高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐力提升策略探究

江西省贛州市贛縣中學(xué) 賴 崢

在高中階段，地理學(xué)習(xí)的難度相對(duì)初中來說非常大，為了使學(xué)生及時(shí)跟上高中課程學(xué)習(xí)的腳步，教師應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)技巧并且培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，其中地理實(shí)踐力就是一個(gè)非常重要的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以增強(qiáng)自己的積極性，同時(shí)也可以將自己所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。

一、地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

新高考的改革，不僅要求學(xué)生充分掌握地理課本中的知識(shí)，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，這就要求教師舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新適應(yīng)新高考的教學(xué)方案。但是就目前的教學(xué)來看，高中學(xué)生的高考?jí)毫Ψ浅４?，教師的教學(xué)壓力也非常大，所以在日常教學(xué)的過程中，就會(huì)忽略學(xué)生在地理知識(shí)應(yīng)用方面各種能力的培養(yǎng)，只是給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)，以及各種應(yīng)對(duì)考試的答題技巧，這樣的教學(xué)方式最后并不會(huì)培養(yǎng)出真正熱愛地理的學(xué)生，只是會(huì)生產(chǎn)出一批“答題機(jī)器”。由于高考?jí)毫^大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)忽略能力養(yǎng)成的行為，例如：看地理新聞、引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中認(rèn)為教師這樣的行為是在耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)與教師的真實(shí)想法產(chǎn)生沖突，引發(fā)教師與學(xué)生之間的矛盾，不僅不利于教師教授學(xué)生知識(shí)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心情，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與地理興趣的培養(yǎng)。很多練習(xí)冊(cè)中題目的編寫并不是來源于實(shí)踐，只是簡(jiǎn)單地將課本中的知識(shí)編寫成練習(xí)題，讓學(xué)生解答，但是這樣的方式并不會(huì)讓學(xué)生提高練習(xí)的效率，從而只是對(duì)書本上的知識(shí)照搬照抄，沒有關(guān)于知識(shí)的理解，這樣不僅不利于學(xué)生提高練習(xí)的質(zhì)量，也不會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)過程中保持較高的效率，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。并且很多的練習(xí)題并沒有根據(jù)新高考的改革而改變類型，仍然是舊題型，這樣的練習(xí)題并不能訓(xùn)練學(xué)生的能力，也不能拓展學(xué)生的思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的意義

（一）提升學(xué)生的積極性

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。在實(shí)踐的過程中，作為主體，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并且總結(jié)這些問題產(chǎn)生的原因以及解決的辦法。在探索答案這一過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，在地理這一學(xué)科中培養(yǎng)的能力在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中也一樣受用，可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以自覺去了解地理中知識(shí)的構(gòu)建。這樣會(huì)更加鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分享和合作，這樣才可以在相互交流的過程中不斷改正自己的錯(cuò)誤，提高自己的能力。在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的過程中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)組成小組對(duì)一些地理問題進(jìn)行實(shí)踐與探究。然而，很多地理實(shí)踐活動(dòng)都無法由一個(gè)人完成，此時(shí)，學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)或小組協(xié)作的方式進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。在分工明確的團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)靈感，獲得地理實(shí)踐活動(dòng)結(jié)論?？梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生明白一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)中的人才不僅需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該具備與這個(gè)時(shí)代相匹配的支配資源的能力以及使用信息的能力，所以這一能力就應(yīng)該在初中這一階段進(jìn)行培養(yǎng)，因此強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是時(shí)代的發(fā)展需要。

三、培養(yǎng)地理實(shí)踐力的措施

（一）改進(jìn)課程設(shè)置以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了適應(yīng)時(shí)代的要求而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，其中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，減少理論課的講解，增加實(shí)踐課的課時(shí)，教師也應(yīng)該將部分精力從課堂轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)中，并且應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞本不應(yīng)該只依據(jù)一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，真正的能力在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用情況。所以在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，大膽合理地用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問題，并且促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的新知識(shí)，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣可以使得學(xué)生正視實(shí)踐課程的重要性，也可以使得學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不僅僅理論課上可以獲得知識(shí)，實(shí)踐課中也可以從更直觀的方面去了解地理知識(shí)。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如：在講解中圖版高中地理教材必修一第二章第三節(jié)“大氣受熱過程與熱力環(huán)流”一課的時(shí)候，教師可以發(fā)起一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，標(biāo)題為“郊區(qū)的溫度通常比市區(qū)溫度低的原因”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中分組討論，大膽猜測(cè)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決。學(xué)生在分組發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考真正的答案。在解決這一問題之后，教師可以給學(xué)生觀看關(guān)于郊區(qū)與市區(qū)氣流走向的示意圖，這樣可以使學(xué)生更加直觀地感受其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。教師也可以發(fā)散學(xué)生的思維，在學(xué)生充分理解這一知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)生活中哪個(gè)現(xiàn)象也是因?yàn)闅饬鞫a(chǎn)生的?？梢姡淖儌鹘y(tǒng)的課程設(shè)置是很有必要的，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）多途徑探索，增加進(jìn)行地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)

地理這一課程的學(xué)習(xí)需要很多的實(shí)踐活動(dòng)，但是由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，以及出于學(xué)生人身安全的考慮，學(xué)校并不設(shè)置野外實(shí)踐這一項(xiàng)目。而地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生地理的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，引導(dǎo)學(xué)生盡情討論，圍繞地理問題找到一個(gè)或多個(gè)正確的答案。教師可以利用周末或者其他課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，也可以針對(duì)一個(gè)地理問題給學(xué)生布置地理小論文，讓學(xué)生自主探究，從而在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新意識(shí)。所以教師必須利用身邊的資源，進(jìn)行多途徑探索，為學(xué)生增加地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極利用身邊的資源環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，

例如：在講解中圖版高中地理教材必修一第二章第七節(jié)“植被與自然環(huán)境的關(guān)系”一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放中國(guó)眾多不同的地理環(huán)境的幻燈片，組織學(xué)生討論探究造成撒哈拉大沙漠這一景觀的原因、黃河周圍地貌的形成與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系等問題。這樣學(xué)生進(jìn)行探究之后，就可以對(duì)知識(shí)有更加完整的理解，同時(shí)也可以聯(lián)想到其他的知識(shí)點(diǎn)，將自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)框架。教師也可以利用假期時(shí)間，組織學(xué)生參觀城市周圍有參考價(jià)值的地貌地形，并且利用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些地貌地形形成的原因進(jìn)行闡述。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識(shí)的能力；最重要的是通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到開展這一學(xué)科的目的是什么，也明白培養(yǎng)地理實(shí)踐力的原因以及意義。

綜上所述，針對(duì)目前的地理教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力是非常重要的，但地理實(shí)踐力不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要教師不斷進(jìn)行探索研究，同時(shí)也需要學(xué)生不斷努力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師不僅需要掌握更多的知識(shí)與能力，同時(shí)也需要根據(jù)不同的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，所以教師也需要具備創(chuàng)新精神與探索精神，并且及時(shí)反思自己的教學(xué)方式是否可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，這樣才可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。