“慧美”教育體系構(gòu)建研究

鄒波

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，與傳授知識相比，如何培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的品格和適應(yīng)未來的習(xí)慣與能力，更受教育所關(guān)注。讓學(xué)生成為一個完整的人，就要以教育主體個性化的生命為基石，服務(wù)于受教育者的人格全面發(fā)展，創(chuàng)造德智體美勞全面發(fā)展的教育機制，構(gòu)建符合數(shù)字化、智能化時代更高水平的人才培養(yǎng)體系。

如何圍繞生命主體“真善美”這一理想人格和本質(zhì)價值追求，讓學(xué)生自內(nèi)而外地接受知識與德行的熏陶？佛山市順德區(qū)云路小學(xué)用智慧與美德浸潤教師的教學(xué)生涯和學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，形成“有溫度”的教育環(huán)境，踐行“德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一”的科學(xué)教育質(zhì)量觀，為國家培養(yǎng)出“五育”并舉的社會主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校從國情校情實際出發(fā)，博采眾長，融會貫通，圍繞“慧美教育”核心，始終將“創(chuàng)造有溫度的教育和有故事的學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)目標(biāo)，以“讓學(xué)生都變成最優(yōu)秀的模樣”作為育人目標(biāo)，以慧啟慧，以美育美。開發(fā)“慧于心，美于形”的慧美課程體系，實施“自主靈動，智慧成長”的慧美課堂教學(xué)，構(gòu)建“慧慧相傳，美美與共”的慧美校園文化，不斷豐富學(xué)校的慧美文化內(nèi)涵，凝練浸潤“真善美”的辦學(xué)特色，推動素質(zhì)教育向更深的層次邁進(jìn)。

一、“以慧啟慧，以美育美”的慧美教育理念

有溫度的教育，更能觸動學(xué)生的心靈，而溫度是在教育者擁有崇高的育人情懷的前提下，從教育者的心中傳遞出來的。從學(xué)校的角度上來講，需要為師生創(chuàng)建有溫度的育人氛圍，管理過程也需要有溫度，力求做到以人格影響人格，以情懷熏陶情懷，以個性渲染個性。

教育的溫度不僅要體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨、教風(fēng)、育人目標(biāo)等顯性要素上，更要浸潤于日常教學(xué)工作的方方面面，比如課程體系、課堂教學(xué)、師生互動等細(xì)節(jié)。具體來說，就是時刻堅守“以慧啟慧，以美育美”的綱領(lǐng)，用一顆心靈去震撼另一顆心靈。

云路小學(xué)將“創(chuàng)造有溫度的教育和有故事的學(xué)?！碑?dāng)作教學(xué)指導(dǎo)，“新六藝課程，成就故事校園”為辦學(xué)特色，堅持“鑄優(yōu)質(zhì)學(xué)校放飛凌云志，鋪就成長路”辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“讓學(xué)生都變成最優(yōu)秀的模樣”辦學(xué)思想，創(chuàng)建并完善慧美課程體系和其對應(yīng)的課題群，進(jìn)一步增強教師隊伍的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生的知識素養(yǎng)，促進(jìn)慧育與美育齊頭并進(jìn)。

學(xué)校在慧美教育理念的指引下，牢牢把握“博學(xué)于文，約之以禮”的主旨，通過大氣、正氣、朝氣、才氣的教學(xué)風(fēng)格，以及樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)健康陽光、知書達(dá)理的現(xiàn)代小公民。同時，學(xué)校開發(fā)了鍛煉學(xué)生“禮藝、美藝、體藝、語藝、智藝、技藝”的“新六藝”課程體系，獨創(chuàng)“以禮立德、以書養(yǎng)心、以棋益智、以樂怡情、以武健身、以做求真”的課程策略。借助慧美課程及其環(huán)境，秉持五育融合的原則，在美的基礎(chǔ)上，促進(jìn)德、智、體、勞全面發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慧學(xué)習(xí)、慧創(chuàng)造以及慧審美的嶄新世界，探尋真正的智慧與大美，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二、“慧于心，美于形”的慧美課程體系

課程的研發(fā)和實施是一種教育理念踐行與教育品牌成長的核心舉措。該校將課程建設(shè)作為教學(xué)重點，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動學(xué)校教育體系的改革，深入貫徹立德樹人的核心宗旨，用美來孕育學(xué)生，用文學(xué)來感化學(xué)生，真正做到既提升學(xué)生審美能力，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)科學(xué)、理性素質(zhì)教育之門。

慧美課程分為“慧于心”“美于形”兩大課程體系。在具體的課程規(guī)劃上，學(xué)校按照國家、地方以及校本課程，有次序、分板塊地為兩大課程體系下設(shè)的三大課程群設(shè)置考察科目，形成了既符合國家總體要求，又體現(xiàn)地區(qū)特色，具有本校風(fēng)格創(chuàng)新的教學(xué)課程體系。

“慧于心”課程主要包括豐富學(xué)生文化底蘊的文化基礎(chǔ)類課程群，體現(xiàn)博學(xué)雅致的藝術(shù)類課程群，與聚焦陽光養(yǎng)成的心靈成長類課程群三個部分。其中文化基礎(chǔ)類課程群，以國家課程為基礎(chǔ)，分為語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)五門；以地方課程為基礎(chǔ)，分為英語繪本、語文閱讀、數(shù)學(xué)思維、武術(shù)等門類；以校本課程為基礎(chǔ)，設(shè)置專門的閱讀項目課程。藝術(shù)類課程群不僅包括音樂、美術(shù)、書法等國家課程，以及葫蘆絲、國畫等地方課程，還包括校本課程的傳統(tǒng)節(jié)日課程。心靈成長類課程群則內(nèi)含道德與法治、心理課程等國家課程，彰顯學(xué)校育人目標(biāo)的小公民課程。

“美于形”課程體系圍繞責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、實踐創(chuàng)新等主題，開設(shè)社會互動類課程群、生存技能類課程群和探索科學(xué)類課程群。社會互動類課程群以綜合實踐、班級活動與社會實踐等形式，結(jié)合主題節(jié)日開展。生存技能類課程群囊括勞動教育、禮儀教育、生命安全教育等國家課程與特色美食校本課程。針對探索科學(xué)的實踐創(chuàng)新類課程，開發(fā)科技創(chuàng)新校本課程，切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

三、“自主靈動，智慧成長”的慧美課堂教學(xué)

基于“慧美教育”理念，學(xué)校開創(chuàng)自主靈動課堂教學(xué)模式，將注重學(xué)生的主體性以及主動精神當(dāng)作核心基礎(chǔ)，通過鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)新精神與能力，從而尋求突破，將啟迪智慧潛能當(dāng)作目標(biāo)，通過挖掘?qū)W生的靈感，提高其生命活力，讓他們在德、智、體等多個方向上同時進(jìn)步，學(xué)會積極主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并及時更正，保留個性，進(jìn)一步提升原本的特長，健康智慧成長。

慧美課堂的自主靈動教學(xué)模式具有四個特點：激勵性、主體性、動態(tài)性和生成性。激勵性指的是教師具有賞識和激勵意識，鼓舞學(xué)生自主養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)。動態(tài)性著眼于學(xué)生發(fā)展的根本目標(biāo)，舒展學(xué)生個性，不斷挖掘軟硬件資源的潛力，構(gòu)建更適合學(xué)生發(fā)展的多種平臺，讓學(xué)生有更多機會去體驗，真正促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。主體性與生成性倡導(dǎo)真正把學(xué)生看成是主人和主角，對于教育與課堂的認(rèn)同應(yīng)該具有開放性，同時也符合生成性的特征。在課程上，讓師生真正有所體會、有所感慨、有所領(lǐng)會、有所思考；在教育上，包含師生交互過程，而非單方面知識的灌輸。把學(xué)校、班級、課堂上的話語權(quán)、教育權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在這種自我的天地里能夠不斷體驗、認(rèn)識、升華和成長。

對教學(xué)過程，以學(xué)生的智慧成長為目標(biāo)，采用自主靈動的方式進(jìn)行了重塑。同時結(jié)合不同學(xué)科或不同學(xué)科素養(yǎng)與能力以及不同認(rèn)知方式之間的差異，實施差異化設(shè)計。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，將具體教學(xué)過程分解為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、點撥升華、應(yīng)用創(chuàng)新、課堂小結(jié)、課堂小測等步驟。首先，通過評講錯題、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望。其次，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)：閱讀理解、遷移嘗試、操作感知、比較歸納、整理鏈接等，讓學(xué)生開展自主性、團隊式探究學(xué)習(xí)，并要求至少3人發(fā)言講解，然后教師及時點撥、歸納總結(jié)、提升方法。再次，如果點撥升華是抓住了概念的內(nèi)涵，那么“變式訓(xùn)練”可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。最后，設(shè)置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，展開課堂小測?；勖勒n堂教學(xué)是每節(jié)課都讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生“說”出來，以“說”促“思”。

四、“慧慧相傳，美美與共”的慧美校園文化

想在學(xué)生的心中留下真善美的萌芽，讓學(xué)生形成良好的價值觀，離不了文化的浸潤與熏陶。海量閱讀、兒童文學(xué)、經(jīng)典誦讀、兒童詩這些美好的文字和感情都應(yīng)該在學(xué)生生命的早春留下最溫暖的記憶。云路小學(xué)通過打造充滿書香氣息的校園閱讀文化，讓文化“慧慧相傳”，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的重要精神力量。

一方面學(xué)校把圖書館里的書搬到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個角落。在家長等候區(qū)、走廊、教室外墻、廣場，“慧美書吧”也就是開放式書吧，隨時開放，不需要辦理任何借閱手續(xù)。在班級實現(xiàn)“12345”工程：每班設(shè)置1個圖書角、2個開放書柜、3個“本”（閱讀存折本、閱讀手冊本、閱讀摘錄本），組織4次讀書匯報會，成立5個書友會。通過家校合作，每個學(xué)生都有自己的個人小書屋。建立起“慧美書吧—班級書吧—個人小書屋”閱讀文化生態(tài)圈，讓閱讀隨時隨地發(fā)生。

另一方面，通過開展學(xué)校閱讀活動、家庭親子閱讀活動、“書友隊”等閱讀活動，把閱讀納入到每天的課時，融入家庭、社區(qū)等育人場景；同時，開展“走進(jìn)經(jīng)典繪本”“中國兒童文學(xué)經(jīng)典”“世界兒童文學(xué)經(jīng)典”等經(jīng)典主題文化活動。

通過書香環(huán)境、書香課程、書香課堂、書香家庭等方面的營造，云路小學(xué)將書香文化培育成家校文化，滲透于師生的精神深處，在潤物細(xì)無聲中化為生命成長的力量。另外，以慧美教育理念為指導(dǎo)，云路小學(xué)的師生之間培養(yǎng)出了良好的互信合作關(guān)系。例如，在小組模式的教學(xué)中，為了更好地規(guī)范組員，教師讓學(xué)生自主舉行班委會議，參與班規(guī)制定，采納個別學(xué)生的建議的同時，也讓全體學(xué)生共同加入規(guī)則的制定，將民主精神落實到行動中，將教學(xué)管理和班級管理方面的不足之處暴露在學(xué)生的視角下，發(fā)揮學(xué)生的智慧加以解決，建設(shè)“美美與共”的和諧校園文化。

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本欄責(zé)任編輯 黃博彥