賽車(chē)大探秘

■文/運(yùn)城市芮城縣條山街幼兒園 王 潔 劉曉娟 曹素清

掃描二維碼走進(jìn)游戲現(xiàn)場(chǎng)

幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地投放了新材料——PVC管，有規(guī)格不一的管子，也有各種各樣的接頭，如二通頭、三通頭等。起初，幼兒只是用管子進(jìn)行簡(jiǎn)單的直線連接，后來(lái)不僅用二通頭、四通頭連接成正(長(zhǎng))方形、正（長(zhǎng)）方體,還用管子制作方向盤(pán)、車(chē)架，每天都樂(lè)此不疲。于是，一場(chǎng)蘊(yùn)含創(chuàng)造與智慧的PVC管游戲“賽車(chē)大探秘”就這樣悄然發(fā)生了。

賽車(chē)散架了

權(quán)德從材料箱取出一樣長(zhǎng)的PVC管，用通頭連接起來(lái)做車(chē)身，又滾來(lái)4個(gè)輪胎，大聲喊道：“海睿，睿達(dá)，快幫我把這個(gè)放到輪胎上。你們扶好輪胎，我要把賽車(chē)框架放到輪胎上?！敝灰?jiàn)權(quán)德站在框架前雙手用力抬起車(chē)身底部，放下來(lái)，走到車(chē)身右側(cè)從下往上抬，放下來(lái)，又走到中間雙手往上抬，又放了下來(lái)。他只好尋求幫助：“車(chē)身太重了，我抬不起來(lái)。我在前面抬，你們?cè)诤竺嫣??！庇谑谴蠹沂箘磐咸?，突然?chē)身散架了。權(quán)德大叫道：“糟糕，我的賽車(chē)毀了！”

哇，賽車(chē)站立了

睿達(dá)、海睿等人滾來(lái)了輪胎，權(quán)德和其他幼兒也已經(jīng)用PVC管重新組裝好車(chē)身。接著，他們用連接好的PVC管分別穿過(guò)前輪和后輪，分工合作將車(chē)身抬到上面。海睿說(shuō)：“一直扶著輪胎太累，咱們想個(gè)更好的辦法讓輪胎立起來(lái)?！鳖＿_(dá)提議：“要不試一試用木梯擋住輪胎？”海睿說(shuō)：“可是其他人還需要梯子?！瘪搭＝ㄗh道：“把長(zhǎng)木板塞到輪胎里壓住，就不會(huì)倒?！睓?quán)德說(shuō)：“我有辦法了，看我的?！敝灰?jiàn)他將輪胎穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的PVC管并調(diào)整到六通頭處，又在接頭處插上不同規(guī)格的PVC管卡在輪胎槽內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次對(duì)比、嘗試、調(diào)整，賽車(chē)成功立起來(lái)了。

不滾動(dòng)的酷跑賽車(chē)

權(quán)德要搭一輛酷跑賽車(chē)。他用接好的PVC管將前輪和后輪連起來(lái)，并在四個(gè)輪胎里用PVC管卡住輪胎，兩個(gè)輪胎中間放上安裝好的長(zhǎng)方體車(chē)身。最后，權(quán)德用手推動(dòng)左右兩邊的輪胎，發(fā)現(xiàn)賽車(chē)不能滾動(dòng)，又用雙手推中間的車(chē)身，賽車(chē)還是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

游戲后，教師與幼兒進(jìn)行了回顧。

師：賽車(chē)滾動(dòng)不起來(lái)，有什么方法能讓它滾動(dòng)起來(lái)呢？

景越：輪子和車(chē)身沒(méi)有連接住，需要一根軸。

俊元：把六通頭上的長(zhǎng)管子去掉，每個(gè)輪胎旁邊站一個(gè)小朋友往前推。

妙妙：輪子可以往里放，挨著賽車(chē)身體。

師：其他小朋友還有不同的辦法嗎？

睿達(dá)：我覺(jué)得管子不能去掉，四個(gè)小朋友推動(dòng)輪胎，也能往前滾。

牛牛：把滾筒放到賽車(chē)下面。

師：小朋友想出了這么多辦法，明天可以嘗試驗(yàn)證一下。

極速飛輪賽車(chē)

幼兒計(jì)劃搭建一輛極速飛輪賽車(chē)。權(quán)德、睿達(dá)先搭好車(chē)身，又到材料區(qū)找來(lái)兩個(gè)滾筒。

第一次嘗試睿達(dá)、海睿分別從兩端抬起車(chē)身，權(quán)德將兩個(gè)滾筒放到車(chē)身下?？≡蝗徽f(shuō)：“不行，這兩個(gè)滾筒不一樣大?！睓?quán)德只好將小滾筒拉出來(lái)，換成了一樣大的滾筒。

第二次嘗試權(quán)德從材料區(qū)取來(lái)一樣大的滾筒。他和睿達(dá)抬起兩端，俊元站在車(chē)身中間抬，海睿負(fù)責(zé)將兩個(gè)滾筒滾到車(chē)身下。權(quán)德說(shuō)：“海睿，你在中間滾動(dòng)，我在后面滾動(dòng)。睿達(dá)扶著兩邊?！彼麄兇舐暫暗溃骸俺晒α耍　鳖＿_(dá)說(shuō)：“我來(lái)推，你們鉆到滾筒里?！痹跐L動(dòng)中，權(quán)德發(fā)現(xiàn)車(chē)身在滾筒上滑動(dòng)移位，不能很好地前行，便提議道：“還是用輪胎搭賽車(chē)吧?！?/p>

第三次嘗試幼兒商量設(shè)計(jì)兩層賽車(chē)，在搭建第二層時(shí)夠不著。權(quán)德說(shuō)：“咱們把它放平來(lái)搭?！彼麄儗VC管修整好立了起來(lái)，安上軸，然后將軸穿到輪胎里，最后用三通頭PVC管卡住輪胎。翊睿說(shuō)：“卡住車(chē)就不能走了?！睓?quán)德聽(tīng)了他的建議，把卡口PVC管去掉，將輪胎放到里面靠住車(chē)身。幼兒推著賽車(chē)開(kāi)心地說(shuō)：“成功了，成功了！”話音剛落，輪胎倒了。

第四次嘗試幼兒又有了新的問(wèn)題。海睿說(shuō)：“PVC管太長(zhǎng)，輪胎支撐不住，用手滾輪胎太累。”俊元說(shuō)：“兩層太重了，還是搭一層吧?！睓?quán)德說(shuō)：“旁邊設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方形軸，輪胎就不會(huì)倒，我們來(lái)試試。”他們分工合作搭好車(chē)身，又在旁邊搭好長(zhǎng)方形軸。權(quán)德指著前面的輪胎說(shuō)：“把這個(gè)五通頭換成六通頭。”很快，他們搭建好了賽車(chē)。靜靜說(shuō)：“不要扶輪胎，我可以轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)當(dāng)司機(jī)。”其他幼兒則在后面推著車(chē)身，結(jié)果沒(méi)一會(huì)兒后面的車(chē)輪就傾斜了。

第五次嘗試大家在一起商量，翊睿說(shuō)：“一個(gè)輪胎不能占滿，我們?cè)诶锩娣艃蓚€(gè)輪胎?！睓?quán)德說(shuō)：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，我們快搭?！彼麄?cè)陂L(zhǎng)方形軸里放好兩個(gè)輪胎，剛好占滿。幼兒在后面推著車(chē)杠高興地喊：“成功了！成功了！”

教師小結(jié)

1.PVC管游戲促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

在游戲中，幼兒始終處于積極的思維狀態(tài)，整個(gè)探索過(guò)程就是一個(gè)不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出猜想——進(jìn)行驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的過(guò)程，讓我們看到了持續(xù)學(xué)習(xí)的多種特征及其發(fā)展功能——幼兒的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性（如連續(xù)五次嘗試賽車(chē)游戲）、批判性思維與問(wèn)題解決（如活動(dòng)中輪胎、滾筒、PVC管卡口位置的多次調(diào)整）、知識(shí)的理解與運(yùn)用（如對(duì)PVC管長(zhǎng)短與滾筒大小的判斷與選擇、對(duì)力的傳遞性、力與重量關(guān)系的感知）、對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感知與體驗(yàn)（如用PVC管做正方體、長(zhǎng)方體，感知形狀與空間的關(guān)系）、同伴之間的互動(dòng)與協(xié)作等，不僅提高了動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、善于堅(jiān)持和及時(shí)反思等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.環(huán)境與材料的支持引導(dǎo)幼兒探索

開(kāi)放包容的環(huán)境和多樣化的材料始終影響并支持著幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展。首先，PVC管因材料的質(zhì)量、體積等特性為游戲埋下“坍塌”風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也給幼兒的搭建游戲帶來(lái)挑戰(zhàn)。其次，基于輪胎易滾動(dòng)的特性，幼兒提出了“如何幫助其穩(wěn)定站立”的新問(wèn)題。最后，滾筒、平板車(chē)等可供自由選取、靈活組合的材料以及足夠?qū)掗煛⑵秸膽?hù)外場(chǎng)地，為賽車(chē)的滾動(dòng)和車(chē)身的進(jìn)一步升級(jí)帶來(lái)了無(wú)限可能。在活動(dòng)中，幼兒與材料之間的互動(dòng)隨處可見(jiàn)。一方面，幼兒是材料的主人，他們根據(jù)自己的想法靈活操作各種材料。另一方面，材料本身的不同特質(zhì)也在一定程度上限制或影響著幼兒的操作。

3.適宜的支持將幼兒自主游戲推向深入

游戲前，支持幼兒做計(jì)劃，承前啟后續(xù)接游戲經(jīng)驗(yàn)。游戲中，尊重幼兒游戲意愿，做到最大程度的放手和最小程度的介入，當(dāng)幼兒抬不起賽車(chē)車(chē)身時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)賽車(chē)立不起來(lái)時(shí)放手不干預(yù)，當(dāng)幼兒因賽車(chē)無(wú)法滾動(dòng)尋求幫助時(shí)引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問(wèn)題，當(dāng)幼兒順利游戲時(shí)適時(shí)退后給予關(guān)注與觀察。游戲后，教師和幼兒進(jìn)行集體交流分享和一對(duì)一游戲故事表征記錄，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思方法、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒自主游戲走向深入。

專(zhuān)業(yè)視角（山西省學(xué)前教育中心 原燕）

掃描二維碼聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

本案例為我們呈現(xiàn)了一群孩子用PVC管、輪胎等材料搭建賽車(chē)的多次探索。

案例中的材料有著共同的特點(diǎn)，即無(wú)固定玩法、可自由組合，能支持幼兒的多種操作和想象，并且價(jià)格相對(duì)便宜。幼兒在操作中逐漸掌握了不同型號(hào)的接頭與PVC管之間的銜接方法，從平面到立體，從單層到雙層，從大框架到小細(xì)節(jié)……幼兒在遇到的問(wèn)題情境中樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，讓自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)材料的掌控能力也得到增強(qiáng)。

案例中，幼兒起初想搭建一個(gè)一層的可站立的車(chē)，后來(lái)變?yōu)橄氪罱ㄒ粋€(gè)兩層的可自如滾動(dòng)的車(chē)。隨著想法的逐漸豐滿，他們的探索也愈加深入，在充分感知、操作、試錯(cuò)中積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了他們的游戲想法。當(dāng)車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)的那一刻，幼兒高呼“成功了！成功了”，那種成就感是經(jīng)歷過(guò)多次失敗后的成功，是認(rèn)真堅(jiān)持不放棄的成功，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作共努力的成功，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。我在想，此時(shí)此刻他們的心中可能已經(jīng)深埋下科學(xué)探究的種子，可能已經(jīng)根植了大國(guó)工匠的精神，可能已經(jīng)插上了實(shí)現(xiàn)更多夢(mèng)想的翅膀……

從案例中我們還可以看到，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是在游戲中自然發(fā)生、發(fā)展的，是伴隨著幼兒的操作探索進(jìn)行的，讓我又一次想起虞永平教授文章中的話：幼兒園的課程就是做事，就是做幼兒力所能及的、能感受挑戰(zhàn)的、能感受到趣味的、有思維參與的事。希望記錄案例的教師和幼兒園能夠進(jìn)一步梳理每一次游戲后與幼兒一起的回顧和反思，形成回溯性課程，在師幼共成長(zhǎng)的過(guò)程中構(gòu)建起具有游戲特點(diǎn)的園本課程。