短視頻在舞蹈高等教育中的應(yīng)用與思考

唐鋮 江西師范大學(xué)

短視頻是一種新型視頻形式，視頻長度以秒計數(shù)，主要依托于移動智能終端實現(xiàn)快速拍攝與美化編輯，可以在社交媒體平臺上實時分享和無縫對接。2022 年2 月3 日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第49 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》表明，截至2021 年12 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32 億，較2020 年12 月增長4296 萬，其中短視頻用戶使用率為90.5%，規(guī)模達(dá)9.34 億。短視頻作為時下發(fā)展勢頭正盛的新媒體傳播形式，已經(jīng)滲入了人們生活的方方面面，其爆發(fā)式增長激發(fā)了高校在舞蹈教育教學(xué)工作中的不斷創(chuàng)新和變革。舞蹈類短視頻作為短視頻的一個重要組成部分，其內(nèi)容生態(tài)同時具備新鮮感、觀賞性、趣味性、價值性、交互性、共享性等特點，各大短視頻平臺如火如荼的發(fā)展，深深影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化發(fā)展的今天，思考高等舞蹈教育教學(xué)工作如何因勢利導(dǎo)，利用短視頻賦能線上教學(xué)的路徑，推動信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步融合，促成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下舞蹈教育模式的轉(zhuǎn)型，是高等舞蹈教育教學(xué)亟待解決的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀概述

2020 年2 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》指出：“各高校應(yīng)充分利用線上的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實驗資源平臺支持下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”。在政策的引導(dǎo)下，疫情特殊時期全國各高校普遍開展了舞蹈“云教學(xué)”，教師們通過使用慕課、釘釘、騰訊會議、企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，積極推動著線上教學(xué)的進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)有了長期發(fā)展的趨勢，或?qū)⒊蔀楹笠咔闀r代的教育常態(tài)。

當(dāng)前，我國舞蹈高等教育整體教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)課堂為主，在舞蹈教室中進(jìn)行教學(xué)，采用“一對多”的教學(xué)形式，通過言傳身教的方法開展教學(xué)活動，對互聯(lián)網(wǎng)等新媒體手段應(yīng)用較少。多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及慕課、云課堂等線上教學(xué)平臺經(jīng)過不斷發(fā)展目前已逐漸普及，但由于舞蹈教學(xué)具有直觀性、實踐性等特殊性質(zhì)，目前許多高校尚未在實際教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在傳統(tǒng)教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式轉(zhuǎn)型的過程中，高校舞蹈教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)不足，信息技術(shù)手段利用率低，整體仍處于初步探索階段，還需要更多的理論研究與實踐驗證。如今，短視頻已成為舞蹈藝術(shù)傳播的有益補(bǔ)充，為舞蹈高等教育提供了新的教學(xué)實踐手段。

（二）當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)模式存在的問題

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的精神文化需求日益增長，對專業(yè)舞蹈人才的需求與要求呈現(xiàn)出迅速增長的發(fā)展趨勢。部分高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，未與現(xiàn)代信息技術(shù)充分融合，關(guān)于如何應(yīng)對新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和滿足人才培養(yǎng)要求存在若干問題。其一，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)活動主要是由教師主導(dǎo)著整個教學(xué)活動，易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性，難以貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。其二，多數(shù)高校在制定舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)時忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅重視專業(yè)技能訓(xùn)練，造成了學(xué)生舞蹈理論知識薄弱，與實踐脫節(jié)的“瘸腿”現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其三，部分高校設(shè)定的舞蹈教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際，在教材設(shè)計和課程設(shè)置方面缺乏與時俱進(jìn)的意識，無法滿足時代的發(fā)展需求。其四，教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀較為普遍，往往是通過教師理論講解、動作示范的方式，即“口傳身授法”進(jìn)行授課，較少利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和多媒體技術(shù)。在灌輸式的教學(xué)方法下，難以激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性，滋長負(fù)面情緒，從而降低學(xué)習(xí)效率。其五，部分高校的舞蹈教室缺乏新媒體教學(xué)設(shè)備，存在硬件設(shè)施配置不全、教師相關(guān)技能培訓(xùn)缺失的情況，教學(xué)資源不足導(dǎo)致舞蹈教學(xué)無法與新型數(shù)字技術(shù)很好地結(jié)合，從而面臨與時代脫軌的困境。綜上所述，舞蹈高等教育學(xué)科的發(fā)展亟需網(wǎng)絡(luò)科技手段賦能教學(xué)新思路。

二、短視頻在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

短視頻具有短小精悍、傳播速度快、詮釋方式新、社交互動性強(qiáng)等突出特點，其使用激增的現(xiàn)狀為促進(jìn)新型師生關(guān)系、拓寬舞蹈高等教育渠道提供了新的可能。就舞蹈類短視頻而言，各式各樣短視頻的涌現(xiàn)代表著原創(chuàng)價值的文化氣場，為創(chuàng)建和諧社會提供了某種示范。拍攝者以專業(yè)舞蹈者居多，更新速度較快，數(shù)量繁多且種類多樣，形成了極強(qiáng)的復(fù)制和擴(kuò)散效應(yīng)，在高校舞蹈專業(yè)在校生中頗受歡迎。對于高校舞蹈教育工作者而言，如利用短視頻了解大學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的育人功能，采取有針對性的措施開展舞蹈教育工作來更新教學(xué)手段，拓展教學(xué)方法，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級的途徑之一。

（一）教師：創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

對于教師而言，短視頻形式靈活，便于操作，互動性強(qiáng)，可作為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的有效途徑之一。將它應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一固化、效率低下等弊端。

1.形式靈活，可因材施教

由于舞蹈短視頻的制作形式多樣，不受限制，具有個性化特點，給予了教師靈活處理教材、發(fā)揮自我優(yōu)勢的空間。教師可以根據(jù)自身長處，提前調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生喜好和接受度，結(jié)合當(dāng)下流行元素設(shè)計舞蹈教學(xué)短視頻。在傳統(tǒng)面對面示范動作的基礎(chǔ)上，利用短視頻的特效、剪輯等功能，細(xì)化示范內(nèi)容，強(qiáng)化重點，拓寬講解思路。并且可以根據(jù)不同班級學(xué)生的身體素質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來靈活調(diào)整視頻形式，充分實踐了因材施教的教學(xué)理念。

2.便于操作，可循環(huán)利用

舞蹈短視頻相對于一般的教學(xué)視頻制作更為簡易，教師可以利用拍攝手機(jī)、制作軟件，更為便捷地進(jìn)行短視頻創(chuàng)作。利用便于存儲和循環(huán)利用的優(yōu)勢，能夠有效節(jié)約教學(xué)資源，避免教師重復(fù)簡單基礎(chǔ)的教學(xué)過程，將時間精力集中于動作要領(lǐng)或?qū)徝篮诵牡膫魇诜绞剑瑥亩岣呓虒W(xué)效率。

3.互動性強(qiáng)，可翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的舞蹈授課模式教師與學(xué)生的關(guān)系往往是“一對多”的形式，課堂時間和教學(xué)資源有限，導(dǎo)致教師無法兼顧每一位學(xué)生，難免造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參差。將短視頻應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合，能夠達(dá)到增強(qiáng)師生互動、增進(jìn)教學(xué)的良好效果。例如將短視頻課堂納入教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師提前錄制并發(fā)送教學(xué)短視頻讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，在正式課堂中具體糾正錯誤動作為學(xué)生答疑解惑，這種方式能夠有針對性地解決學(xué)生問題，同時給予學(xué)生自主思考空間，有效推動師生交流，避免教師的單方面灌輸。

（二）學(xué)生：發(fā)揮主體性，推動個性化教學(xué)

對于大學(xué)生而言，短視頻的學(xué)習(xí)形式能夠充分調(diào)動自我的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且能夠為個體提供個性發(fā)展的空間，從而踐行“以學(xué)生為中心”的教育原則。

1.時間彈性，利于自主學(xué)習(xí)

短視頻具有碎片化學(xué)習(xí)的特征，使學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自身情況和需求制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在疫情特殊時期，運用短視頻教學(xué)模式克服時空限制，避免直播課網(wǎng)絡(luò)卡頓、設(shè)備故障等即時性問題，使學(xué)習(xí)方式更加靈活自由。此外，短視頻教學(xué)模式能夠使學(xué)生有效利用碎片時間，無論是對課堂的查漏補(bǔ)缺亦或是課外的自我提升，短視頻的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生的自我調(diào)適。這種學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時尊重了學(xué)生個體差異，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生的個性發(fā)展得到保障。

2.內(nèi)容多元，開闊學(xué)生視野

由于短視頻傳播形式的靈活便捷，呈現(xiàn)形式的豐富多樣，大大拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容的邊界。從知識類型來看，短視頻不拘泥于某一類知識，無論是舞蹈理論學(xué)習(xí)還是身體實踐，均可通過舞蹈類短視頻進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。短視頻具有在較短時間內(nèi)攝入大量信息的特點，能夠輔助高校舞蹈生擴(kuò)大知識面，開闊視野；從知識的時效性來看，短視頻在互聯(lián)網(wǎng)廣泛而高速的傳播使學(xué)生能夠接觸最新的、前沿的知識，使高校舞蹈教學(xué)與舞界動態(tài)即時接軌，不斷更新知識庫和教學(xué)手段，確?！敖獭迸c“學(xué)”共同與時俱進(jìn)；從知識的來源看，短視頻應(yīng)用拓寬了各類舞蹈知識的獲取渠道，在互聯(lián)網(wǎng)的實時動態(tài)傳播中，學(xué)生能夠接觸到校外多方資源平臺的舞蹈知識作為拓展學(xué)習(xí)，高校之間甚至可以形成資源共享的交流通道，便于開闊學(xué)生視野。

3.存儲便捷，便于鞏固學(xué)習(xí)

短視頻便于儲存、可以反復(fù)觀看的特點有助于學(xué)生課下的鞏固復(fù)習(xí)，給予學(xué)生自我檢查和提升的空間，能夠有效彌補(bǔ)個體差異所造成的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)效果的參差不一。拍攝舞蹈短視頻設(shè)定也可以為課后作為反饋的方式之一，一方面便于教師有針對性地糾正學(xué)生的具體問題，另一方面還能夠促使學(xué)生自查自省。由于高校舞蹈生已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力，因此短視頻在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠有效鍛煉大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)獨立性，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自我認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。

三、短視頻應(yīng)用下新型舞蹈教學(xué)模式的建構(gòu)策略及建議

利用網(wǎng)絡(luò)短視頻建構(gòu)新型高校舞蹈教學(xué)模式，根本目的在于適應(yīng)當(dāng)前走向虛擬化的教育環(huán)境，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智能化、數(shù)字化發(fā)展的趨勢。將短視頻應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)模式的改革中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更是完善教育體系、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路。需要注意的是，短視頻教學(xué)只能作為高校舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助形式，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在具體應(yīng)用中還需與當(dāng)前教學(xué)模式相輔相成，共同完善“線上+線下”混合型教學(xué)模式的建立，實現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

（一）建立舞蹈教育資源數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫包含網(wǎng)絡(luò)課程視頻、教學(xué)課件、媒體素材、教學(xué)案例、研究文獻(xiàn)等，其中舞蹈類短視頻短小濃縮，易于調(diào)取和使用，可作為資源保存的主要形式之一，便于教師進(jìn)行教研活動或是學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)。首先，數(shù)據(jù)庫的建立需大規(guī)模地收集整理舞蹈教育資源，不僅是本校的教育資源，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘更多優(yōu)秀的教學(xué)資源。例如利用互聯(lián)網(wǎng)的開放平臺實現(xiàn)多院校的資源共享，打造區(qū)域、國家互聯(lián)互通的舞蹈教育資源數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)合作交流和舞蹈教育共同體的形成。同時拓寬資源獲取渠道，不局限于學(xué)校教育，甚至將社會上部分有益于教學(xué)的資源納入數(shù)據(jù)庫，不斷充實教育體系。其次，舞蹈教育資源數(shù)據(jù)庫需要持續(xù)更新，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢就在于其即時性和靈活性，可以即時接收最新信息，利用這一特性來隨時隨地調(diào)整、修改、更新和完善數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，是高校舞蹈教育資源與時俱進(jìn)的必然要求。最后，由于短視頻教育資源具有碎片化特征，需進(jìn)行系統(tǒng)性的分類與編目工作，從而建構(gòu)起一套完整的教學(xué)流程和資源體系，方便檢索和調(diào)用，提高利用率?？偠灾?，高校舞蹈教育資源數(shù)據(jù)庫的建立，不僅能夠有效保存和利用教學(xué)資源，還為資源流動與共享提供便利，完善資源整合，也使學(xué)校能夠有效應(yīng)對突發(fā)狀況。

（二）打造多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為技術(shù)支持和后備保障，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供高效便捷的服務(wù)通道。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具備教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源管理、師生交流平臺、作業(yè)與考試管理系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等，從而更好地輔助教學(xué)模式的更新。一方面，平臺應(yīng)為線上課程創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，確保網(wǎng)絡(luò)通暢、功能齊全，配備智能化多媒體設(shè)備。另一方面，平臺可以成為線下教學(xué)的輔助，例如建立系統(tǒng)用于課前預(yù)習(xí)、作業(yè)提交與批改、線上答疑、教學(xué)評價等，從而與傳統(tǒng)教學(xué)互相配合，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為師生間的分享與討論營造和諧的網(wǎng)絡(luò)氛圍，成為師生的溝通橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長。

（三）健全理論與實踐相結(jié)合的教育體系

針對當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)中“重實踐，輕理論”的現(xiàn)象，在教學(xué)模式改革中應(yīng)當(dāng)予以重視。21 世紀(jì)的高素質(zhì)舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)具有全面性，理論素養(yǎng)和專業(yè)技能是培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型舞蹈人才的兩塊基石?，F(xiàn)下高校舞蹈專業(yè)學(xué)生普遍理論知識薄弱，文化素養(yǎng)欠缺，缺乏基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)建構(gòu)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，高校豐富理論課程形式與拓展文化視野的舉措如今是大勢所趨。利用舞蹈類短視頻進(jìn)行課程教學(xué)能夠輔助理論課教學(xué)的進(jìn)一步改善，其形式靈活，短小精悍，可容納多元的教學(xué)內(nèi)容和各類知識。例如在《近現(xiàn)代舞蹈史》《舞蹈基礎(chǔ)理論》《舞蹈人類學(xué)》《舞蹈教育學(xué)》《舞蹈美學(xué)》 等學(xué)科課程中，將相關(guān)的舞蹈影像資料做成短視頻豐富課堂內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)生在直觀的視聽感知中能夠更深入地體會和領(lǐng)悟知識。此外，在舞蹈實踐課程中也可以借助短視頻形式將相關(guān)理論知識納入教學(xué)范疇。例如將所學(xué)舞蹈的歷史由來、民族特性、文化背景等基礎(chǔ)知識，以及在實踐中引發(fā)的關(guān)于現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律等延伸思考的理論總結(jié)，通過制作短視頻將其凝練分類，提高學(xué)生舞蹈理論積累的同時促進(jìn)實踐的深入。簡而言之，短視頻教學(xué)的應(yīng)用有助于推動高校舞蹈教學(xué)中理論與實踐的進(jìn)一步結(jié)合，在相互促進(jìn)中全面提高高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，培養(yǎng)理論扎實、專業(yè)精進(jìn)的高素質(zhì)人才。

（四）探索“線上+線下”混合型教學(xué)模式

將短視頻應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中能夠進(jìn)一步更新與完善“線上+線下”的混合型教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代趨勢中與科技發(fā)展同頻共振?；旌闲徒虒W(xué)模式是基于當(dāng)下線上與線下教學(xué)分別和共有的問題而改良完善的新型教學(xué)模式。一方面，它要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化死板、因循守舊，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，帶來的教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。另一方面，針對目前線上教學(xué)中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)延遲、信號不佳，多媒體設(shè)備不完善、使用不當(dāng)，親身指導(dǎo)缺位，知識混雜、碎片化等問題進(jìn)行改良。從具體實施來看，可以將線下教學(xué)作為主體，保證舞蹈教學(xué)“口傳身授”的直接性，同時采用線上平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外拓展、學(xué)生自學(xué)、交流答疑等輔助性的學(xué)習(xí)方式，完善從“走進(jìn)課堂”到“走出課堂”的教學(xué)模式，形成主次分明、以點帶面、多元覆蓋的教學(xué)體系。在教學(xué)中，要充分挖掘和利用短視頻等新媒體手段，促進(jìn)教學(xué)方法多元化，從而與線下教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。例如將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式與短視頻相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方法的融合創(chuàng)新，教師甚至可以在線下教學(xué)中與學(xué)生共同探討研究短視頻案例，形成教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成師生互動的交互式教學(xué)模式。

四、結(jié)語

在科技革命的新一輪進(jìn)程中，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用逐步深化。教育部也指出自疫情發(fā)生以來教學(xué)活動發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的在線教學(xué)現(xiàn)已成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。短視頻作為當(dāng)下新興的一種傳播形式，因其拍攝方便，形式多樣，內(nèi)容豐富，傳播快，受眾廣，互動性強(qiáng)的特點，備受大學(xué)生群體青睞，使其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。然而，由短視頻輸出的碎片化知識需要學(xué)生在接收、理解、建構(gòu)、消化后，才能更好地內(nèi)化，因此要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊梳理和系統(tǒng)建構(gòu)。與此同時，需要建立舞蹈教育資源數(shù)據(jù)庫，打造多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，健全理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，為短視頻教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，在互動中不斷探索和構(gòu)建“線上+線下”的混合型教學(xué)模式，使兩者有機(jī)整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。短視頻時代的到來對高校舞蹈教育工作的開展有利有弊，高等舞蹈教育的發(fā)展應(yīng)“抓住機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)、揚(yáng)長避短”。以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)走向多元化發(fā)展和實驗性探索的趨勢，不能僅僅是疫情常態(tài)大環(huán)境下的被動選擇，更應(yīng)該是教育領(lǐng)域在新媒體時代下主動尋求的自我革命。