把握課程標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)道德與法治課有滋有味
——以“安全地玩”一課為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué) 楊 婷

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，孩子是祖國的未來。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙期，亦是思想道德觀形成的關(guān)鍵階段，處于“拔節(jié)孕穗期”，需要悉心引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以部編版小學(xué)《道德與法治》二年級下冊《安全地玩》為課例，就當(dāng)前小學(xué)低年級階段道德與法治教學(xué)進(jìn)行探討，以便提升道德與法治課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生筑牢理想信念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容是極為重要的。目前小學(xué)道德與法治存在課堂教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，教師對教材沒有進(jìn)行深入研究，沒有精心準(zhǔn)備教學(xué)資料，在課堂上照本宣科，教學(xué)內(nèi)容局限于教材。在教學(xué)活動中，直接講授的教學(xué)方式是大多數(shù)教師普遍采用的方法，課堂活動枯燥乏味，缺乏趣味性，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。道德與法治課程著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是一門集體驗(yàn)性、生活性和實(shí)踐性于一體的綜合性課程。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要在教學(xué)中設(shè)計更多的實(shí)踐體驗(yàn)，目前作為教學(xué)主體的學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的有效指導(dǎo)與實(shí)踐，學(xué)習(xí)主動性普遍不高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。

有效性是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)有效性的主要體現(xiàn)為通過課堂教學(xué)活動，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用，并使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步。怎樣提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，改變目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，值得我們每一位思政課老師深思。本文從以下幾個方面進(jìn)行思考。

一、情境化教學(xué)提升課堂有效性

情境教學(xué)就是教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們進(jìn)入一個情境中去思考，將枯燥的課堂變得生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)情境主要從趣味性、實(shí)用性這兩個維度來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐證明，越是趣味性高的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，越是貼近生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，越是容易讓學(xué)生掌握其內(nèi)在聯(lián)系，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地參與到課堂活動中來。

案例：部編版小學(xué)《道德與法治》二年級下冊第二單元《我們好好玩》之《安全地玩》第一課時。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確識別生活、游戲中的安全隱患的能力，具備遠(yuǎn)離危險的意識，對自身的安全負(fù)責(zé)。教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，好動，在校內(nèi)外，不時會遇到各種安全隱患，他們雖然具備一定的安全意識，但準(zhǔn)確地判斷部分游戲中可能存在的危險的能力較為欠缺，同時也缺乏避免危險發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)。對于低年級學(xué)段的學(xué)生來說，在游戲中敏銳發(fā)現(xiàn)游戲或所處環(huán)境存在的安全隱患并能及時避開，是相當(dāng)困難的；因此，在本節(jié)課中著重培養(yǎng)學(xué)生安全地玩的意識，讓他們能在生活中準(zhǔn)確識別安全隱患，并主動遠(yuǎn)離這些安全隱患。

活動一：這里玩，安全嗎？

小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天讓我們一起來探討怎樣安全地玩。（多媒體出示課題：安全地玩）

這次我們還請來了一位新朋友——小小安全員安安（出示圖片安安），他將帶領(lǐng)我們一起來尋找安全玩的小妙招。

小朋友，你們玩過捉迷藏嗎？你們和誰一起玩呢？在哪里玩呢？

安安和他的朋友壯壯也喜歡玩捉迷藏，看，安安和他的朋友這樣玩捉迷藏安全嗎？（出示故事：捉迷藏）

你覺得安安說的話對嗎？為什么呀？

是呀，柜子的透氣性差且柜子容易傾倒，這樣玩是不安全的。你們也喜歡玩捉迷藏，看看你們自己，你藏在那里安全嗎？

為了更好地提醒大家，安安還給我們帶來了一段視頻呢，大家看：（播放動畫視頻：居家游戲捉迷藏）

小朋友，你們看清楚了嗎？哪些地方也是不安全，不能藏的？

是的，窗簾后面、桌子下、門后………這些地方容易受傷，都有危險，千萬不能躲。在家里玩捉迷藏有很多安全隱患，不適合玩。我們可以去室外大樹后等空曠的地方躲一躲。請小朋友記住，我們要在安全的地方玩噢！

傳統(tǒng)的課堂，對于“安全地玩”這一話題，我們也許就直白地引出話題，結(jié)合教材，單一地說說該話題，課堂會比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)。而在這一活動中，創(chuàng)設(shè)“小小安全員安安”這一角色的情境活動，自然流暢地把學(xué)生帶入“安全地玩”這一主題。同時，也符合該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能較好地被激發(fā)，課堂參與度有所提高，課堂變得更加豐富。

二、生活化教學(xué)提升課堂有效性

道德與法治是一門與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容與我們的日?；顒铀佑|事物息息相關(guān)。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，為其架設(shè)知識與生活的橋梁，使學(xué)生學(xué)到的知識真正能與日常生活活動相結(jié)合，讓學(xué)生感受到道德與法治教學(xué)內(nèi)容鮮活、生動，貼近生活，提高其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

案例：部編版小學(xué)《道德與法治》二年級下冊第二單元《我們好好玩》之《安全地玩》第一課時

活動一：這里玩，安全嗎？

【教學(xué)設(shè)計一】今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥寻舶?！他是一名小小安全員，讓我們來看看哪些小朋友也能跟他一樣成為優(yōu)秀的安全員。小朋友們喜歡玩什么游戲？安安和他的好朋友壯壯可喜歡捉迷藏游戲了，瞧，午間休息時，他們又在一起玩了起來。

你覺得安安說的話有道理嗎？為什么？

師：是的，柜子的透氣性差且柜子容易傾倒，這樣是不安全的。

【教學(xué)設(shè)計二】這次我們還請來了一位新朋友——小小安全員安安（出示圖片安安），他將帶領(lǐng)我們一起來尋找安全玩的小妙招。

小朋友，你們玩過捉迷藏嗎？你們和誰一起玩呢？在哪里玩呢？

安安和他的朋友壯壯也喜歡玩捉迷藏，看，安安和他的朋友這樣玩捉迷藏安全嗎？（出示故事：捉迷藏）

你覺得安安說的話對嗎？為什么呀？

是呀，柜子的透氣性差且柜子容易傾倒，這樣是不安全的。你們也喜歡玩捉迷藏，看看你們自己，你藏在那里安全嗎？

陶行知先生所提出的生活即教育的理念中強(qiáng)調(diào)了教育與生活的相互關(guān)系，要求在教育活動的同時也要關(guān)心兒童的生活。課例片段“這里玩，安全嗎？”中的這兩種教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計二是在教學(xué)設(shè)計一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修改和完善，相對教學(xué)設(shè)計一，教學(xué)設(shè)計二更關(guān)注了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，由兒童的生活體驗(yàn)回歸到課堂教學(xué)中，這種以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性的教學(xué)方式，更加貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感。通過課堂教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，同時也激發(fā)了學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去的意識。教育源于生活，又歸于生活。

三、活動體驗(yàn)提升課堂有效性

活動體驗(yàn)教學(xué)以體驗(yàn)為特征，注重學(xué)生的實(shí)踐和反思，通過自身的經(jīng)歷與課堂上知識相結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀，其有效性比教師直接講授要高得多。體驗(yàn)與學(xué)生的經(jīng)歷存在著密切的聯(lián)系。活動體驗(yàn)對學(xué)生的人生觀和價值觀的發(fā)展起著重要的作用。

案例：部編版小學(xué)《道德與法治》二年級下冊第二單元《我們好好玩》之《安全地玩》第一課時

活動二：游戲體驗(yàn)

今天大家表現(xiàn)得都很棒，安安要獎勵大家來玩一次游戲，大家想玩嗎？我們一起來看看怎么玩？（出示視頻：挑彩棒）明白了嗎？那我們要看看我們的約定。（出示：我們的約定）

（游戲停止）小朋友們，玩了挑彩棒這個游戲，你們有什么收獲？（同學(xué)交流）

挑彩棒游戲?qū)儆谝环N體驗(yàn)活動，它將學(xué)生的情感、注意、知覺、思維等一系列心理功能調(diào)動起來共同參與體驗(yàn)。在活動中，學(xué)生體驗(yàn)到游戲帶來的快樂，在輕松愉悅的氛圍中，也意識到玩挑彩棒游戲要講究游戲的規(guī)則，遵守游戲規(guī)則是安全地玩的妙招之一。在此次活動中，孩子們也意識到彩棒的使用要注意到其安全性，這也是本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的，安全地玩要注意玩具的安全性。體驗(yàn)有成功和失敗之分，成功的體驗(yàn)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，相反，失敗的體驗(yàn)也要重視，我們要鼓勵學(xué)生正確面對失敗。在活動中，部分學(xué)生一次挑到的彩棒不多，失敗了，他們遵守了游戲規(guī)則，禮貌地讓給其他同學(xué)玩，大家有序地輪流玩、有禮貌地玩都是這節(jié)課所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。學(xué)生通過活動中的直接體驗(yàn)、思考，逐步建構(gòu)知識，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)較好地達(dá)成，提升了課堂的有效性。

四、總結(jié)

在新課改背景下，我們要牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，革新教學(xué)思維，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使道德與法治課程內(nèi)容有滋有味，更容易讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和法治意識。