)建問題信息卡，搭建網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，通過課例錄像分析，開展教學(xué)反思，推動問題的解決。此外，針對籃球教師在職業(yè)培訓(xùn)、個人發(fā)展、業(yè)務(wù)提升等方面的問題，專門設(shè)置行政管理熱線和動態(tài)模塊，教師可以通過校內(nèi)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)快捷的工作布置、計劃發(fā)布，確保管理的更為高效、透明、便捷、方便，有效化解了教師的內(nèi)心疑惑。體育教師要充分利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方式手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分解籃球技術(shù)動作，糾正自身存在的短板，了解學(xué)習(xí)比賽的規(guī)則和趨勢，自覺養(yǎng)成分析技戰(zhàn)術(shù)的習(xí)慣，更好地指導(dǎo)運動實踐。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以采取一對一訓(xùn)練的方式，對于學(xué)生的技術(shù)特點進(jìn)行全面分析，強化肌肉記憶，形成籃球步伐、預(yù)判、制約能力等多樣化能力協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。

2.3 探索主題式籃球教學(xué)

主題式教學(xué)方法是信息化教育融入籃球教育的重要依托。在具體教學(xué)設(shè)置和教學(xué)實踐中，高職院校教師采取概念先行、深入指導(dǎo)、適時總結(jié)，重視主題的設(shè)置，尊重個體差異，調(diào)動學(xué)生理解。一方面，堅持概念先行的理念。教學(xué)過程中，主題式教學(xué)的界定較為模糊。然而，現(xiàn)實中，信息化課程和教學(xué)競技中提供的對于籃球教學(xué)效果提升的作用發(fā)揮占比逐年提升。本質(zhì)上看，是由于對于籃球教育較少系統(tǒng)的、專門研究，致使活動的認(rèn)定與實操缺乏學(xué)理支撐，不能起到有效地指導(dǎo)實踐的作用。為此，教師要加強理論推演和文獻(xiàn)解讀，明確主題式教學(xué)的理念、模式、思路，并積極將主題教學(xué)與信息化德育之間的關(guān)系厘清和劃定，更好地指導(dǎo)實踐。另一方面，加強反思與總結(jié)。主題式教育涉及的范圍較廣，需要多個部分、不同學(xué)科之間的相互滲透、共同發(fā)力。在此過程中，教師要突出智能手機教學(xué)的價值，在教學(xué)中明確概念、領(lǐng)會技術(shù)動作、強化方法提升，形成正確的學(xué)習(xí)概念。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時表達(dá)自己對于教學(xué)模式的理解，敞開胸懷分享經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與信息化教學(xué)的主動性和熱情，并將情緒體驗轉(zhuǎn)移到自身品格提升上來。

2.4 完善課程體能訓(xùn)練層次差異

針對籃球教學(xué)內(nèi)容和體能訓(xùn)練目標(biāo)，可將課程模式分為三個層次。第一個層次為基礎(chǔ)階段。目的是基于學(xué)生基礎(chǔ)性體能訓(xùn)練，內(nèi)容設(shè)置涵蓋高校普通要求的運動能力和身體素質(zhì)需求，重在鍛煉體質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣。第二層次為菜單式定制教學(xué)?；诓煌瑢I(yè)在體能設(shè)置、知識需求、評價反饋等方面差異性要求，有針對性地開設(shè)不同體育運動項目，以便更好實現(xiàn)教師輪轉(zhuǎn)授課，對學(xué)生全面考核和綜合評價。第三層次為興趣化課程。在基礎(chǔ)體能和針對訓(xùn)練基礎(chǔ)上，充分調(diào)動并尊重學(xué)生運動興趣，允許他們自主選課，提高身體素質(zhì)，適應(yīng)職業(yè)需求，滿足運動條件。例如，在籃球運動專業(yè)體能訓(xùn)練上，與高耗能登山運動相互結(jié)合、有效銜接，提高其耐力、爆發(fā)力。登山運動能最大限度發(fā)揮其意志品質(zhì)，增強下肢能力和耐力品格，提升學(xué)生應(yīng)變能力，促進(jìn)人與人之間協(xié)作共進(jìn)，使身體姿態(tài)得到矯正，更好適應(yīng)環(huán)境。游泳運動全面提升心肺功能，對身體關(guān)節(jié)保護(hù)和形體塑造也有很強指導(dǎo)意義。

3 重視智能手機教研活動，提升移動客戶端應(yīng)用水平

3.1 重視智能化校本教材制定

高職院校體育教師要重視籃球校本教材制定、教學(xué)課題研究、實驗項目手段的價值，進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展的探索。借助高職籃球教學(xué)開發(fā)的項目推動，推進(jìn)校本教材的創(chuàng)編。在校本教材的制定中，既注重信息化理論的研究，也注重分管副校長、教研組長、專業(yè)教師的經(jīng)驗總結(jié)；在重視智能手機技術(shù)層面的培養(yǎng)同時，也要突出學(xué)科層面的培訓(xùn)效度。一是加強頂層設(shè)計。通過高職院校黨支部會議的形式定期召開會議，匯報創(chuàng)編的進(jìn)度、解決存在的問題。二是推進(jìn)任務(wù)化推動。通過制定籃球教材創(chuàng)編的長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)、當(dāng)前目標(biāo)，制定切實有效的解決方案，列出路線圖和任務(wù)表，帶領(lǐng)教師投身實驗中去，開展多樣化培養(yǎng)。三是定期開展測評。充分發(fā)揮信息化專業(yè)專家、教師作用，通過理念指導(dǎo)、實踐操作等方式為實驗進(jìn)程增加助力。通過專題培訓(xùn)、定期研討、集體備課等諸多方法，提升教師的信息化水平和底蘊，強化體育教師的教學(xué)行為。

3.2 強化智能化教學(xué)課題研究

高職院校可以設(shè)立《基于籃球教師專業(yè)提升的高職教學(xué)開發(fā)與運用》等教學(xué)科研的課題，通過聚焦教師、課堂，深化學(xué)生的主體地位，核心提升教師課堂高效的研究設(shè)計理念，確保課堂效率的高標(biāo)準(zhǔn)追求?？稍O(shè)立《信息化系統(tǒng)下籃球教師專業(yè)能力提升》《高職籃球低年級信息化課堂案例分析》等子課題，重點代入教學(xué)資源與個人提升的有效體會，推動校本研修的開展，錘煉并提升教師的課堂教學(xué)能力。高職院校還要針對課題研究構(gòu)建長效推動機制，既明確分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，也夯實骨干教師的任務(wù)，還注重對于年輕教師的培養(yǎng)和激勵，為信息化水平的提升與發(fā)展注入不竭動力。教師要改變既往單純灌輸知識的角色，保持與學(xué)生之前的平等關(guān)系和良性合作，構(gòu)建良好的教學(xué)關(guān)系，確保學(xué)生能夠積極主動、樂觀自覺地投身到學(xué)習(xí)和生活中。

3.3 完善智能化實驗項目手段

高職院校體育教師要充分利用希沃白板的云計算、大數(shù)據(jù)、云課件、時間膠囊等全新技術(shù)革新手段，為初中生提供籃球教學(xué)的多媒體云服務(wù)。具體來說，積極推動工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作開展，確保項目研究深層應(yīng)用，保證團(tuán)隊推進(jìn)項目發(fā)展。教師要強化課堂活動實效性，將時間控制在3分鐘，通過精細(xì)加工，構(gòu)建起覆蓋各類相應(yīng)知識點數(shù)字化應(yīng)用場景。在教學(xué)過程中，教師要充分利用希沃白板提供備課授課工具及體育學(xué)科專屬學(xué)科工具，提高知識點結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式和整體學(xué)習(xí)過程可視化進(jìn)程。借助邏輯圖、魚骨圖等思維導(dǎo)圖系列，梳理知識點，搭建知識框架，形成羽毛球教學(xué)知識體系，增強學(xué)習(xí)實踐效果。同時，在高職院校中開展多樣化教學(xué)實踐，既要把教師推向講堂，也要為教師搭建多樣化的展示平臺，每周抽出1—2節(jié)課將自己的教研成果進(jìn)行數(shù)字化、信息化展示，推動電子互動模式的發(fā)展。在此過程中，要注重對于教師自身電子課件、電子白板等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和多媒體資源的整合。

3.4 健全智能化教學(xué)評價體系

高職院校要注重創(chuàng)新籃球教師教學(xué)評價體系，采取引進(jìn)來、走出去的模式，構(gòu)建起引、推、拉的基本評價策略。所謂引，就是引入標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系，包括信息化意識、習(xí)慣、能力等方面，通過參與度、影響度等考量，實現(xiàn)量化與性質(zhì)整合。所謂推是指，為了實現(xiàn)明確職能、開源節(jié)流、提高效能的目標(biāo)，采取自上而下、自下而上的途徑，進(jìn)行的評估推動模式。其中，自上而下方法主要是從高職院校高層到單科教師，確定試點，先行先試，以點帶面，全面推開。自下而上方法是從單獨課堂到高職院校高層，協(xié)調(diào)合作，調(diào)動下級部門主動性、積極性、創(chuàng)造性。所謂拉就是指，激勵并拉動教師持續(xù)提升內(nèi)在動力，設(shè)置“最佳課例參與獎”“優(yōu)秀話題帖子獎”等內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的實踐，青年教師在考核中榮獲教學(xué)單項一等獎、優(yōu)秀課程獎、學(xué)科論文優(yōu)秀獎等獎項，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

4 結(jié)語

高職籃球教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用是推動高職籃球教育工作開展的重要支撐，也是提升教師專業(yè)能力發(fā)展的基本前提。面對當(dāng)前信息化水平的不斷提升和教師能力需求的不斷加大，能否構(gòu)建起具有專業(yè)化、全面性、同步性、完整性、協(xié)調(diào)互補的教學(xué)資源庫，是促進(jìn)高職籃球教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵所在。高職院校通過搭建平臺、拓展網(wǎng)絡(luò)、重視教研，不斷提升應(yīng)用化水平，奠定信息化基礎(chǔ)，促進(jìn)深層化互動，使得教師得以共享教育資源，提高教育效果，有效促進(jìn)了教師專業(yè)進(jìn)步和成長。