“四史”教育融入高校思政課長(zhǎng)效機(jī)制探究

劉麗萍 尹云龍 付云燕

[摘? 要]中國(guó)共產(chǎn)黨十分重視歷史教育，黨中央多次對(duì)深入開展歷史教育作出明確要求。在歷史教育中，“四史”無疑占有重要地位?！八氖贰奔仁菍?duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)教材，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體和媒介。為實(shí)現(xiàn)“四史”教育的長(zhǎng)效化、常態(tài)化，高校可以從學(xué)術(shù)研究、多維融合、頂層設(shè)計(jì)等方面入手，逐步構(gòu)建起“四史”教育融入思想政治理論課的長(zhǎng)效機(jī)制，更好地發(fā)揮以史資政、以史育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]“四史”;思政課;長(zhǎng)效機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G41? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1672-2426（2022）09-0010-07

歷史是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家形成、發(fā)展及盛衰興亡的真實(shí)記錄，歷史也是最好的教科書、營(yíng)養(yǎng)劑和清醒劑。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全社會(huì)開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，為高校開展“四史”教育指明了方向、明確了要求?！八氖贰笔菍?duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)教材，探析“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，有助于堅(jiān)定大學(xué)生理想信念、優(yōu)化高校思政課內(nèi)容供給、提升課程的針對(duì)性和有效性。

一、“四史”教育的基本要求及其融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

開展“四史”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，是黨的理論教育和黨性教育的重要組成部分，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體，也是高校加強(qiáng)育人工作的重要抓手。

（一）“四史”教育必須準(zhǔn)確把握其內(nèi)容與實(shí)質(zhì)

從內(nèi)容上看，“四史”教育要做到層層遞進(jìn)、邏輯貫通。首先，要講清楚歷史過程，尤其是要講清楚重要?dú)v史人物、重大歷史事件、關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)等基本內(nèi)容，使人們能夠在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中把握重要關(guān)節(jié)點(diǎn)、獲取關(guān)鍵信息，避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。其次，要講清楚歷史經(jīng)驗(yàn)，以中國(guó)共產(chǎn)黨歷史為例，既要講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨取得革命勝利、社會(huì)主義事業(yè)成功的歷史經(jīng)驗(yàn)，也要講清楚社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期曲折發(fā)展的原因、東歐劇變蘇聯(lián)解體帶給我們的教訓(xùn)啟示等，更要講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨正是因?yàn)樯朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)才能在前進(jìn)道路上不犯或少犯錯(cuò)誤，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不斷跳出所謂“歷史周期率”。最后，要講清楚歷史規(guī)律，既要講清楚中國(guó)革命、社會(huì)主義發(fā)展的基本規(guī)律，也要講清楚建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的基本規(guī)律，以“四史”教育洞悉過往、昭示未來。

從主題上看，“四史”教育要做到各有側(cè)重、渾然一體。黨史要關(guān)注中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的螺旋上升、領(lǐng)導(dǎo)能力的不斷提升增強(qiáng)、黨的建設(shè)理論的不斷豐富完善;新中國(guó)史要關(guān)注中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政能力的不斷成熟發(fā)展，國(guó)家治理體系和治理能力的科學(xué)化、高效化，中華民族由積貧積弱到屹立于世界東方的歷史轉(zhuǎn)變;改革開放史要關(guān)注中國(guó)共產(chǎn)黨開創(chuàng)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷取得輝煌成就，關(guān)注中國(guó)開辟的現(xiàn)代化道路新范式，關(guān)注中國(guó)由站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性變革;社會(huì)主義發(fā)展史要關(guān)注社會(huì)主義由空想到科學(xué)、由理論到現(xiàn)實(shí)、由一國(guó)到多國(guó)、由遭遇重大挫折到走向新的復(fù)興的復(fù)雜且曲折的歷史進(jìn)程，關(guān)注馬克思主義中國(guó)化的理論成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)在規(guī)律、歷史方向等。在關(guān)注“四史”不同側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)，還要看到“四史”在本質(zhì)上是渾然一體的，它集中展現(xiàn)的是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民謀求民族獨(dú)立和人民解放的歷史，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民不斷實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史。

（二）“四史”教育融入高校思政課的問題及挑戰(zhàn)

高校思政課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想啟迪與教育的主陣地，將“四史”教育融入高校思政課教學(xué)體系中，不僅有助于進(jìn)一步深化“四史”學(xué)習(xí)教育成果，也為提升高校思政課實(shí)效性和針對(duì)性提供了內(nèi)容支撐。黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出，要推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化，加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育[1]，這成為高校實(shí)施“四史”教育融入思想政治理論課的重要依據(jù)。就“四史”教育融入高校思想政治理論課的效果來看，目前主要存在以下問題及挑戰(zhàn)。

第一，學(xué)習(xí)效果參差不齊。當(dāng)前，在黨中央的總體部署下，各高校掀起了“四史”學(xué)習(xí)教育的高潮，積極探索“四史”教育融入高校思想政治理論課的方法途徑，但是在教育內(nèi)容、教育形式、教育水平、學(xué)生認(rèn)知程度等多重因素影響下，學(xué)生“四史”教育學(xué)習(xí)的效果參差不齊：部分學(xué)生對(duì)“四史”教育的關(guān)注度有待提高，學(xué)習(xí)“四史”的主動(dòng)性也有待加強(qiáng)。第二，頂層設(shè)計(jì)需要完善。開展“四史”教育是各高校正在進(jìn)行并需要持續(xù)推進(jìn)的重點(diǎn)政治工作，盡管各高校針對(duì)“四史”教育紛紛出臺(tái)相關(guān)政策、制度、文件予以保駕護(hù)航，但在實(shí)施過程中，“四史”教育仍然出現(xiàn)諸如長(zhǎng)效化學(xué)習(xí)教育機(jī)制缺乏、學(xué)習(xí)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化機(jī)制偏弱、效果評(píng)估機(jī)制簡(jiǎn)單化、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋不及時(shí)等問題。此外，高?！八氖贰苯逃诹α空?、內(nèi)容供給、資源保障等方面同樣存在短板，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。第三，師資水平有待提高。目前各高校開展“四史”教育的主要承擔(dān)者為高校思想政治理論課教師，他們的學(xué)術(shù)背景主要為歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義理論等，雖然具備一定的學(xué)術(shù)功底和教學(xué)能力，但在承擔(dān)“四史”教育教學(xué)中仍然存在諸多不足。如部分教師對(duì)“四史”缺乏全面準(zhǔn)確的分析把握能力，部分教師未能將“四史”與思想政治理論課有效銜接，部分教師教學(xué)手段單一、教學(xué)能力不足，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，等等。這些都在一定程度上影響“四史”教育的有效深入開展。第四，資源載體有待豐富?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育要立足于歷史發(fā)展的宏大敘事背景，否則不足以把握歷史發(fā)展規(guī)律、認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)、校準(zhǔn)歷史發(fā)展方向。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)宏大敘事與微觀視角的有機(jī)融合，使學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)出歷史方向感和歷史真實(shí)感兩個(gè)維度的張力。但目前學(xué)生獲得“四史”教育，主要局限于通過課堂講授、網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查閱等渠道，且內(nèi)容缺乏感染力，載體形式相對(duì)單一，無法給予學(xué)生精神觸動(dòng)、心靈震撼、感官?zèng)_擊，自然也就很難將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，不利于提升教學(xué)效果。

二、“四史”教育融入高校思政課的基本原則

（一）堅(jiān)持大歷史觀原則

人類歷史發(fā)展存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的基本規(guī)律，但在每個(gè)歷史時(shí)段、每一個(gè)歷史事件中又會(huì)呈現(xiàn)出具體、多元甚至反復(fù)等特殊性，這就要求我們?cè)凇八氖贰睂W(xué)習(xí)教育過程中堅(jiān)持以大歷史觀來“觀”歷史，從歷史發(fā)展的總體規(guī)律和縱深過程去認(rèn)識(shí)和把握歷史。例如關(guān)于如何評(píng)價(jià)“改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期”這個(gè)問題，從具體政策、發(fā)展成就、社會(huì)心態(tài)等方面看，兩個(gè)歷史時(shí)期有諸多不同之處。關(guān)于如何看待這個(gè)問題，習(xí)近平總書記給出了明確答案，即這是兩個(gè)相互聯(lián)系又有重大區(qū)別的時(shí)期，但本質(zhì)上都是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐探索[2]3。習(xí)近平總書記的論述回答了這個(gè)看似矛盾卻又符合歷史發(fā)展規(guī)律的難題，即從中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷史過程來看，改革開放前的歷史是建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐探索、物質(zhì)成就積累的過程，它為改革開放提供了前提和基礎(chǔ);改革開放后的歷史則是中國(guó)特色社會(huì)主義的開辟過程，它既是對(duì)之前失誤的修正，更是對(duì)之前正確經(jīng)驗(yàn)、偉大成就的繼承和發(fā)展，在本質(zhì)上是對(duì)適合于中國(guó)建設(shè)發(fā)展道路的成功探索。所以二者不是對(duì)立關(guān)系，而是繼承與發(fā)展、借鑒與完善的過程，體現(xiàn)了歷史曲折發(fā)展與螺旋上升的辯證統(tǒng)一。思政課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似問題進(jìn)行深入思考，正確把握歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)用大歷史觀看待、分析問題。

（二）堅(jiān)持正確黨史觀原則

習(xí)近平總書記在《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中強(qiáng)調(diào)：“全黨要堅(jiān)持唯物史觀和正確黨史觀，從黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功?！盵3]這為我們學(xué)習(xí)研究黨史指明了方向，明確了原則。正確黨史觀是學(xué)習(xí)研究黨史的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，也是“四史”學(xué)習(xí)教育的重要原則。所謂正確黨史觀，就是要堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，把握黨史發(fā)展的主流主線。黨的百年歷史貫穿著中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，但由于主客觀條件制約，黨在發(fā)展過程不可避免地出現(xiàn)過一些失誤。這些失誤給新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)造成了損失，但我們也應(yīng)看到，黨能夠主動(dòng)從這些失誤和挫折中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷從失敗走向勝利，最終實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。堅(jiān)持正確黨史觀，就是要從黨史的主流主線看問題，看到“四史”雖然在內(nèi)容邏輯上有所不同，但在本質(zhì)上都闡明了中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)，唯有如此才能做到“不畏浮云遮望眼”。

（三）堅(jiān)持實(shí)事求是原則

“四史”牽涉面廣、跨度大，這要求我們?cè)凇八氖贰睂W(xué)習(xí)教育過程中要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，即按照本來面貌研究歷史、闡述歷史，不掩蓋錯(cuò)誤、不過分夸大成績(jī)。一方面，黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中發(fā)生的失誤挫折，既是歷史發(fā)展曲折性不可避免的證明，也是歷史真實(shí)性的重要體現(xiàn)。對(duì)于這些失誤和挫折，我們要勇于面對(duì)、認(rèn)真總結(jié)，集中精力向前看。另一方面，在“四史”的各條主線展開過程中，我們也取得過一些重大成績(jī)，如新民主主義的勝利、改革開放的巨大成功、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代等。取得這些成績(jī)是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨人能夠始終做到實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化，能夠正確把握歷史發(fā)展規(guī)律。但是，我們也不能因此驕傲自滿，要清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，仍然還有許多短板需要補(bǔ)齊。只有做到實(shí)事求是看待歷史，才能客觀公正地評(píng)價(jià)歷史，才能在“四史”學(xué)習(xí)教育過程中不斷獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷開辟中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的光明大道。

三、“四史”教育融入高校思政課的內(nèi)容產(chǎn)出

在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中，地方紅色歷史承載著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的記憶，是開展“四史”教育和思政課教學(xué)的生動(dòng)素材。在地方紅色歷史中曾經(jīng)發(fā)生并留存至今的英雄人物、先進(jìn)事跡、重大事件是最寶貴的精神財(cái)富和力量源泉，也是進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)最鮮活的素材，能夠感染和激勵(lì)學(xué)生。因此，實(shí)現(xiàn)“四史”教育與高校思政課的有機(jī)融合，需要以學(xué)術(shù)研究為平臺(tái)，深入挖掘地方紅色歷史，以高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果提升教育教學(xué)效果。

（一）挖掘地方紅色歷史的育人功能

地方紅色歷史是黨的百年歷史的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期奮斗過程多維度展開的重要體現(xiàn)。由于地方黨史的人物、事件更為具體，且在場(chǎng)景開發(fā)、實(shí)踐考察、歷史影響等方面更加具象化，所以其在“四史”學(xué)習(xí)教育和高校思政課教學(xué)中具有直觀化、可視化的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮資政育人的功能。以黑龍江省雞西市為例，作為革命老區(qū)之一，雞西是東北抗日聯(lián)軍曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地區(qū)，是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期東北民主聯(lián)軍的重要后方基地，是新中國(guó)工業(yè)發(fā)展的重要能源基地，也是北大荒開發(fā)建設(shè)的發(fā)源地，這些黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的紅色歷史是最寶貴的精神財(cái)富和力量源泉，是進(jìn)行“四史”教育并融入高校思政課教學(xué)的優(yōu)秀教育資源，需要不斷深入挖掘并賦予其新的時(shí)代價(jià)值。為此，一方面需要提煉紅色歷史中蘊(yùn)含的精神特質(zhì)，校準(zhǔn)其在中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系中的坐標(biāo)。比如，雞西地區(qū)紅色歷史中蘊(yùn)含著豐富的東北抗聯(lián)精神、北大荒精神資源，深入研究這些革命精神的本質(zhì)內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值，將其融入高校育人實(shí)踐過程中，對(duì)于傳承紅色基因、培養(yǎng)時(shí)代新人具有重大意義。另一方面要發(fā)揮紅色歷史的教育功能，實(shí)現(xiàn)紅色歷史與高校課程講授、實(shí)踐研學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)的有機(jī)融合。比如，雞西地區(qū)紅色歷史是中國(guó)共產(chǎn)黨在雞西地區(qū)留下的光輝印跡，可以用雞西地區(qū)的革命故事、英雄人物、光榮傳統(tǒng)等，講好黨的歷史、新中國(guó)的歷史和改革開放的歷史，在“四史”教育和思政課教學(xué)過程中不斷激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志。

（二）筑牢地方紅色歷史的研究平臺(tái)

與中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史研究的系統(tǒng)性有所不同，地方紅色歷史多呈現(xiàn)分散研究狀態(tài)，其育人功能開發(fā)不充分、內(nèi)容呈現(xiàn)不系統(tǒng)的短板較為明顯。筑牢地方紅色歷史的研究平臺(tái)，有助于優(yōu)化“四史”教育和思政課教學(xué)的內(nèi)容供給，拓寬教育教學(xué)改革工作思路。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面要掌握紅色歷史基本概況，為研究工作打好基礎(chǔ)。比如，可以對(duì)博物館、紀(jì)念館、重要人物的故居、重要事件的發(fā)生地、革命烈士事跡的發(fā)生地等革命遺址進(jìn)行專業(yè)核查，對(duì)重要史料、資料進(jìn)行收集整理，對(duì)健在的革命英雄人物、重大事件親歷者開展口述史研究，為后續(xù)研究做好資料積累工作。另一方面要準(zhǔn)確定位地方歷史研究的主攻方向，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與“四史”教育及思政課教學(xué)的同頻共振。例如，黑龍江工業(yè)學(xué)院在雞西地域紅色歷史資源研究過程中，確定了東安根據(jù)地和中國(guó)共產(chǎn)黨的工業(yè)發(fā)展史兩個(gè)主攻點(diǎn)。東安根據(jù)地是東北地區(qū)建立較早的根據(jù)地之一，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期具有重要的戰(zhàn)略地位和歷史作用。黑龍江工業(yè)學(xué)院圍繞挖掘東安根據(jù)地的建設(shè)過程、歷史作用等開展了一系列研究工作，先后出版了《東安根據(jù)地研究》《東安根據(jù)地回憶錄》等著作，進(jìn)一步拓寬了東北解放戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究領(lǐng)域。雞西地區(qū)地處東北老工業(yè)基地，工業(yè)發(fā)展歷史悠久，尤其以煤炭和石墨工業(yè)最負(fù)盛名。為深入開展黨的工業(yè)史研究，黑龍江工業(yè)學(xué)院組織編寫《新中國(guó)雞西工業(yè)史》，集中展示雞西地區(qū)軍事工業(yè)、煤炭工業(yè)、石墨工業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，以雞西地區(qū)為樣本展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨近百年艱辛求索的工業(yè)化奮斗歷程，進(jìn)一步證明中國(guó)共產(chǎn)黨不僅是成功的革命黨，更是成功的創(chuàng)業(yè)黨和建設(shè)黨。此外，黑龍江工業(yè)學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)還在肅慎歷史研究、興凱湖文化研究、東北抗聯(lián)歷史研究、資源型煤城轉(zhuǎn)型等領(lǐng)域進(jìn)行不懈探索，為豐富雞西地域紅色文化資源研究、滋養(yǎng)“四史”學(xué)習(xí)教育提供更多學(xué)理支撐。

四、“四史”教育融入高校思政課的基本路徑

“四史”教育與高校思政課教學(xué)在目標(biāo)達(dá)成、學(xué)理闡釋、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面具有高度一致性，應(yīng)以“四史”教育厚植當(dāng)代大學(xué)生愛國(guó)主義情懷，統(tǒng)籌思政課程、社會(huì)實(shí)踐等育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“四史”教育與思政課教學(xué)的多維度有機(jī)融合，構(gòu)建全員參與、全過程實(shí)施、全方位融入的協(xié)同育人機(jī)制，打造“資政育人”共同體。

（一）思政課理論教學(xué)的系統(tǒng)融入

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵4]在教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義方面，思政課發(fā)揮著重要作用，因此高校必須充分加強(qiáng)思政課建設(shè)，發(fā)揮主陣地效應(yīng)，將“四史”教育系統(tǒng)融入立德樹人全過程。在思政課理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地在案例教學(xué)、課堂討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“四史”內(nèi)容，以“四史”教育內(nèi)容優(yōu)化思政課教學(xué)的內(nèi)容供給，以思政課教學(xué)豐富“四史”教育的渠道和載體。仍以雞西地區(qū)為例，在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以融入東北抗聯(lián)、紅燈記發(fā)生地、東安根據(jù)地建設(shè)等內(nèi)容;在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)內(nèi)容講授中，可以融入百年礦區(qū)文化、北大荒精神等內(nèi)容;在“社會(huì)主義建設(shè)曲折探索”課程中，可以融入雞西工業(yè)發(fā)展成就、能源基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容;在“思想道德與法治”關(guān)于樹立正確的人生觀、弘揚(yáng)中國(guó)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以融入李延祿率領(lǐng)東北抗聯(lián)第四軍浴血奮戰(zhàn)、陳郁領(lǐng)導(dǎo)礦區(qū)民主改革等內(nèi)容;在“馬克思主義基本原理概論”關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以融入雞西礦區(qū)通過民主改革等途徑充分發(fā)揮礦工積極性支援解放戰(zhàn)爭(zhēng)前線的事跡等內(nèi)容。通過將上述體現(xiàn)地方特色的“四史”資源融入思政課教學(xué)中，不僅能夠以具象化的案例幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有意識(shí)地將理論教學(xué)與身邊人、身邊事結(jié)合起來，凸顯課程的地域特色，而且地方紅色歷史的生動(dòng)呈現(xiàn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)“四史”教育的目標(biāo)。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)式融入

我們要善用“大思政課”，一定要使其能夠與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[5]?！八氖贰苯逃c思政課的融合僅僅停留在課堂的講授、學(xué)習(xí)上是不夠的，必須將“四史”教育融入思政課的實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)檫@有助于深化青年學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)成就的直觀體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)“四史”教育入腦、入心、見行的效果。在“四史”教育融入思政課沉浸式實(shí)踐教學(xué)過程中，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)、學(xué)生特點(diǎn)、地域資源等不同情況開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生開展誦讀紅色家書活動(dòng)，用先輩的革命熱度感化學(xué)生，讓青年學(xué)生感悟先輩們的心路歷程，繼承弘揚(yáng)先輩們的高尚品格;可以組織學(xué)生參加實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，用情境還原的真實(shí)度教育學(xué)生，通過參觀考察革命紀(jì)念館等場(chǎng)館，使學(xué)生接受近距離的愛國(guó)主義教育，透過一件件歷史實(shí)物、一幅幅珍貴歷史圖片，讓學(xué)生們的思想受到洗禮;可以開發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)館的育人功能，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生以真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“四史”的真實(shí)發(fā)展歷程，自覺將“四史”學(xué)習(xí)的成果融入專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、“四史”教育融入高校思政課的總體設(shè)計(jì)

高校開展“四史”教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，因此抓好總體設(shè)計(jì)是構(gòu)建“四史”教育融入高校思政課長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵所在[6]。為推動(dòng)“四史”教育融入高校思政課長(zhǎng)效化、常態(tài)化，學(xué)校應(yīng)該高度重視“四史”教育，將“四史”教育融入高校思政課的路徑、方法、經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)歸納總結(jié)上升為制度規(guī)范，建立科學(xué)的規(guī)章制度體系，以制度的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性保證“四史”教育的長(zhǎng)效化、常態(tài)化。

（一）建立研究機(jī)制

“四史”教育的學(xué)理支撐是促進(jìn)“四史”教育常態(tài)化的關(guān)鍵之一，目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)掀起研究“四史”教育的高潮，但研究成果相對(duì)來說仍然不足，尤其是針對(duì)不同群體需求的研究成果嚴(yán)重不足，這無疑會(huì)影響“四史”教育的效果。因此，高校要建立“四史”研究闡釋機(jī)制，為“四史”教育的學(xué)術(shù)研究提供資金支持和政策保障，制定研究的長(zhǎng)期規(guī)劃和近期目標(biāo)，鼓勵(lì)教師以地方史為突破口，不斷深化“四史”研究成果，定期開展交流會(huì)、研討會(huì)等，加強(qiáng)跨校合作，使“四史”教育融入思政課教學(xué)體系的理論研究與實(shí)踐探索常態(tài)化、立體化。

（二）完善課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

課程設(shè)置機(jī)制是影響“四史”教育長(zhǎng)效化的重要因素之一，目前“四史”教育的課程設(shè)置仍然存在師資力量伍不足、架構(gòu)不健全、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法不靈活等問題。高校可以從兩方面著手。一是不斷完善“四史”課程設(shè)置機(jī)制，從“四史”教育課程的師資構(gòu)成、課程構(gòu)建、任務(wù)分工、教學(xué)方法等角度入手，展開充分調(diào)研討論，形成行之有效的“四史”課程設(shè)置機(jī)制。二是健全“四史”教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制。“四史”教育的效果很大程度上取決于師資隊(duì)伍，因此師資隊(duì)伍建設(shè)理應(yīng)成為高校提升“四史”教育成效的重要抓手。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，高?？梢酝ㄟ^教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討等渠道，不斷提升教師的教學(xué)能力水平、理論研究水平，以高水平的師資隊(duì)伍引領(lǐng)“四史”教育的開展與宣傳，打造“四史”精品課程，推進(jìn)“四史”教育常態(tài)化，使“四史”教育進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

（三）構(gòu)建動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

教育是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教學(xué)效果不僅取決于教師的主動(dòng)改革，而且取決于學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的反饋來調(diào)整教育的內(nèi)容、形式、手段等，不斷提升教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)化。構(gòu)建動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制是促進(jìn)“四史”教育常態(tài)化的手段之一。青年學(xué)生對(duì)“四史”教育效果的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋，有助于高校系統(tǒng)把握并了解“四史”教育的開展情況，根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，不斷推進(jìn)“四史”教育常態(tài)化，提升“四史”教育效果。因此高校應(yīng)該構(gòu)建“四史”教育的反饋機(jī)制，制定規(guī)范完善、切實(shí)可行的反饋制度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制既可以借助于傳統(tǒng)手段，如問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、群體觀察等，也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)手段，如網(wǎng)絡(luò)投票、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，將學(xué)生的主觀感受和客觀數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，系統(tǒng)了解掌握青年學(xué)生的所需所想，及時(shí)調(diào)整教育形式、手段、載體、資源等，真正打造學(xué)生喜聞樂見的“四史”金課，為推動(dòng)“四史”教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化激發(fā)活力。

（四）構(gòu)建思政課程和專業(yè)課程融合機(jī)制

思政課程與專業(yè)課程雖然在知識(shí)目標(biāo)上各有側(cè)重，但兩者在育人目標(biāo)上是一致的[7]。思想政治理論課程是進(jìn)行“四史”教育的主渠道，因此高校應(yīng)該積極探索“四史”教育融入思政課的方法及路徑，不斷創(chuàng)新教育形式，深化“四史”研究成果，構(gòu)建“四史”教育融入高校思政課的新模式，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融會(huì)貫通。專業(yè)課程既是學(xué)生的主修課程，又蘊(yùn)藏著豐富的“四史”元素，是進(jìn)行思政育人的關(guān)鍵抓手，因此應(yīng)該深挖專業(yè)課程中豐富的“四史”教育資源，以前沿的學(xué)科知識(shí)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，以豐厚的“四史”教育資源滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念、明晰責(zé)任、增長(zhǎng)見識(shí)、塑造品格，厚植愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)思政課程和專業(yè)課程同行同向、協(xié)同育人的目標(biāo)。

結(jié)語

在推進(jìn)“四史”教育融入高校思政課的同時(shí)，要重視與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于現(xiàn)有的框架一成不變。習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代10年的偉大變革，在黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義。”[8]習(xí)近平總書記的這一論述從“五史”角度深刻闡釋了新時(shí)代10年偉大成就，也為“四史”教育融入高校思政課提供了新維度、新視角。從“四史”到“五史”，不僅是數(shù)字的增減變化，更體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨人的歷史主動(dòng)性和自覺性，也提醒我們?cè)谕七M(jìn)“四史”教育的同時(shí)，要有更為廣闊的視野，如此才能夠不斷提升思政課的育人質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-11-04（1）.

[2]習(xí)近平.論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021.

[3]中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-11-17（1）.

[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[5]杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（1）.

[6]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)體系的思考[J].思想理論教育，2020（7）：24-29.

[7]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[8]高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟? 奮力譜寫全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家嶄新篇章[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-07-28（1）.

責(zé)任編輯? 叢? 偉