疫情防控常態(tài)化背景下高校音樂美育課的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)研究

沙 卉

（大連海事大學(xué)公共管理與人文藝術(shù)學(xué)院,遼寧大連 116026）

在疫情防控常態(tài)化背景下，高校音樂美育課承載了新的責(zé)任和使命，如何在這一特殊時期，順利開展教學(xué)工作，改革完善教學(xué)模式，這給予了師生們新的挑戰(zhàn)，教師要同時準(zhǔn)備線下教學(xué)課件內(nèi)容，也要切實做好預(yù)警及應(yīng)急性的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)方案并科學(xué)實施，在重大突發(fā)性公共衛(wèi)生事件防控期間高效有序的組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量，真正的推行“停課不停教，停課不停學(xué)”的教育指導(dǎo)政策。

一、高校音樂美育課與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)

美育即美感教育，音樂藝術(shù)作為以美育人、以文化人，營造和諧活躍的校園文化氛圍的學(xué)科門類，為高校美育工作內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展提供了有效路徑。音樂美育課是當(dāng)今高校美育選修課程的重要組成部分，學(xué)科建設(shè)的教育思想以立德樹人為基礎(chǔ)，旨在提高大學(xué)生對于藝術(shù)的審美水平、豐富人文藝術(shù)修養(yǎng)、營養(yǎng)內(nèi)心世界，是一門滋養(yǎng)心靈，春風(fēng)化雨的學(xué)科。在音樂美育課程的建設(shè)中，教學(xué)工作者要以學(xué)生的基礎(chǔ)水平為主導(dǎo)，將專業(yè)復(fù)雜的音樂理論知識精準(zhǔn)提煉、巧妙組織，使學(xué)科內(nèi)容大眾化、興致化，才能使廣大學(xué)生更好地參與課程學(xué)習(xí)，從而對音樂藝術(shù)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，使更多的學(xué)生參與到音樂美育的藝術(shù)熏陶之中，并運用到音樂實踐學(xué)習(xí)中去。

自2019年年末新冠疫情暴發(fā)以來，各行各業(yè)發(fā)展均受其影響，其中高校教育工作也受到了較大的阻礙，教育方式受迫也在頃刻間發(fā)生改變。在此特殊時期，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式逐步取代了傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，疫情促使這種授課方式在高校教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，線上教學(xué)雖然非新興教育模式，但疫情將其推上了教學(xué)模式變革的歷史舞臺。目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具備便利、快捷、不受地域限制、受眾廣泛等優(yōu)點。但其中仍存在著師生課堂互動受限，教學(xué)成果得不到及時反饋，無法掌握學(xué)生實時動態(tài)等問題，無法達(dá)到課程預(yù)期教學(xué)效果。而相較于經(jīng)驗累積豐富、教學(xué)模式成熟的傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)模式仍然有待于進一步的探索與實踐以此來提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)過程中除了課件PPT的制作，教學(xué)視頻的錄制，多媒體的結(jié)合使用等一些基礎(chǔ)的電子數(shù)字化軟硬件的操作外，還離不開各種教學(xué)類軟件及App等的使用，如雨課堂、釘釘在線課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、騰訊課堂、中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂以及一些公眾號，直播平臺等，此外隨著科技的發(fā)展未來的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)可能還會結(jié)合AI人工智能及VR技術(shù)等。教師需熟練掌握多個軟件及平臺的操作方法，與時俱進，妥善運用好各個軟件平臺，便捷順暢的完成授課任務(wù)，保證并提高教學(xué)質(zhì)量，這也是新時代教師教學(xué)能力不斷提升的體現(xiàn)。同時，教師也應(yīng)具備對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索能力和整合能力。增進教學(xué)互動，及時開辟留言區(qū)，獲取學(xué)生的實時問題反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)下線教學(xué)模式音樂美育課互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式在保持原有教學(xué)內(nèi)容的深度與高度的同時，可更為靈活、直接的展現(xiàn)課程教學(xué)思路，不僅讓學(xué)生更易于接受音樂知識的學(xué)習(xí)，同時還可鍛煉提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。音樂美育是高校美育課程中的重要組成部分，在疫情防控特殊時期，教學(xué)理念應(yīng)該做進一步更全面的思考延伸，其課程屬性和內(nèi)容設(shè)置的最終目的就是為了幫助學(xué)生提升對于音樂審美能力和提供減壓放松等身心調(diào)劑功能并推動校園人文建設(shè)。

二、音樂美育教師必備能力素質(zhì)

高校音樂美育教育注重理論性與實踐性并行，因此高校音樂美育教師其自身的音樂素養(yǎng)和音樂技能必須是經(jīng)過專業(yè)音樂院校的培訓(xùn)或是專業(yè)科班出身。線上教學(xué)不僅僅展現(xiàn)教師的理論知識能力，也要盡可能開展身體力行的音樂教學(xué)工作，如器樂演奏，合唱等互動性較強的課程，盡可能地消除線上教學(xué)的陌生性。課程內(nèi)容設(shè)置需以學(xué)生為導(dǎo)向，建立交互式溝通平臺，聽取學(xué)生對于課程內(nèi)容的意見，盡力滿足學(xué)生所想學(xué)習(xí)的，感興趣的音樂知識，調(diào)動學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性，從而在授課時將學(xué)生的主觀能動性和專注力發(fā)揮到最大。例如通過教學(xué)大綱指導(dǎo)擬定音樂題目，讓學(xué)生對于指定作者、作品及創(chuàng)作背景進行查閱總結(jié)，并通過自己對作品整體的理解，闡述所學(xué)到的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對于音樂的賞析和認(rèn)知水平。音樂美育課在核心價值觀上必須科學(xué)遵循大學(xué)生身心發(fā)展的主客觀需求，核心目的在于激發(fā)學(xué)生對于音樂的喜愛，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，有助于課程的推進和學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)方面的不斷深化，同時也有助于學(xué)生發(fā)散思維，融會貫通，提高學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造能力和其他綜合素質(zhì)能力。

教材選擇可多元化，借助互聯(lián)網(wǎng)整合相關(guān)的音樂理論、音樂表演、音樂賞析、音樂史等各方面內(nèi)容，將課件豐滿充實，授課語言輕松詼諧，有助于生動形象的展示音樂之美。在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合并利用多媒體影音資源，可以更加直觀的給予學(xué)生深層次的知識傳授，將專業(yè)性較強的知識生動扼要的教授給學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)資源豐富，查閱便捷，使課程編撰難度降低，有助于在非音樂專業(yè)院校開展層次較深的音樂類課程，如基本的曲式學(xué)、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)學(xué)等，讓學(xué)生感受音樂的專業(yè)之美，有利于提高學(xué)生對于音樂創(chuàng)造之美的能力，對于學(xué)生個體的身心發(fā)展有著深層次的影響，并提升校園和地區(qū)的整體人文藝術(shù)素養(yǎng)。真正地將互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的優(yōu)勢與音樂美育課程的教學(xué)目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來，由淺入深，推進學(xué)科發(fā)展，增強人文素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介及App等應(yīng)用軟件的后臺運行和維護。常見問題包括網(wǎng)絡(luò)信號不良，畫質(zhì)不清，語音卡頓，傳輸延遲，平臺系統(tǒng)運行不穩(wěn)，軟件升級維護等。應(yīng)急方案應(yīng)包括多平臺支持式教學(xué)（學(xué)習(xí)通，QQ，微信，騰訊會議以及專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件），多終端支持式教學(xué)（如筆記本電腦，pad和手機等），多模式支持式教學(xué)（內(nèi)部局域網(wǎng)，課程視頻錄像，多媒體參與式教學(xué)等），可多方位的保證授課的順利進行，因此教師需要具備相應(yīng)的軟硬件操作能力和應(yīng)急授課方案。

三、線上音樂美育課的問答、考試與獎勵機制

建立線上學(xué)習(xí)群并分成學(xué)習(xí)小組，收集學(xué)生對于本節(jié)課程的問題，并在群里集中解答，學(xué)生提問可以是實時留言或課后收集，可以是文字也可以是視頻形式，但無論以何種形式，均對問題的保留給予了有據(jù)可循的條件，有助于教師課后整理總結(jié)，完善教學(xué)大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容。答疑方式可以采取學(xué)生互答，能提高學(xué)生對于課程的參與度，學(xué)生互答模式比教師答疑更加直白，有助于學(xué)生對問題的理解，更容易在學(xué)生之間產(chǎn)生共情，有助于音樂之美火種的傳播，當(dāng)然這里也少不了老師專業(yè)角度的解答?？荚囋O(shè)計可以是隨堂測驗加學(xué)期末的學(xué)習(xí)感悟小論文，或者是期末的電子試卷作答。筆者更希望學(xué)生能有些音樂作品的創(chuàng)作，至少是針對少部分有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。獎勵機制可以使用彈幕實時表揚互動，可以象征性的贈予一些小禮品，以此產(chǎn)生競爭機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造熱情高漲的線上課堂氛圍。對于提高音樂美育課在高校課程中的地位起到關(guān)鍵性的作用。音樂美育課相對音樂專業(yè)課而言，要突出其趣味性，讓學(xué)生在沉浸于音樂之美中的同時學(xué)習(xí)音樂及相關(guān)文化知識。線上教學(xué)以其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式的學(xué)習(xí)平臺在問答和獎勵等方面可以很好地完成這一點，有助于學(xué)科發(fā)展進步。

四、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管與評估

相比于線下面對面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的質(zhì)量問題一直存在爭議，音樂美育課程在高校之中雖然大多是以選修課的形勢呈現(xiàn)，但在新時期，教育部對各個層級美育課程的重視程度進一步提高，必然也對課程本身的教育質(zhì)量問題嚴(yán)格把關(guān)，相對應(yīng)的監(jiān)管評估機制也處于不斷完善的階段。音樂類課程感官性和專業(yè)性較強，形式多元化，而音樂美育課多以作品鑒賞，心理調(diào)節(jié)，文化科普等授課內(nèi)容所呈現(xiàn)。其教學(xué)評估機制，可以通過課前問答獎勵，以及命題類學(xué)生授課，分組討論匯報等形式對學(xué)生所學(xué)的課堂內(nèi)容的掌握情況做一評估，以小組的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對于音樂之美的鑒賞和創(chuàng)造能力。在疫情防控背景之下，音樂美育課還起到了對于大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)功能，這方面的教學(xué)質(zhì)量評估手段，可以結(jié)合音樂心理學(xué)等交叉學(xué)科中的評估量表分析其質(zhì)量高低。最后通過學(xué)期末的線上調(diào)查問卷，評估師資及軟硬件等相關(guān)問題。以上方法的綜合運用可以起到寓教于樂，教學(xué)相長的良性循環(huán)，初步形成了推動學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展的長效評估機制。

五、以提高學(xué)生的課堂參與度為中心的教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于師生無法面對面交流，而在多數(shù)時候為保證講課的流暢性，師生無法第一時間進行針對問題和反饋的交流。而音樂本身是感性的，音樂美育的精髓則是知識性與趣味性并存，因此互聯(lián)網(wǎng)線上音樂美育課程若要達(dá)到最佳的課程效果須結(jié)合美育課的教育意義進行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生在網(wǎng)課中的參與度。

在每節(jié)課的課前教師可在平臺上公布下節(jié)課即將所授課的內(nèi)容，分享教學(xué)資源，可讓學(xué)生提前了解并且允許學(xué)生補充與課程相關(guān)自己感興趣的、喜歡的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺留言或錄制視頻等方式參與課程設(shè)計和課后學(xué)習(xí)匯報。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)習(xí)的主動性大部分賦予學(xué)生，教師備課時可在一定程度上采納學(xué)生對于課程的補充及建議，運用直播平臺或者教學(xué)軟件授課時將內(nèi)容加以提煉融入課程，也可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課程相關(guān)內(nèi)容并利用網(wǎng)絡(luò)先行指導(dǎo)在課程中線上與大家分享，截取小段時間使其參與教學(xué)。課程結(jié)束之前可安排學(xué)生開麥，組織有序發(fā)言或討論。如此一來結(jié)合音樂美育課程知識性與趣味性并重的教學(xué)特點在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下切實地提高了學(xué)生對于課程的參與度。讓學(xué)生從課程“聆聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程“參與者”從而提升學(xué)生對于課程的興趣及專注力，以達(dá)到美育課程的預(yù)期效果。

六、疫情防控常態(tài)化下高校音樂美育課線上教學(xué)的意義

“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)政策是疫情防控特殊時期特殊情況賦予得非常教學(xué)手段。其意義在于疫情期間師生 “零接觸”的情況下各個學(xué)科教學(xué)工作可有條不紊地進行。

音樂是一種社會精神力量，具有強大的教育、娛樂等社會功能，好的音樂是給人以美的享受和積極向上的精神動力。疫情防控期間學(xué)生負(fù)面的心理情緒突顯，在教學(xué)內(nèi)容中可安排減壓放松的沉浸式音樂體驗，結(jié)合心理學(xué)，通過多種途徑減輕學(xué)生在疫情期間的不良心理反應(yīng)，有助于大學(xué)生身心健康發(fā)展，健全人格，以積極向上的人生態(tài)度去面對社會的發(fā)展變化。自疫情暴發(fā)以來，在黨科學(xué)方針政策的指導(dǎo)下，中華兒女團結(jié)一致，勇往直前的民族精神彰顯無疑，一次又一次的戰(zhàn)勝困境。并為國際社會的抗疫工作做出巨大貢獻，贏得國際社會的高度贊揚及肯定。音樂具有實時性的特點，在此期間，大量優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作也隨之誕生，如由中國、塞爾維亞、美國、意大利四國音樂家共同創(chuàng)作、隔空演唱的全球戰(zhàn)“疫”主題歌曲《大愛無界》、由國家大劇院出品的《天使的身影》，是由醫(yī)生參與作詞的優(yōu)秀抗擊疫情音樂作品。這些音樂的創(chuàng)作鼓舞人心，使人振奮，在抗疫焦灼時期起到了積極的社會作用，向世界人民傳遞和吶喊出堅決戰(zhàn)勝新冠病毒的勇氣和信念，并以美育的方式銘刻下人類歷史上的又一次磨難，以及人類同命運抗?fàn)幍膫ゴ笫吩姟；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)中可以廣泛推廣抗疫音樂。在課程設(shè)計上專設(shè)抗疫音樂賞析的章節(jié)，結(jié)合實時新聞報道，圖文并茂的展示人類在面臨重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件面前不屈不撓的精神，向大學(xué)生傳播正能量，提高抗擊疫情積極性，增加社會責(zé)任感，將必勝的信念人人相傳，切實地將思政元素融入課程之中,并結(jié)合深層次的教學(xué)，鼓勵學(xué)生運用音樂知識投身到社會工作中去或參加抗疫類及其他公益性的音樂活動，發(fā)揮積極向上的音樂社會功能?？傊谕瓿杉榷烙虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)在疫情防控期間發(fā)揮了積極的心理調(diào)節(jié)和提升校園及社會精神文明建設(shè)的重要作用。

結(jié)語

隨著新冠疫情肆虐全球，大學(xué)校園成為疫情防控的重中之重，有關(guān)校園疫情發(fā)生的國內(nèi)外報道屢見不鮮。國家有關(guān)部門高度重視，因此受疫情的影響，在國家聯(lián)防聯(lián)控機制的推行下，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)已經(jīng)呼之欲出般的將會成為未來高校教育教學(xué)預(yù)警及應(yīng)急模式中的主導(dǎo)，這種新型的教學(xué)模式及手段為老師們提供了一片科研熱土，教師應(yīng)該提高對于這種教學(xué)模式的自適性。作為高校美育工作者，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的長效機制，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，形成多元化的高?！爸腔劢虒W(xué)”模式體系，大幅提升高校音樂美育課的教學(xué)效果和質(zhì)量，仍需廣大教師的積極的探索和實踐。