區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的 “均安樣態(tài)”（下篇）：學(xué)校深描

黃博彥

“構(gòu)建協(xié)同教研體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”“開發(fā)學(xué)區(qū)特色課程，促進學(xué)生全面發(fā)展”“實施家校共育工程，優(yōu)化鎮(zhèn)域育人生態(tài)”，是佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)推進區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的三個宏觀維度。聚焦教育發(fā)展不平衡不充分問題以及“雙減”政策要求，在推進區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐中，均安鎮(zhèn)又有著怎樣的學(xué)校生態(tài)？

東學(xué)區(qū)：以“陽光教育”塑造陽光心靈

“陽光教育”的核心價值在于塑造學(xué)生陽光的心靈。均安鎮(zhèn)東學(xué)區(qū)以“培養(yǎng)學(xué)生健全人格，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為目標(biāo)，開展“陽光教育”，培養(yǎng)學(xué)生健康、自信、樂觀、進取、感恩、包容等特質(zhì)。

激發(fā)課堂教學(xué)活力

東學(xué)區(qū)結(jié)合“陽光教育”理念，堅持“學(xué)生是課堂的主人，創(chuàng)新是課堂活力的源泉”，積極探索“陽光課堂”教學(xué)模式，讓課堂既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也展示學(xué)生相互合作、認(rèn)真探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

其中，小學(xué)低年級課堂以游戲和情境創(chuàng)設(shè)為主，讓學(xué)生在生活化情景中學(xué)習(xí)；中年級課堂以體驗學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生深刻體會有價值的學(xué)習(xí)；高年級課堂探索“小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會展示；初中課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，實行“自主、探究”教學(xué)模式，全面推行小組合作學(xué)習(xí)，突出教師“導(dǎo)”的作用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容問題化、操作化、結(jié)構(gòu)化。

創(chuàng)辦于1947年的倉門小學(xué)，校園古榕參天，綠翠怡人。學(xué)校利用榕樹這一元素，提出“在綠蔭下樂長生輝”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)區(qū)“陽光課堂”教學(xué)模式，打造“自信+樂學(xué)”的“榕課堂”?！伴耪n堂”圍繞“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，分“限時教學(xué)”和“分層教學(xué)”兩種形式，以“自學(xué)—互學(xué)—共學(xué)—研學(xué)”為教學(xué)流程，讓師生在課堂中互學(xué)共進、張揚個性。

在成功打造“榕課堂”的基礎(chǔ)上，倉門小學(xué)基于榕樹“根植本土、生生不息”的特點，開發(fā)出“榕韻課程”：“鄉(xiāng)韻”以家鄉(xiāng)傳說、名人勝地、曲藝文化、鄉(xiāng)土教育、民俗文化、美食制作等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生體驗、了解家鄉(xiāng)；“藝韻”以書藝、棋藝、曲藝、琴藝、詩藝、畫藝為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；“趣韻”包括榕樹生長、鳥類觀察、生命繁殖、生存毅力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、敬畏生命。

打造德育活動品牌

建安中學(xué)在多年的學(xué)校德育工作中，形成了“百名教師訪千名家長”“感恩教育”“陽光跑操”等德育特色活動。其中，“百名教師訪千名家長”是家校共育的重要抓手，教師走進學(xué)生家庭，幫助家長掌握正確的教育理念和方法；“感恩教育”通過將勞動教育與居家生活有機融合，開展“本周我當(dāng)家”實踐活動，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會感恩；“陽光跑操”是融列隊、竹竿舞、跳大繩等趣味運動于一體的“陽光大課間”，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時增強集體觀念和紀(jì)律意識。

為提升學(xué)區(qū)德育工作效果，建安中學(xué)協(xié)同學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)開展形式多樣的學(xué)區(qū)德育系列活動，如學(xué)區(qū)家訪工作分享會、名班主任主題講座、生涯規(guī)劃主題研討會、家長學(xué)校“案例教學(xué)”展示等，進一步豐富學(xué)區(qū)德育的內(nèi)涵，形成小初銜接的習(xí)慣培養(yǎng)序列。

支撐教師專業(yè)成長

“陽光教育”需要高素質(zhì)教師隊伍的支撐?！按饲?，我校英語科組師資力量較為薄弱，課堂教學(xué)效果較差。但學(xué)區(qū)教研一體化為我們帶來了希望。學(xué)區(qū)長建安中學(xué)多次派團隊到我校進行交流，開展課堂診斷。在學(xué)區(qū)長的指導(dǎo)和幫助下，我們發(fā)現(xiàn)直接影響英語課堂質(zhì)量的關(guān)鍵問題——課堂容量少、教學(xué)方法落后。在他們的指導(dǎo)下，我們打造了‘pre-learning、while-learning、post-learning英語課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的感受與體驗，讓學(xué)生從體驗中獲得知識。另外，我們通過分層分類布置作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落實好‘雙減政策精神，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。”新華小學(xué)校長黃鳳梅說道。

為進一步加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，新華小學(xué)通過建設(shè)學(xué)?！敖處煿ぷ魇摇薄鞍嘀魅喂ぷ魇摇?，開展師徒同課異構(gòu)、課例共研、班主任能力大賽、“微班會、微德育”論壇等系列活動，為教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流反思、共同提升的專業(yè)成長平臺。

在學(xué)區(qū)、學(xué)校的支持和培養(yǎng)下，新華小學(xué)教師提升了教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了較好的專業(yè)成長，其中，黃杏顏、謝春霞已經(jīng)成長為鎮(zhèn)特聘教研員，在學(xué)區(qū)內(nèi)發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。黃杏顏說：“我會通過指導(dǎo)青年教師上課、專題講座、示范課等形式，并結(jié)合工作開展優(yōu)質(zhì)課評比活動、青年教師課堂教學(xué)評比活動、優(yōu)秀教案評比活動，幫助年輕教師積累經(jīng)驗、反思教學(xué)、提升能力，讓他們更快地成長?！?/p>

凝練學(xué)校育人特色

“學(xué)校坐落于均安鎮(zhèn)南沙島，學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，自信和創(chuàng)新意識不足。對此，我們構(gòu)建了以‘培養(yǎng)自信、進取、樂學(xué)的陽光少年為目標(biāo)的‘植課程體系，寓意以培育靜待花開，努力讓每一位孩子成長為全面發(fā)展的人?！蹦仙承W(xué)校長陳澤良說道。

“植課程”分為五大領(lǐng)域?！爸驳掠谛摹笔侵竿ㄟ^一系列養(yǎng)成教育、愛國教育、生命教育、感恩教育、勞動教育等德育途徑，使學(xué)生懂禮儀、知感恩、會包容；“植慧于腦”是指通過語文、英語、道德與法治等學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、知人文、能表達；“植健于體”是指通過開展永春拳練習(xí)、秋季運動會、隊形隊列比賽、足球文化周、環(huán)保手工制作等，提升學(xué)生體質(zhì)；“植創(chuàng)于行”是指以班級為單位開展護綠種植活動，讓學(xué)生在種植中了解自然、敬畏自然，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；“植藝于雅”是指通過篆刻、國畫、書法等課程，以及“隨手拍綠島”攝影活動、文藝匯演活動等，讓學(xué)生展示藝術(shù)特長，培養(yǎng)審美能力。

作為“順德區(qū)傳統(tǒng)文化教育基地”的天連小學(xué)，分校級、班級開設(shè)興趣小組，成立二胡、古箏、葫蘆絲、揚琴、鑼鼓、爵士鼓、吉他、笛子等社團，定期開展涵蓋器樂知識競賽、器樂合奏、器樂齊奏、器樂創(chuàng)編、才藝達人評選等內(nèi)容的“器樂節(jié)”，既實現(xiàn)面向全體學(xué)生的藝術(shù)普及教育，也為有器樂興趣特長發(fā)展需求的學(xué)生提供深化學(xué)習(xí)的平臺。

此外，學(xué)校以科創(chuàng)興趣班為載體，積極開發(fā)3D建模設(shè)計、編程貓、開源硬件、小小科學(xué)家、創(chuàng)新發(fā)明、科普調(diào)查等校本科創(chuàng)課程，并開展學(xué)科融合式教研，基于項目式學(xué)習(xí)理念，整合道德與法治、科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、信息、藝術(shù)、綜合實踐等學(xué)科內(nèi)容，形成了“順德魚文化研學(xué)旅行”“百年關(guān)帝出游活動”“讓樹木來樹人”等一系列跨學(xué)科實踐課程。

西學(xué)區(qū)：以“雙才教育”造就品才雙馨

“君子之修身也，外正其容，內(nèi)正其身”是“雙才教育”的理念來源。均安鎮(zhèn)西學(xué)區(qū)結(jié)合著名藝人李小龍和清代探花李文田這一本土文化資源，以“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展要求的品德和才能”為目標(biāo)，開展“雙才教育”，引導(dǎo)學(xué)生“講文明禮儀、具才藝特長、有社會責(zé)任、會合作互助”。

促進教學(xué)教研交流

科組建設(shè)、集體備課、作業(yè)管理、大單元整體教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)與教學(xué)、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合……是文田中學(xué)科組長例會中常見的研討主題。通過前期學(xué)習(xí)和資料整理，結(jié)合學(xué)科特點進行深度思考，科組長在例會上開展“微論壇”，分享、交流教研成果?？平M內(nèi)，教師在集體備課后，結(jié)合個人在備課或教學(xué)實踐中遇到的困惑和問題，從小問題、新話題、前沿理論等角度切入，開展科組“微研討”交流。

文田中學(xué)“微教研”活動，不僅促進學(xué)校科組、教師的深度交流和教學(xué)反思，也為學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)有效開展校本教研活動提供了范本。學(xué)校多次組織科組長、骨干教師參加學(xué)區(qū)各小學(xué)集體教研活動，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，以講座和視導(dǎo)為手段，以課堂診斷為突破，以“微教研”為抓手，促進小學(xué)教師的專業(yè)化成長。

除提供校本教研活動的有效范本外，文田中學(xué)還為學(xué)區(qū)各小學(xué)送去優(yōu)質(zhì)課程。星槎小學(xué)每學(xué)年的“思維盛宴 我來挑戰(zhàn)”思維體驗節(jié)，通過有趣的科學(xué)實驗展示和游戲化的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，培養(yǎng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)?；顒悠陂g，文田中學(xué)教師為星槎學(xué)子展示“水果顏色過濾之旅”“感受大氣壓的存在”“聽聽我的聲音”“你們認(rèn)識身體各部分的位置嗎”等物理、化學(xué)、生物學(xué)科趣味課程，進一步拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生體驗科學(xué)思維的樂趣。

實現(xiàn)個性全面發(fā)展

西學(xué)區(qū)各校結(jié)合校本資源優(yōu)勢，打造校本課程，形成了多元化、多維度、多樣態(tài)的學(xué)區(qū)特色課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。目前，西學(xué)區(qū)特色課程已涵蓋書畫、音樂、武術(shù)、球類、科技、誦讀等類別，共計20多門特色課程。

其中，均安中心小學(xué)在開發(fā)校本課程基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“五育”并舉的校本育人體系。學(xué)校以“水文化”為切入點，開發(fā)拓展性德育課程；組織師生一同參與科研活動，爭當(dāng)智慧教學(xué)的先鋒；以“我有一手”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在全面學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)上形成一項運動特長；推動嶺南盆景種植與美術(shù)學(xué)科的融合，探索“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、構(gòu)建美”的育人新路徑；利用校外勞動實踐基地、候鳥觀測點、科普農(nóng)耕學(xué)習(xí)園，以及學(xué)校盆景種植中心、無土栽培科研中心等基地資源，開展校內(nèi)外勞動教育。

學(xué)校還聚焦學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以項目式學(xué)習(xí)為載體，綜合信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂、綜合實踐等學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)跨學(xué)科、分段式的創(chuàng)客課程。入門課程旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)客的基礎(chǔ)知識與編程工具等，通過有趣的項目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；進階課程旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，嘗試運用相關(guān)學(xué)科知識設(shè)計、制作發(fā)明產(chǎn)品，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)動手能力；高階課程旨在促進學(xué)生融合、運用各學(xué)科知識，進行產(chǎn)品的綜合設(shè)計，通過項目式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題。

優(yōu)化校本課程體系

秉承“富之教之，書香致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念的富教小學(xué)，堅持“養(yǎng)書香之氣，致人生之遠(yuǎn)”的育人目標(biāo)，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，開設(shè)書法基礎(chǔ)、書法提高、硬筆書法、“春聯(lián)”主題探究等課程，開展“書啟求知門”“書表敬老意”“書傳年祝?！薄皶踩尽钡葘嵺`活動，創(chuàng)編書法舞蹈《悠悠翰墨情》《書法小精靈》以及書法操《翰墨悠悠》，既提升學(xué)生的書法技能，營造濃厚的書法文化氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與家國情懷。學(xué)校還通過設(shè)立古箏社團、粵劇社團、詠春隊，開展太極大課間活動，建設(shè)傳統(tǒng)文化特色班級等形式，進一步深化學(xué)校傳統(tǒng)文化特色教育。

“作為佛山市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，富教小學(xué)有著豐厚的文化底蘊及文化育人經(jīng)驗，但科創(chuàng)教育卻一直是學(xué)校的短板?！睂W(xué)校校長吳美華說道。2020年8月，科學(xué)教師陳泗凱通過學(xué)區(qū)教師交流機制，從均安中心小學(xué)來到富教小學(xué)任教。到富教小學(xué)后，陳泗凱根據(jù)學(xué)校的實際情況，努力開發(fā)科創(chuàng)課程。短短一年半的時間里，勞動實踐、車輛模型、建筑模型、人工智能、STEAM項目課程、表演中的科學(xué)等課程已初具雛形，深受學(xué)生歡迎。

由此，富教小學(xué)構(gòu)建起指向?qū)W生“博學(xué)雅行、明智善思、國際視野、立德立行、科藝俱長、身心健康”的校本課程體系，涵蓋了語言實踐、數(shù)學(xué)拓展、交際英語、班級潤德、科創(chuàng)拓能、藝術(shù)筑美、體魄強健、心靈關(guān)愛等15個類別，共計60多門課程。

推進多維協(xié)同育人

培養(yǎng)“崇文尚武，厚德習(xí)藝”的“雙才”學(xué)子，是順峰小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，“以書修心悟理，以武修身養(yǎng)德”是學(xué)校的育人主線。學(xué)校開設(shè)書法課程，開展中秋燈謎書寫活動、誠信主題書簽制作活動等，并將書法教學(xué)與其他學(xué)科有機融合，讓學(xué)生在獲得書法藝術(shù)感知體驗的同時，感受書法作品中的文化底蘊，提升文化素養(yǎng)和審美情趣；開發(fā)涵蓋認(rèn)識武術(shù)、武術(shù)操、雙節(jié)棍等內(nèi)容的校本武術(shù)課程，開展武術(shù)主題的“陽光體育”活動和武術(shù)操比賽，編排情景劇《尋夢“李小龍”》，讓學(xué)生了解李小龍的精神特質(zhì)，以及蘊含在傳統(tǒng)武術(shù)文化中的愛國情懷和民族精神。

“學(xué)校在構(gòu)建特色育人體系過程中，重視家庭教育的作用，建立家、校、社協(xié)同育人平臺，探索以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的育人機制，全方位提升學(xué)校的育人成效?！睂W(xué)校校長歐陽信芳說道。

由于大部分家長為進城務(wù)工人員，受工作時間限制，不能經(jīng)常到學(xué)校參加培訓(xùn)。于是，順峰小學(xué)選派骨干班主任組成“送教講師團”，針對不同層面家長的特點、需求設(shè)計授課主題和內(nèi)容，采用案例教學(xué)、親子互動等形式，將課程送到家長較為集中的企業(yè)。同時，學(xué)校還開發(fā)“順峰小學(xué)家長學(xué)?！毙〕绦颍扑汀陡改刚n堂》導(dǎo)讀提綱、學(xué)生常見心理及學(xué)習(xí)問題、學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成策略、親子溝通的常見問題與策略等，為家長搭建內(nèi)容豐富、使用便捷的家庭教育學(xué)習(xí)資源平臺。

記者觀察：區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的推進邏輯

2017年，均安鎮(zhèn)作為順德區(qū)第一個鎮(zhèn)街代表接受廣東省教育強鎮(zhèn)復(fù)評專家組的復(fù)評，專家組稱贊均安“走出了一條具有示范意義的教育現(xiàn)代化發(fā)展之路”；

均安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)特色課程方案獲2017年廣東省特色課程方案評比一等獎，并入選廣東省課程方案成果集；

“均安家長學(xué)?！北蝗窠K身學(xué)習(xí)活動周工作小組、中國成人教育協(xié)會評為“終身學(xué)習(xí)活動品牌項目”；

近六年來均安鎮(zhèn)五次被評為順德區(qū)“教育工作先進鎮(zhèn)”，2020年被評為順德區(qū)唯一一個“區(qū)域聯(lián)合教研先進鎮(zhèn)街”；

……

在“均安樣態(tài)”中，我們可以看到區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的推進邏輯：

整體推進。鎮(zhèn)域?qū)用嫔?，?gòu)建協(xié)同教研體系，開發(fā)學(xué)區(qū)特色課程，實施家校共育工程，讓學(xué)區(qū)之間、學(xué)段之間、學(xué)校之間、家校之間形成教育合力。學(xué)校層面上，統(tǒng)籌推進課程體系、課堂教學(xué)、德育工作、校園文化、社會實踐、家校共育等工作，形成校本育人體系。由此，均安鎮(zhèn)打造了良好的育人生態(tài)，整體提升區(qū)域和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

問題導(dǎo)向。以問題解決為導(dǎo)向，均安鎮(zhèn)聚焦區(qū)域內(nèi)初中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教研實力斷層，學(xué)校之間、學(xué)科之間教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)校教育教學(xué)不能很好滿足學(xué)生成長需求、教師發(fā)展需求、課堂改革需求等問題的解決，推動了區(qū)域教育與學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展。

共研創(chuàng)生。均安鎮(zhèn)通過學(xué)區(qū)長引領(lǐng)課程建設(shè)、教學(xué)改革、教研創(chuàng)新、德育工作，以學(xué)區(qū)教師交流機制優(yōu)化學(xué)校課程體系，以骨干教師、優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)教師專業(yè)成長，以研究共同體推動經(jīng)驗分享、成果交流、思維對話，在共研中創(chuàng)生出區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新樣態(tài)。

“整體推進—問題導(dǎo)向—共研創(chuàng)生”的區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展推進邏輯，彰顯著均安鎮(zhèn)以推動教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，以落實立德樹人為根本任務(wù)，以深化改革為根本動力，以辦好人民滿意的教育為根本目的，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，推動教育更加公平、更高質(zhì)量、更富特色、更有效益發(fā)展的時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯 ? ?羅 ? 峰